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作文教学是语文教学的重中之重,也是衡量语文教学成败的一个重要指标。相信每一个语文教师都有这样的体会,布置学生按要求写作文时,有很多学生不知从何处写起,急得抓耳挠腮,把手中的资料翻来翻去,2节课的时间很难完成作文任务。究其原因,这与教师作文教学思想、作文教学观念落后有着直接的关系。通过深入研究语文课程标准,笔者认为让学生写出有悟性、有灵性、有个性的好文章需要做到以下几点。
1 随着心灵的沟通互动
本着这一思想,在进行作文《我最后悔的一件事》教学时,笔者并没有像往常一样让学生说说自己经历过的最后悔的事,而是这样处理:“同学们,有没有兴趣听一下我和我母亲的故事?”在学生做好准备侧耳倾听时,笔者便讲起自己和母亲的故事。在听了真实的故事后,他们好像找到感情的寄托一样,都毫无顾忌地将自己的故事娓娓道来。有的学生说:“我买甘蔗时,偷拿了寒风中瑟缩着的甘蔗老人一棵甘蔗……”有的学生说:“为了买学习机,我曾和母亲大闹一场,事后又让母亲借钱给我买上。可是当暑假里我亲眼目睹了烈日下爸爸在工地上推小车的情景时,我留下后悔的泪水……”此时此刻,在与教师心灵沟通的同时,学生已经进入状态,一股要倾诉的力量支配学生去说自己的故事,去讲自己的经历。
所以,只要教师敞开心扉,用期待的目光去关注每一个学生,用心灵去呼唤心灵,学生就能表现得敢说、敢做,他们的童心、稚气就能张扬出来,作文课堂也会在心灵的沟通中碰撞出生命的火花。
2 向着广阔的天空驰骋
例如在进行“春天的发现”这一写作教学时,笔者并没有像以前一样在学生写作之前告诉学生“抓住春天的景物来写,重点写出春天的美,表达出你对春天的赞美与热爱”,而是与学生一起到野外寻找春天,并且在找春天时并没有刻意地让学生去留心那红红的花、绿绿的草、蓝蓝的天空、白白的云……而是让学生自由地去寻找、去发现、去剪辑、去创作。笔者只是告诉他们把眼中所见、心中所想、口中要说的话用文字写下来。结果,2节课后交到笔者手里的文章令人大吃一惊。有的学生在作文中写到:“春天虽然给人以希望,可同样让人遗憾,你听,小河仍在哭泣,因为他的孩子没有醒来,或许他的孩子看到他腾起的白烟、泛起的白沫。”还有的学生这样写:“春天像一位神奇的天使,他让草绿了、花笑了、孩子们乐了。”有的学生说:“春天就是小女孩穿着的花裙子,小男孩放飞的大风筝,农民伯伯扛起的锄头。”还有的学生说:“那朵朵鲜花、片片绿草、声声鸟语虽然美得让人陶醉,可我们的欢声笑语、朗朗书声才是春天里最亮丽的风景。因为我们给春天带来了活力,让春天充满了希望。”……可见,学生在教师的鼓励和支持下,在教师的耐心等待中,完全处于一种放松的心态,彻底消除写作的神秘感,真正实现“我手写我口”。
3 乘着想象的翅膀飞翔
在新理念和鲁迅思想的启发下,在平时的作文教学中笔者开始抓住一切机会培养学生的想象力。如在进行《我喜欢的玩具》这一写作教学时,在学生抓住事物的特点,按一定条理把事物介绍具体的基础上,笔者又向学生提出更高的要求:“小朋友们开动你们的智慧列车,想一想,怎样才能让你们的玩具既让你的同伴羡慕,也让未来的小朋友喜欢呢?下面以小组为单位,把你们设计的物品画下来,请出一位推销员为大家介绍一下好吗?”问题一提出来,教室里就沸腾了,学生也兴奋了,你一言我一语地议论纷纷,还不时地画了擦,擦了画。一会功夫,他们的作品完成了。有的学生介绍说:“我们要给我们的洋娃娃安上一对翅膀,在洋娃娃的身上安上一个遥控装置,只要我么一按遥控按钮,洋娃娃的翅膀一扇,便能飞起来,洋娃娃就变成天使,他便能带着我们的祝福跨越时空,飞上月球与嫦娥对话。我想,我们的玩具肯定会让所有的小朋友喜欢的。”有的学生说:“老师、同学们,我们给我们的小飞机加上个底盘,安上了一个螺旋桨,还给他设计4个轮胎。这样,我们的玩具就变成了一个海陆空三用的玩具。它能带我们去看海,带我们去旅游,载着未来的小朋友探索宇宙。”……可见,在教师的启发、引导、支持下,学生的稚气、天真表现得淋漓尽致,在稚气与天真中创新的幼苗一次又一次地破土而出,在创新中学生的作文也张扬了个性。
这样,教师为学生撑起一片自由飞翔的蓝天,学生的想象之鸟也一触即飞,脑海中会浮现出新颖、生动的意境,每给一次这样的作文,学生的想象力便得到一次锻炼,生命体验也得到一次拓展,创新的萌芽又一次破土而出。课堂也因为有了学生的奇思妙想而更加精彩。■
(作者单位:山东省章丘市刁镇旧军小学)
1 随着心灵的沟通互动
本着这一思想,在进行作文《我最后悔的一件事》教学时,笔者并没有像往常一样让学生说说自己经历过的最后悔的事,而是这样处理:“同学们,有没有兴趣听一下我和我母亲的故事?”在学生做好准备侧耳倾听时,笔者便讲起自己和母亲的故事。在听了真实的故事后,他们好像找到感情的寄托一样,都毫无顾忌地将自己的故事娓娓道来。有的学生说:“我买甘蔗时,偷拿了寒风中瑟缩着的甘蔗老人一棵甘蔗……”有的学生说:“为了买学习机,我曾和母亲大闹一场,事后又让母亲借钱给我买上。可是当暑假里我亲眼目睹了烈日下爸爸在工地上推小车的情景时,我留下后悔的泪水……”此时此刻,在与教师心灵沟通的同时,学生已经进入状态,一股要倾诉的力量支配学生去说自己的故事,去讲自己的经历。
所以,只要教师敞开心扉,用期待的目光去关注每一个学生,用心灵去呼唤心灵,学生就能表现得敢说、敢做,他们的童心、稚气就能张扬出来,作文课堂也会在心灵的沟通中碰撞出生命的火花。
2 向着广阔的天空驰骋
例如在进行“春天的发现”这一写作教学时,笔者并没有像以前一样在学生写作之前告诉学生“抓住春天的景物来写,重点写出春天的美,表达出你对春天的赞美与热爱”,而是与学生一起到野外寻找春天,并且在找春天时并没有刻意地让学生去留心那红红的花、绿绿的草、蓝蓝的天空、白白的云……而是让学生自由地去寻找、去发现、去剪辑、去创作。笔者只是告诉他们把眼中所见、心中所想、口中要说的话用文字写下来。结果,2节课后交到笔者手里的文章令人大吃一惊。有的学生在作文中写到:“春天虽然给人以希望,可同样让人遗憾,你听,小河仍在哭泣,因为他的孩子没有醒来,或许他的孩子看到他腾起的白烟、泛起的白沫。”还有的学生这样写:“春天像一位神奇的天使,他让草绿了、花笑了、孩子们乐了。”有的学生说:“春天就是小女孩穿着的花裙子,小男孩放飞的大风筝,农民伯伯扛起的锄头。”还有的学生说:“那朵朵鲜花、片片绿草、声声鸟语虽然美得让人陶醉,可我们的欢声笑语、朗朗书声才是春天里最亮丽的风景。因为我们给春天带来了活力,让春天充满了希望。”……可见,学生在教师的鼓励和支持下,在教师的耐心等待中,完全处于一种放松的心态,彻底消除写作的神秘感,真正实现“我手写我口”。
3 乘着想象的翅膀飞翔
在新理念和鲁迅思想的启发下,在平时的作文教学中笔者开始抓住一切机会培养学生的想象力。如在进行《我喜欢的玩具》这一写作教学时,在学生抓住事物的特点,按一定条理把事物介绍具体的基础上,笔者又向学生提出更高的要求:“小朋友们开动你们的智慧列车,想一想,怎样才能让你们的玩具既让你的同伴羡慕,也让未来的小朋友喜欢呢?下面以小组为单位,把你们设计的物品画下来,请出一位推销员为大家介绍一下好吗?”问题一提出来,教室里就沸腾了,学生也兴奋了,你一言我一语地议论纷纷,还不时地画了擦,擦了画。一会功夫,他们的作品完成了。有的学生介绍说:“我们要给我们的洋娃娃安上一对翅膀,在洋娃娃的身上安上一个遥控装置,只要我么一按遥控按钮,洋娃娃的翅膀一扇,便能飞起来,洋娃娃就变成天使,他便能带着我们的祝福跨越时空,飞上月球与嫦娥对话。我想,我们的玩具肯定会让所有的小朋友喜欢的。”有的学生说:“老师、同学们,我们给我们的小飞机加上个底盘,安上了一个螺旋桨,还给他设计4个轮胎。这样,我们的玩具就变成了一个海陆空三用的玩具。它能带我们去看海,带我们去旅游,载着未来的小朋友探索宇宙。”……可见,在教师的启发、引导、支持下,学生的稚气、天真表现得淋漓尽致,在稚气与天真中创新的幼苗一次又一次地破土而出,在创新中学生的作文也张扬了个性。
这样,教师为学生撑起一片自由飞翔的蓝天,学生的想象之鸟也一触即飞,脑海中会浮现出新颖、生动的意境,每给一次这样的作文,学生的想象力便得到一次锻炼,生命体验也得到一次拓展,创新的萌芽又一次破土而出。课堂也因为有了学生的奇思妙想而更加精彩。■
(作者单位:山东省章丘市刁镇旧军小学)