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随着我国教育改革形势的发展，现代教学方法也发生了巨大的变化，那种以教为主、以传授知识为主的抱着走、扶着走的教学方法，显然已经不适应现代社会的要求。很难达到教学目的。只有加强培养学生的自学能力，教会他们自学方法，才是解决问题的重要手段。
所以，要培养出优秀的学生，我们应该注重从以下几个方面培养学生的自学能力和自学方法。
加强预习指导，训练自学能力：在预习中加强预习指导，让学生在预习过程中自己有所感悟、有所心得，从而使预习不再仅仅流于形式。我在语文教学中，对每篇课文，都预先设计了常规性预习作业和自主选择作业。
常规性预习设计有以下几项作业内容：(1)通读课文。(2)自学生字、词，做到会读、理解课文意思、书写正确。(3)初步理清文章条理，感知文章主要内容。(4)画出课文中含义深刻或让你感动的语句。(5)搜集有关作者的背景资料。(6)提出问题。
自主性选择作业主要补充完成以下内容：(1)围绕佳词佳句，在旁边空白处写一写简单的体会。(2)熟读课文，分析人物性格特点，感悟文章写作特点。(3)用学生各人喜欢的方式朗读自己最喜欢的段落。(4)通过各种方式搜集与课文相关的资料。(5)学做读书笔记。
创设主动学习语言的条件：教师要本着“教是为了学”的观念，创设语言训练的条件，让学生主动进行听、说、读、写的语言训练活动。
1 把问的权力交给学生。让学生主动提问，最能激发学生的积极性。首先，要抓住时机引导问。课前，鼓励学生在预习的基础上质疑；课后，引导学生回顾学习过程进行反思，问得失。其次，要针对提问相机诱导，及时作出评价。对闪现学生智慧火花的问题要加以肯定。第三，针对问题指点学生思路，让学生学会思考。对问题进行归纳和筛选，明确思考的重点，促使学生在“问”与“答”之中，主动发展语言。
2 把读的时间还给学生。语文课“以读为本”，课堂40分钟是个常数，教师讲得多，问得多，留给学生读的时间就少了，学完了课文，学生还读不到课文的现象相当普通。把时间还给学生就是让学生多读，读好。要舍得花时间让学生读，不读熟不开讲，要找准可读处让学生读出感情。精心选择读的形式和方法，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。
3 把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生自动表达自己的认识，以及感想的交流更为重要。教师要多提供让学生畅所欲言、各抒己见的机会；指明回答问题，耐心帮助指导，制造学生讲好的机会；创设争论情景，利用理解的矛盾点分歧点，鼓励学生在争论中磨练语言，磨练思维。
4 把写的安排纳入课堂。让学生动口、动手，抄写词句、片段、练笔等书面课堂作业落实在课堂上，让学生的堂练，通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习态度，提高写作训练效果，使字更端正，正确率更高，速度更快。
给学生提供运用语言的机会：语文课为语文活动提供良好前提条件，语文应“寓学于乐”，既激发学生学习语文的浓厚兴趣，又使学生所学知识、技能得到运用和巩固，两者是联系紧密相得益彰的。我在努力上好语文课的同时。用心设计相应的语文活动课，语文课和活动课密切的联系巩固了学生所学的知识，丰富了学生的学习生活。
总之，如果注重培养学生自学能力，使学生掌握自学方法和养成自学习惯。那么，教师在教学中轻松，学生快乐接受，从而达到教学目的。
所以，要培养出优秀的学生，我们应该注重从以下几个方面培养学生的自学能力和自学方法。
加强预习指导，训练自学能力：在预习中加强预习指导，让学生在预习过程中自己有所感悟、有所心得，从而使预习不再仅仅流于形式。我在语文教学中，对每篇课文，都预先设计了常规性预习作业和自主选择作业。
常规性预习设计有以下几项作业内容：(1)通读课文。(2)自学生字、词，做到会读、理解课文意思、书写正确。(3)初步理清文章条理，感知文章主要内容。(4)画出课文中含义深刻或让你感动的语句。(5)搜集有关作者的背景资料。(6)提出问题。
自主性选择作业主要补充完成以下内容：(1)围绕佳词佳句，在旁边空白处写一写简单的体会。(2)熟读课文，分析人物性格特点，感悟文章写作特点。(3)用学生各人喜欢的方式朗读自己最喜欢的段落。(4)通过各种方式搜集与课文相关的资料。(5)学做读书笔记。
创设主动学习语言的条件：教师要本着“教是为了学”的观念，创设语言训练的条件，让学生主动进行听、说、读、写的语言训练活动。
1 把问的权力交给学生。让学生主动提问，最能激发学生的积极性。首先，要抓住时机引导问。课前，鼓励学生在预习的基础上质疑；课后，引导学生回顾学习过程进行反思，问得失。其次，要针对提问相机诱导，及时作出评价。对闪现学生智慧火花的问题要加以肯定。第三，针对问题指点学生思路，让学生学会思考。对问题进行归纳和筛选，明确思考的重点，促使学生在“问”与“答”之中，主动发展语言。
2 把读的时间还给学生。语文课“以读为本”，课堂40分钟是个常数，教师讲得多，问得多，留给学生读的时间就少了，学完了课文，学生还读不到课文的现象相当普通。把时间还给学生就是让学生多读，读好。要舍得花时间让学生读，不读熟不开讲，要找准可读处让学生读出感情。精心选择读的形式和方法，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。
3 把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生自动表达自己的认识，以及感想的交流更为重要。教师要多提供让学生畅所欲言、各抒己见的机会；指明回答问题，耐心帮助指导，制造学生讲好的机会；创设争论情景，利用理解的矛盾点分歧点，鼓励学生在争论中磨练语言，磨练思维。
4 把写的安排纳入课堂。让学生动口、动手，抄写词句、片段、练笔等书面课堂作业落实在课堂上，让学生的堂练，通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习态度，提高写作训练效果，使字更端正，正确率更高，速度更快。
给学生提供运用语言的机会：语文课为语文活动提供良好前提条件，语文应“寓学于乐”，既激发学生学习语文的浓厚兴趣，又使学生所学知识、技能得到运用和巩固，两者是联系紧密相得益彰的。我在努力上好语文课的同时。用心设计相应的语文活动课，语文课和活动课密切的联系巩固了学生所学的知识，丰富了学生的学习生活。
总之，如果注重培养学生自学能力，使学生掌握自学方法和养成自学习惯。那么，教师在教学中轻松，学生快乐接受，从而达到教学目的。