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专家在谈“高效课堂”时，有的说是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；还有的说是在有效的空间里，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力。而笔者理解的“高效课堂”则是，教师在单位时间里最大化和最优化地完成教学的目标，充分发掘出每个孩子的潜能，使他们在原有的基础上都能得到发展和提高的一种课堂模式。
以下谈谈笔者在幼儿园美术课堂中的一些做法：
一、善于组织教学，巧妙引入新课题
“兴趣是最好的老师。”幼儿只有对某一项事物感兴趣，才会积极地去探索、去思考，从而才能够进行创新。比如教师可以用讲故事的方法激起幼儿对绘画的兴趣，引出新课题。笔者在教幼儿画迷路的小花狗时，讲了这样一个故事：一天，有只小花狗跟好朋友玩累了，不知不觉就睡着了。醒来后，它发现好朋友都回家了，只剩下自己一个人。它找了好久，可是怎么也找不到回家的路，于是他就问小河：“小河，你知道我的家在哪里吗？”“对不起，我也不知道。”小河说。它又问小松鼠：“小松鼠，你知道我的家在哪里吗？”“对不起，我也不知道。”小松鼠答道。小花狗伤心地哭起来：“妈妈，你在哪里呀？”最后老师适时地说：“小朋友们想把这只迷路的小花狗画出来吗？”小朋友们齐声说——“想”，说完都赶忙拿起画笔画起来。不一会儿，一幅幅生动有趣的画便展现在了眼前，不少幼儿都帮助小花狗画了一条回家的路。
二、用表扬、鼓励的方法激起幼儿创作的兴趣
幼儿努力画出来的作品，不管是好是坏，都希望得到老师的鼓励与表扬。因此，评价孩子的作品时，对不满意的作品绝不能简单粗暴地说：“你画的是什么？难看死了。”如果这样批评孩子，就会使他们对绘画不但没有了兴趣，还会失去信心。相反，如果换一种说法，说不定会起到意想不到的效果。比如在画有趣的洞洞时，明明小朋友就画了一个大黑团，看到这种情况真想批评他，但我还是忍住了，笑着问他：“你画的真好，能告诉我你画的是什么吗？”他兴致勃勃地说：“我画的是下水道，乌黑乌黑的，什么也看不见。”我听了很激动，孩子想象得多好呀，更主要的是他已经对绘画产生了浓厚的兴趣。再如幼儿拿笔在纸上一圈圈地乱画，连他自己也不知道画的是什么，这时可以告诉他：你画得多好呀！再多画几圈，就像妈妈的毛线团一样，真漂亮。”幼儿听到赞扬后越画越带劲，真的按照妈妈绕线团的样子画起来，这样幼儿对绘画的兴趣就会越来越浓。
三、充分的展示机会是幼儿创新的舞台
孩子们有了兴趣、经验，我们还应该给他们提供充分的展示机会，挖掘他们在美术活动中的创新潜力。比如我不仅尽可能地利用教室空间展示孩子们的作品，让其他小朋友参观、评价，还鼓励幼儿自己向别人介绍画的内容以及为什么要这样画。有时，在别人看来是一幅极为糟糕的画，但经过孩子一讲，就觉得十分有道理。如越越小朋友的画中出现很多拿枪的小人，问他为什么这样画时，他会跟你讲奥特曼救人时还有许多队员也在帮忙营救。又如在绘画“桥”时，露露画的是一头大象站在河的中央伸直了鼻子、翘直了尾巴，一只小松鼠和一只小猴子正把它的身体当做桥在过河。露露的画引起了小朋友们的好奇，我也很赞赏，就请她把自己的画编成故事讲给小朋友们听。露露于是大胆地说出了自己的创作想法：“接连下了好几天的大雨，小木桥被冲垮了，小松鼠和小猴子回不了家了，大象正把自己当桥帮他们过河呢！”多丰富的想象力呀！教师就应当赞赏幼儿的每一个创意，更应该让他们有机会表达自己的内容，让他们体验成功的喜悦，从而树立信心，创造出更多的美术作品。
如何才能打造出高效課堂，是我们每一位教师都面临的一个新课题。教学观的改变不是嘴上说说、心里想想就能真正落到实处的。真正的改变需要我们的钻研精神，研究课标、研究学生、研究教材，明确学生需要学习什么，这样才能使孩子通过活动收获更多他们所需要的知识。
（作者单位：江苏省如皋市外国语学校附属幼儿园）
以下谈谈笔者在幼儿园美术课堂中的一些做法：
一、善于组织教学，巧妙引入新课题
“兴趣是最好的老师。”幼儿只有对某一项事物感兴趣，才会积极地去探索、去思考，从而才能够进行创新。比如教师可以用讲故事的方法激起幼儿对绘画的兴趣，引出新课题。笔者在教幼儿画迷路的小花狗时，讲了这样一个故事：一天，有只小花狗跟好朋友玩累了，不知不觉就睡着了。醒来后，它发现好朋友都回家了，只剩下自己一个人。它找了好久，可是怎么也找不到回家的路，于是他就问小河：“小河，你知道我的家在哪里吗？”“对不起，我也不知道。”小河说。它又问小松鼠：“小松鼠，你知道我的家在哪里吗？”“对不起，我也不知道。”小松鼠答道。小花狗伤心地哭起来：“妈妈，你在哪里呀？”最后老师适时地说：“小朋友们想把这只迷路的小花狗画出来吗？”小朋友们齐声说——“想”，说完都赶忙拿起画笔画起来。不一会儿，一幅幅生动有趣的画便展现在了眼前，不少幼儿都帮助小花狗画了一条回家的路。
二、用表扬、鼓励的方法激起幼儿创作的兴趣
幼儿努力画出来的作品，不管是好是坏，都希望得到老师的鼓励与表扬。因此，评价孩子的作品时，对不满意的作品绝不能简单粗暴地说：“你画的是什么？难看死了。”如果这样批评孩子，就会使他们对绘画不但没有了兴趣，还会失去信心。相反，如果换一种说法，说不定会起到意想不到的效果。比如在画有趣的洞洞时，明明小朋友就画了一个大黑团，看到这种情况真想批评他，但我还是忍住了，笑着问他：“你画的真好，能告诉我你画的是什么吗？”他兴致勃勃地说：“我画的是下水道，乌黑乌黑的，什么也看不见。”我听了很激动，孩子想象得多好呀，更主要的是他已经对绘画产生了浓厚的兴趣。再如幼儿拿笔在纸上一圈圈地乱画，连他自己也不知道画的是什么，这时可以告诉他：你画得多好呀！再多画几圈，就像妈妈的毛线团一样，真漂亮。”幼儿听到赞扬后越画越带劲，真的按照妈妈绕线团的样子画起来，这样幼儿对绘画的兴趣就会越来越浓。
三、充分的展示机会是幼儿创新的舞台
孩子们有了兴趣、经验，我们还应该给他们提供充分的展示机会，挖掘他们在美术活动中的创新潜力。比如我不仅尽可能地利用教室空间展示孩子们的作品，让其他小朋友参观、评价，还鼓励幼儿自己向别人介绍画的内容以及为什么要这样画。有时，在别人看来是一幅极为糟糕的画，但经过孩子一讲，就觉得十分有道理。如越越小朋友的画中出现很多拿枪的小人，问他为什么这样画时，他会跟你讲奥特曼救人时还有许多队员也在帮忙营救。又如在绘画“桥”时，露露画的是一头大象站在河的中央伸直了鼻子、翘直了尾巴，一只小松鼠和一只小猴子正把它的身体当做桥在过河。露露的画引起了小朋友们的好奇，我也很赞赏，就请她把自己的画编成故事讲给小朋友们听。露露于是大胆地说出了自己的创作想法：“接连下了好几天的大雨，小木桥被冲垮了，小松鼠和小猴子回不了家了，大象正把自己当桥帮他们过河呢！”多丰富的想象力呀！教师就应当赞赏幼儿的每一个创意，更应该让他们有机会表达自己的内容，让他们体验成功的喜悦，从而树立信心，创造出更多的美术作品。
如何才能打造出高效課堂，是我们每一位教师都面临的一个新课题。教学观的改变不是嘴上说说、心里想想就能真正落到实处的。真正的改变需要我们的钻研精神，研究课标、研究学生、研究教材，明确学生需要学习什么，这样才能使孩子通过活动收获更多他们所需要的知识。
（作者单位：江苏省如皋市外国语学校附属幼儿园）