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摘 要：“书面表达”是中考的固定题型之一，是全面考核学生运用英语能力的必要形式。初中英语写作教学历来是英语教学的一个难点问题，书面表达也是学生得分较低的一个题型。因此，作为初中英语教师，我们应该重视和加强学生的写作训练。通过写作训练，使学生更准确地掌握词汇、语法等知识，掌握英语写作的技巧和方法，加强语言组织能力和传递信息的能力，进一步增强他们的自信心，从而提高学生的英语学习兴趣，进而提高书面表达的成绩。
关键词：书面表达； 训练； 教学
“书面表达”是中考的固定题型之一，是全面考核学生运用英语能力的必要形式初中英语写作教学历来是英语教学的一个难点问题，书面表达也是学生得分较低的一个题型。因此，作为初中英语教师，我们应该重视和加强学生的写作训练。通过写作训练，使学生更准确地掌握词汇、语法等知识，掌握英语写作的技巧和方法，加强语言组织能力和传递信息的能力，进一步增强他们的自信心，从而提高学生的英语学习兴趣，进而提高书面表达的成绩。下面就来谈谈这方面的体会。
一、把好书写关。
英语书写本应在七年级学习中基本完善，但是事实并非如此。我校现在生源不一，水平参差不齐。平时教学中不难发现，不少学生连26个字母的大小写的书写都不够重视。众所周知，书面表达的内容尽管最重要，但书写的好坏会给评卷老师留下深刻印象，事关学生的成绩，必须让学生的作文看起来舒服，干净，整齐，所以在平常教学中从以下基本的书写技能抓起。
1.英语作文题目的书写
英语作文题目的书写位置一定要在试卷作文纸上的上方中间位置书写，同时还应在话题和正文之间留出一定的距离，即比正文行距稍宽一些。其次要注意题目的大小写，第一个单词的第一个字母和最后一个单词的第一个字母一定要大写，中间的单词除冠词、连词、介词外，其他的词都应该大写第一个字母。另外写题目不用括号和引号，题目除了问号和感叹号之外，不加其他标点符号。
2.文章本体的书写
文章第一段的第一行应与题目隔一行或两行。每段的开头一般应该缩格；即向右缩进约四个字母的间隔；单词与单词之间须留一个字母的间隔，句与句之间须留两个字母的间隔。假若每行的最后一个单词写不下，最好不要轻易拆字移行，可将该单词移到后一行去书写。
3.标点符号的书写
英语的标点符号与汉语的标点符号在形式上与使用上大同小异。学生容易疏忽的地方，大致有以下几处，英语句号是实心点，而不是小圆圈；英语的省略号一般使用“…”是3点，不是像汉语那样用6点“……”。英语中没有顿号“、”，要表示句中较短的并列词语之间的停顿，汉语习惯用顿号，而英语只能用逗号；英语中没有书名号《》，书名一般用引号“”。
另外在作文中专有名词开头第一个字母需大写，但不少学生对其正确用法漠不关心。为了纠正不良书写习惯，从新生一入学就对字母教学严加规范，推行规范化的斜体行书的书写，定期举行英语书法比赛及优秀书法展示会。平时课堂上教师的板书也应坚持整齐规范，并持之以恒，给学生树立良好榜样。
二、整合语言素材，积累语言材料
1.掌握丰富的单词，是书面表达的基础。
词汇是书面表达的物质准备，要想写好作文必须拥有一定的词汇量，在用词上必须具体明确，适当得体，简洁精练。因此，除了平时教学中要帮助学生清晰地记忆词形、准确理解词义、熟练掌握词的用法之外，要有意识地与学生一起归纳一些同类话题的短语、固定搭配、习惯用语等词汇。这些词汇具有特定语义和结构并以固定或半固定的形式存在，有助于提高学生语言生成能力，提高写作的准确性。如表示健康话题的词汇有：keep healthy，stay fit，be happy，go to see a doctor，take some medicine，have a good rest，take good care of yourself，be good for your health，get enough sleep，get up early and go to bed early，eat fresh vegetables and fruit，drink more water，don’t eat junk food，take exercise，do some running，go for a walk，play basketball等。如果学生能记住这些有关健康类话题的词汇，作文中就不会出现像see doctor，eat some medicine，badly way to your healthy，pay attention to your body，do some exercises等错误词汇。
2.掌握正确的时态和语态， 才能写好句子。
句子是书面表达的基本语言单位，句子要符合语法规则和英语表达习惯。要提高书面表达能力，就必须先学好、练好写句子。由于受汉语思维的影响，我们的学生常会写出中文式的句子：You can’t always stay at home watch TV.You should often go to outside walk.1 wish you can get well quickly.因此要突破学生英语书面表达上的瓶颈，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法。教师要帮助学生掌握好构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式就显的非常重要。学生只要掌握了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句的能力也就基本上具备了。
在学习和练习的过程一定要注意句子的一致性、句子各种成分必须在人称、数、格等方面保持一致，互相照应。特别强调第三人称do动词一般现在时动词加s，如：She often helps her classmates. after school.在陈述句中学生往往会忽视动词加s，而变否定句，疑问句又未能借助does，动词无变原形。类似的时态错误（特别是谓语构成）会经常出现，应重视强调和引导。
三、抓笔头复述培养能力
复述（Retelling）是外语教学中的一种综合训练，是培养学生实际运用外语能力的有效手段，也是巩固课文，检查教学效果，发展口语能力的重要方法。我从九年级起加强了复述训练，尤其是书面复述，把它作为“书面表达”训练的一部分，作为培养英语能力的重要教学环节。
复述是用不同的方式或不同的语言重述，但绝不是原文的重复。这里所指的不同方式包括运用词汇和语法的手段，如句型的替换，同义词和反义词的互用，句子结构的变换，将长句改为短句，把复合句改为简单句，或将几个意义上相近的简单句改为复合句；语态时态的变换，将第一人称改为第三人称，把直接引语改为间接引语。这种变更和替换，无疑能加深对课文的理解，有利于复习和巩固所掌握的语言材料，扩大学生的视野，提高其运用外语的能力。
四、多提供范文
“书面表达”的形式通常是日记、便条、书信、通知、看图作文、应用文、说明文。教师平时应积极收集各种文体的范文，挑选同一文体的优秀范文多篇，复印成册。这样，在学生进行作文写作训练时，可以给与必要的提示。学生在紧张的思维和写作后，及时看到规范的文章，在教师的点评下，比较一下自己的作文，都会发现问题，找出差距，同时记忆深刻。总之，多提供范文，有助于开拓学生的视野，活跃学生作文思路，多提供范文，对学生作文水平的提高大有裨益。
五、批改与讲评
学生书面表达习作的讲评非常重要，学生互评、自评尤其是教师的点评能让学生掌握方法、了解标准、懂得如何鉴别习作的优劣。改是学生对自己写作内容的修正过程。修改一般在自评、互评、师评之后进行，学生对自己的习作进行修正润色，使之更加完美精致。初三阶段写作课中的评与改应根据学生实际，常常是多种并举。学生写好短文后根据教师的具体要求，先进行自评，做必要的补充、删减；接着小组互评，同伴帮助找出词汇、语法、句型、连接词、书写等运用不当的地方，同时也找出精彩的句、段或篇供大家赏析；然后教师点评，对学生常见的错误、关键问题进行适当的梳理和归纳；最后学生修改和定稿。
通过两年的英语写作训练，我发现自己所带班级的学生的“书面表达”能力有较大的提高。我想这得益于平时的“书面表达”训练。常言道：“熟能生巧”，只要学生多训练，那自然会水到渠成，就会灵活运用英语去表达新事物，新观点以及新思想。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2001
[2] 中考英语书面表达训练.浙江教育出版社，2007
[3] 王菲.中考英语作文指导及预测.教育教学论坛，2010
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收稿日期：2014-05-30
关键词：书面表达； 训练； 教学
“书面表达”是中考的固定题型之一，是全面考核学生运用英语能力的必要形式初中英语写作教学历来是英语教学的一个难点问题，书面表达也是学生得分较低的一个题型。因此，作为初中英语教师，我们应该重视和加强学生的写作训练。通过写作训练，使学生更准确地掌握词汇、语法等知识，掌握英语写作的技巧和方法，加强语言组织能力和传递信息的能力，进一步增强他们的自信心，从而提高学生的英语学习兴趣，进而提高书面表达的成绩。下面就来谈谈这方面的体会。
一、把好书写关。
英语书写本应在七年级学习中基本完善，但是事实并非如此。我校现在生源不一，水平参差不齐。平时教学中不难发现，不少学生连26个字母的大小写的书写都不够重视。众所周知，书面表达的内容尽管最重要，但书写的好坏会给评卷老师留下深刻印象，事关学生的成绩，必须让学生的作文看起来舒服，干净，整齐，所以在平常教学中从以下基本的书写技能抓起。
1.英语作文题目的书写
英语作文题目的书写位置一定要在试卷作文纸上的上方中间位置书写，同时还应在话题和正文之间留出一定的距离，即比正文行距稍宽一些。其次要注意题目的大小写，第一个单词的第一个字母和最后一个单词的第一个字母一定要大写，中间的单词除冠词、连词、介词外，其他的词都应该大写第一个字母。另外写题目不用括号和引号，题目除了问号和感叹号之外，不加其他标点符号。
2.文章本体的书写
文章第一段的第一行应与题目隔一行或两行。每段的开头一般应该缩格；即向右缩进约四个字母的间隔；单词与单词之间须留一个字母的间隔，句与句之间须留两个字母的间隔。假若每行的最后一个单词写不下，最好不要轻易拆字移行，可将该单词移到后一行去书写。
3.标点符号的书写
英语的标点符号与汉语的标点符号在形式上与使用上大同小异。学生容易疏忽的地方，大致有以下几处，英语句号是实心点，而不是小圆圈；英语的省略号一般使用“…”是3点，不是像汉语那样用6点“……”。英语中没有顿号“、”，要表示句中较短的并列词语之间的停顿，汉语习惯用顿号，而英语只能用逗号；英语中没有书名号《》，书名一般用引号“”。
另外在作文中专有名词开头第一个字母需大写，但不少学生对其正确用法漠不关心。为了纠正不良书写习惯，从新生一入学就对字母教学严加规范，推行规范化的斜体行书的书写，定期举行英语书法比赛及优秀书法展示会。平时课堂上教师的板书也应坚持整齐规范，并持之以恒，给学生树立良好榜样。
二、整合语言素材，积累语言材料
1.掌握丰富的单词，是书面表达的基础。
词汇是书面表达的物质准备，要想写好作文必须拥有一定的词汇量，在用词上必须具体明确，适当得体，简洁精练。因此，除了平时教学中要帮助学生清晰地记忆词形、准确理解词义、熟练掌握词的用法之外，要有意识地与学生一起归纳一些同类话题的短语、固定搭配、习惯用语等词汇。这些词汇具有特定语义和结构并以固定或半固定的形式存在，有助于提高学生语言生成能力，提高写作的准确性。如表示健康话题的词汇有：keep healthy，stay fit，be happy，go to see a doctor，take some medicine，have a good rest，take good care of yourself，be good for your health，get enough sleep，get up early and go to bed early，eat fresh vegetables and fruit，drink more water，don’t eat junk food，take exercise，do some running，go for a walk，play basketball等。如果学生能记住这些有关健康类话题的词汇，作文中就不会出现像see doctor，eat some medicine，badly way to your healthy，pay attention to your body，do some exercises等错误词汇。
2.掌握正确的时态和语态， 才能写好句子。
句子是书面表达的基本语言单位，句子要符合语法规则和英语表达习惯。要提高书面表达能力，就必须先学好、练好写句子。由于受汉语思维的影响，我们的学生常会写出中文式的句子：You can’t always stay at home watch TV.You should often go to outside walk.1 wish you can get well quickly.因此要突破学生英语书面表达上的瓶颈，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法。教师要帮助学生掌握好构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式就显的非常重要。学生只要掌握了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句的能力也就基本上具备了。
在学习和练习的过程一定要注意句子的一致性、句子各种成分必须在人称、数、格等方面保持一致，互相照应。特别强调第三人称do动词一般现在时动词加s，如：She often helps her classmates. after school.在陈述句中学生往往会忽视动词加s，而变否定句，疑问句又未能借助does，动词无变原形。类似的时态错误（特别是谓语构成）会经常出现，应重视强调和引导。
三、抓笔头复述培养能力
复述（Retelling）是外语教学中的一种综合训练，是培养学生实际运用外语能力的有效手段，也是巩固课文，检查教学效果，发展口语能力的重要方法。我从九年级起加强了复述训练，尤其是书面复述，把它作为“书面表达”训练的一部分，作为培养英语能力的重要教学环节。
复述是用不同的方式或不同的语言重述，但绝不是原文的重复。这里所指的不同方式包括运用词汇和语法的手段，如句型的替换，同义词和反义词的互用，句子结构的变换，将长句改为短句，把复合句改为简单句，或将几个意义上相近的简单句改为复合句；语态时态的变换，将第一人称改为第三人称，把直接引语改为间接引语。这种变更和替换，无疑能加深对课文的理解，有利于复习和巩固所掌握的语言材料，扩大学生的视野，提高其运用外语的能力。
四、多提供范文
“书面表达”的形式通常是日记、便条、书信、通知、看图作文、应用文、说明文。教师平时应积极收集各种文体的范文，挑选同一文体的优秀范文多篇，复印成册。这样，在学生进行作文写作训练时，可以给与必要的提示。学生在紧张的思维和写作后，及时看到规范的文章，在教师的点评下，比较一下自己的作文，都会发现问题，找出差距，同时记忆深刻。总之，多提供范文，有助于开拓学生的视野，活跃学生作文思路，多提供范文，对学生作文水平的提高大有裨益。
五、批改与讲评
学生书面表达习作的讲评非常重要，学生互评、自评尤其是教师的点评能让学生掌握方法、了解标准、懂得如何鉴别习作的优劣。改是学生对自己写作内容的修正过程。修改一般在自评、互评、师评之后进行，学生对自己的习作进行修正润色，使之更加完美精致。初三阶段写作课中的评与改应根据学生实际，常常是多种并举。学生写好短文后根据教师的具体要求，先进行自评，做必要的补充、删减；接着小组互评，同伴帮助找出词汇、语法、句型、连接词、书写等运用不当的地方，同时也找出精彩的句、段或篇供大家赏析；然后教师点评，对学生常见的错误、关键问题进行适当的梳理和归纳；最后学生修改和定稿。
通过两年的英语写作训练，我发现自己所带班级的学生的“书面表达”能力有较大的提高。我想这得益于平时的“书面表达”训练。常言道：“熟能生巧”，只要学生多训练，那自然会水到渠成，就会灵活运用英语去表达新事物，新观点以及新思想。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2001
[2] 中考英语书面表达训练.浙江教育出版社，2007
[3] 王菲.中考英语作文指导及预测.教育教学论坛，2010
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收稿日期：2014-05-30