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初中语文是一门重要的学科，里面的很多文章寓意深刻又富有美感，很值得学习。而如今，在我们的初中语文课堂中常常缺乏真情涌动，活力四射的情景，很多教师没有了满饱的情绪，课堂平淡无味，学生听得晕晕欲睡。这样的语文教学，长此以往何来思维活跃的学生。因此，提高教学效果的首要条件是激活语文课堂教学，在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把课上“活”，把学生教“活”。这样我们的语文课堂才能重新焕发生命的活力。而要让语文课堂真正“活”起来，笔者认为可从以下几个方面来入手。
一、创设情境。激发兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。这表面看来是一个老生常谈的话题，可它的作用确实一直存在，而要处理好它亦得下一番功夫。要使语文课堂趣味横生，学生的热情高涨，关键在于教师要将课上得有美感、有实效、有活力。教师要用良好的教学方法，创造出美的氛围，从而使学生感受教学内容美的魅力，调动学生的积极性，激发兴趣，给学生一个舞台，让他们在课堂上能充分表现自己，该让他们朗读的就让其朗读，该让他们讨论的就让其讨论，该他们质疑的就让其去质疑，使学生在整个教学过程中充满探索的意识，自己动手动脑获得成功的喜悦。这样，学生的学习兴趣才会持久，课堂气氛才会活跃。例如，讲朱自清的散文《春》时，教师可以通过设置一些关于春天的话题或风景图片来引起学生的注意和兴趣，让学生在创设的情景中去自主探究，感受和表达出春天的美，接着让学生朗读课文，让学生欣赏课文中的语言美、结构美，在读的过程中，把自己喜欢的句子勾出来，并交流自己喜欢的理由，这样一来在整个教学过程中，学生始终情趣盎然，教学氛围自然而然就活了。
二、互动教学，放飞翅膀
新课标指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识。形成能力。”这就要求我们要正确引导，还堂课给学生，从传统的只听老师讲授知识转变为以学生为主体，采取互动式教学，让学生学会独立思考，学会读书。要尽量为学生多提供一些实践的空间，利用所学知识解决实际中的问题。要清醒意识到，在实际教学过程中，真正地让学生“动”起来，让他们主动参与教学的全过程，培养学生自主发展的能力，构建自主发展的教学环境。例如上《得道多助，失道寡助》一课，可以先让学生们表述人与人之间交往应该具备什么样的素养?你在交往中有哪些心得体会?人们是应该和谐相处还是其它?相处的方式和谐与否对个人事业的成功或对社会有没有影响?经过引导和鼓励，有的同学站起来表达了他们的观点，我都给予了肯定的表扬和积极的引导，接着让学生阅读课文，学生声音整齐，整堂课气氛很好，达到了非常好的教学效果。
三、善用媒体，激起灵感
美国教育心理学家吉诺特说：“在学校当了若干年教师后，我得出了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定性的因素。”为了使教学成功。我们就得将课上“活”。达到这一目的的方式很多，比如上《孔乙己》一课，我首先就放出一段关于孔乙已在咸亨酒店喝酒的片子，让学生通过对它观察，口头描述这片子中讲的是谁?是哪位作家小说中出现的人物?你看了之后有何感受?一石激起千层浪，同学们滔滔不绝的讲开了，瞬间同学们的灵感激发了，在无意识中就引入了课堂，为教学的成功打下了基础。
四、百遍朗读，感悟其义
“读书百遍，其义自现。”可见，读在语文学习过程中是非常重要的。而读的形式纷繁多样，可以速读、慢读，也可以精读，略读，不一而足，但无论如何，培养学生有感情地朗读课文是至关重要的。教育家叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……，务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。可是，如何才能达到这一目的呢?这就需要在朗读技巧上作必要的适当的指导，要少范读，要尽可能多地留些时间让学生自己练读；要慎用齐读，因为齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也容易出现“滥竽充数”和产生唱读。达不到预期效果。
因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们尽可地掌握好停顿、轻重、缓急、语气等等。如余光中的《乡愁》，其诗歌凄美，语言颇具层次感、节奏性、形象美，是进行朗读节奏训练的较佳课文。这就要求有感情是读，要注意让学生掌握轻重缓急，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。同时，学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高朗读教学质量。
五、切莫包办，善于留白
很多老师喜欢把教学问题的解答一手包办，这样一来学生会产生懒惰的思想，出现教师唱独角戏的现象，很不利于教学的发展，因而在教学中要善于使用留白手法，其方法在很多领域得到广泛运用，实践表明效果不错，我们也可以引用到语文学科的教学中来。课堂教学中我们要精心设计和操作，使教师和学生思维结合，产生师生心灵共鸣的乐章。比如教师在引用名言格言时，可以在开口说了一部分之后故意停下来，这时学生会顺口接下去，接不下去的再作引导，这样适当的留白，给了学生自主学习的空间，增添了课堂的生机，增多了师生心灵碰撞的结合点，给学生掌握知识的机会。甚至会给教师带来发挥的灵感，这不失为搞活教学的良好方式。
总之，要让语言课充满活力，语文教师必须做到要口末启而先有情，使学生面对教材充满兴趣，当学生兴趣盎然地学习一段時间，略感疲惫时，教师要善于利用恰当的教学手段掀起新的高潮，当学生思维能力呆滞，课堂气氛沉闷时，教师要善于投石激浪，打破僵局，激发新的兴趣；当学生对教学内容的理解显得困难时教师要用各种方法将学生思维引向深入浅出，使问题得以解决；当学生思维活跃时，教师要善于借势发力，四两拨千斤，将教学推向新的高潮，这样，我们的课堂才会保存长久的生机勃勃，才会使学生感到学习的快乐，有所收获。
一、创设情境。激发兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。这表面看来是一个老生常谈的话题，可它的作用确实一直存在，而要处理好它亦得下一番功夫。要使语文课堂趣味横生，学生的热情高涨，关键在于教师要将课上得有美感、有实效、有活力。教师要用良好的教学方法，创造出美的氛围，从而使学生感受教学内容美的魅力，调动学生的积极性，激发兴趣，给学生一个舞台，让他们在课堂上能充分表现自己，该让他们朗读的就让其朗读，该让他们讨论的就让其讨论，该他们质疑的就让其去质疑，使学生在整个教学过程中充满探索的意识，自己动手动脑获得成功的喜悦。这样，学生的学习兴趣才会持久，课堂气氛才会活跃。例如，讲朱自清的散文《春》时，教师可以通过设置一些关于春天的话题或风景图片来引起学生的注意和兴趣，让学生在创设的情景中去自主探究，感受和表达出春天的美，接着让学生朗读课文，让学生欣赏课文中的语言美、结构美，在读的过程中，把自己喜欢的句子勾出来，并交流自己喜欢的理由，这样一来在整个教学过程中，学生始终情趣盎然，教学氛围自然而然就活了。
二、互动教学，放飞翅膀
新课标指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识。形成能力。”这就要求我们要正确引导，还堂课给学生，从传统的只听老师讲授知识转变为以学生为主体，采取互动式教学，让学生学会独立思考，学会读书。要尽量为学生多提供一些实践的空间，利用所学知识解决实际中的问题。要清醒意识到，在实际教学过程中，真正地让学生“动”起来，让他们主动参与教学的全过程，培养学生自主发展的能力，构建自主发展的教学环境。例如上《得道多助，失道寡助》一课，可以先让学生们表述人与人之间交往应该具备什么样的素养?你在交往中有哪些心得体会?人们是应该和谐相处还是其它?相处的方式和谐与否对个人事业的成功或对社会有没有影响?经过引导和鼓励，有的同学站起来表达了他们的观点，我都给予了肯定的表扬和积极的引导，接着让学生阅读课文，学生声音整齐，整堂课气氛很好，达到了非常好的教学效果。
三、善用媒体，激起灵感
美国教育心理学家吉诺特说：“在学校当了若干年教师后，我得出了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定性的因素。”为了使教学成功。我们就得将课上“活”。达到这一目的的方式很多，比如上《孔乙己》一课，我首先就放出一段关于孔乙已在咸亨酒店喝酒的片子，让学生通过对它观察，口头描述这片子中讲的是谁?是哪位作家小说中出现的人物?你看了之后有何感受?一石激起千层浪，同学们滔滔不绝的讲开了，瞬间同学们的灵感激发了，在无意识中就引入了课堂，为教学的成功打下了基础。
四、百遍朗读，感悟其义
“读书百遍，其义自现。”可见，读在语文学习过程中是非常重要的。而读的形式纷繁多样，可以速读、慢读，也可以精读，略读，不一而足，但无论如何，培养学生有感情地朗读课文是至关重要的。教育家叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……，务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。可是，如何才能达到这一目的呢?这就需要在朗读技巧上作必要的适当的指导，要少范读，要尽可能多地留些时间让学生自己练读；要慎用齐读，因为齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也容易出现“滥竽充数”和产生唱读。达不到预期效果。
因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们尽可地掌握好停顿、轻重、缓急、语气等等。如余光中的《乡愁》，其诗歌凄美，语言颇具层次感、节奏性、形象美，是进行朗读节奏训练的较佳课文。这就要求有感情是读，要注意让学生掌握轻重缓急，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。同时，学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高朗读教学质量。
五、切莫包办，善于留白
很多老师喜欢把教学问题的解答一手包办，这样一来学生会产生懒惰的思想，出现教师唱独角戏的现象，很不利于教学的发展，因而在教学中要善于使用留白手法，其方法在很多领域得到广泛运用，实践表明效果不错，我们也可以引用到语文学科的教学中来。课堂教学中我们要精心设计和操作，使教师和学生思维结合，产生师生心灵共鸣的乐章。比如教师在引用名言格言时，可以在开口说了一部分之后故意停下来，这时学生会顺口接下去，接不下去的再作引导，这样适当的留白，给了学生自主学习的空间，增添了课堂的生机，增多了师生心灵碰撞的结合点，给学生掌握知识的机会。甚至会给教师带来发挥的灵感，这不失为搞活教学的良好方式。
总之，要让语言课充满活力，语文教师必须做到要口末启而先有情，使学生面对教材充满兴趣，当学生兴趣盎然地学习一段時间，略感疲惫时，教师要善于利用恰当的教学手段掀起新的高潮，当学生思维能力呆滞，课堂气氛沉闷时，教师要善于投石激浪，打破僵局，激发新的兴趣；当学生对教学内容的理解显得困难时教师要用各种方法将学生思维引向深入浅出，使问题得以解决；当学生思维活跃时，教师要善于借势发力，四两拨千斤，将教学推向新的高潮，这样，我们的课堂才会保存长久的生机勃勃，才会使学生感到学习的快乐，有所收获。