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新世纪已经到来，隨着计算机微型化、普及化的潮流，人们已经开始逐步认识到，计算机在我们的生活中起着举足轻重的作用，计算机的发展速度实在是太快了！在教育领域中，计算机不仅是一门学科，而且还能培养学生动手动脑能力，提高学生智力。
但是，作为学校，我们让孩子学什么？怎么来学？本来学习对于学生来说就枯燥无味，再背点计算机知识、概念、术语？
我在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在计算机教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高计算机课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。
一、实践教学法的探索
英国教育家斯宾塞曾说过：“坚持一个无论怎样也不过会的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他 们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。”而实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，于是他们就真正成为课堂的主人，具体可以从以下几方面来看实践教学的作用。
1.使教学过程直观化
教学过程是非常实在的过程，忌的是教师空谈。自然科学的教学非常重视实验教学，就是这么个道理。你说氢气比空气轻，学生可以接受，但不一定认同，除非你给他看一下实验的结果；你说利用电脑可以实现网络课程的学习他会觉得你可能在吹牛（不但学生如此，我们有时也会如此），演示一下，耳听为虚，眼见为实，他们不得不相信。在计算机系统组成中，让学生面对计算机，解剖整台计算机也会非常自然的，硬件、软件也不是什么遥不可及的东西了。
实践教学可以让学生在学习过程中，就能发现问题，并解决问题，学生的错误、疑点当堂就已经解决，也不会留到课后，或者是下一次课。
2.使教学过程形象化
随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机这种媒体以其生动的图象、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板，教学过程显得非常单调；而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
3.突出个体化教学
计算机教学中，曾出现过优等生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生“吃不了”失去信心的现象。采用实践教学法进行个体化教学就比较容易让学生接受。因为在个体化教学中，学生可以根据自己的情况确定学习进度，有基础的同学可以根据需要学习得更深入，而没有基础的同学又可以循序渐进地从基本内容开始学，每个同学的学习积极性都会提高。当然，有能力的教师最好根据学生的情况自制一些教学课件进行个体化教学，使教学过程做到有的放矢。
二、实践教学法的尝试与实践
计算机是一门操作性很强的学科。只有通过发现新问题，才能更准确地理解计算机。特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕失败，只有在实践中不断地发现错误、纠正错误，不断积累实践经验，学习计算机的水平才能提高。同时，在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，及时给予纠正和指导，发现学生的差异，合理布置学习任务。
但不同学校硬件的配置不一，各学校可根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，可采用不同的实践（上机）方式。
1.讲、练同步——边讲边练
这种模式就是整个教学过程在机房进行，教师可以随时让学生练习。具体做
法就是教师上课前在认真分析教材，制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该上课，什么时候该让学生练习；老师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。这种模式具有实效性，学生可以及时发现问题，提高问题，教学过程是双向的。但是这种模式机房配置要求较高，一般地需要配置多媒体电子网络教室，需要配专门的软件，课桌的布置横放为佳，学生既面对黑板，又面对机器，便于听课又便于操作。对老师也有较高的要求，老师应该具有自制多媒体教学课件的能力，否则，就不能真正发挥多媒体网络电子教室的作用。有时边讲边练，也会由于学生程度的不同而造成在时间上的等待，而减少了课容量，降低了课堂效率。一般可适合于上复习课、基础知识课和练习课，因为这些课，教师可自制一些操作简单的课件进行演示或让学生自行练习，不造成课堂资源的浪费。
2.讲、练异步——讲过再练
目前，不少学校为计算机教学配的是单机房，还有一个或几个为各科教学而
设的配有大屏幕投影仪的多媒体教室。在这种配置情况下，整个教学进程若在机房进行，边讲边练，会产生以下的问题：由于学生的操作不能统一管理，有些学生就自顾自的操作，课堂纪律较差，教师的讲授效果甚微。对于这种配置我们不妨采用一节讲、一节（或几节）练的模式，根据实际需要，有时在教室上课，有时在机房练习。需演示教学课件的计算机基础知识课，就在大屏幕教室实施教学过程，而操作性比较强的，如基本命令、文字编辑、程序设计课，教师讲授在大屏幕教室进行，学生练习在机房进行。
当然，不管是采用哪一种方式，教师都应精心准备。在教学过程中还应结合其它教学法，如问题教学法、课堂讨论等形式。教学过程中适时地举行一些小组与小组、或者班与班之间的对抗赛，不但能巩固所学知识，还可以更大程度地调动学生的学习整体积极性。上机时教师还必须加强机房内的巡视，发现问题及时解决。另外，我在组织实践教学时，还指导一些程度稍高的“小辅导员”，让他们解答同学的问题，这样可以充分发挥学生的自学才能，提高他们学习的热情，从而提高教学效率。
总之，计算机教育是素质教育的一部分，我们不仅要把知识传授给学生，更重要的是要培养学生的科技意识、科学技能及综合的学习技能，真正把素质教育推向前进。
但是，作为学校，我们让孩子学什么？怎么来学？本来学习对于学生来说就枯燥无味，再背点计算机知识、概念、术语？
我在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在计算机教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高计算机课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。
一、实践教学法的探索
英国教育家斯宾塞曾说过：“坚持一个无论怎样也不过会的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他 们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。”而实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，于是他们就真正成为课堂的主人，具体可以从以下几方面来看实践教学的作用。
1.使教学过程直观化
教学过程是非常实在的过程，忌的是教师空谈。自然科学的教学非常重视实验教学，就是这么个道理。你说氢气比空气轻，学生可以接受，但不一定认同，除非你给他看一下实验的结果；你说利用电脑可以实现网络课程的学习他会觉得你可能在吹牛（不但学生如此，我们有时也会如此），演示一下，耳听为虚，眼见为实，他们不得不相信。在计算机系统组成中，让学生面对计算机，解剖整台计算机也会非常自然的，硬件、软件也不是什么遥不可及的东西了。
实践教学可以让学生在学习过程中，就能发现问题，并解决问题，学生的错误、疑点当堂就已经解决，也不会留到课后，或者是下一次课。
2.使教学过程形象化
随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机这种媒体以其生动的图象、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板，教学过程显得非常单调；而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
3.突出个体化教学
计算机教学中，曾出现过优等生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生“吃不了”失去信心的现象。采用实践教学法进行个体化教学就比较容易让学生接受。因为在个体化教学中，学生可以根据自己的情况确定学习进度，有基础的同学可以根据需要学习得更深入，而没有基础的同学又可以循序渐进地从基本内容开始学，每个同学的学习积极性都会提高。当然，有能力的教师最好根据学生的情况自制一些教学课件进行个体化教学，使教学过程做到有的放矢。
二、实践教学法的尝试与实践
计算机是一门操作性很强的学科。只有通过发现新问题，才能更准确地理解计算机。特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕失败，只有在实践中不断地发现错误、纠正错误，不断积累实践经验，学习计算机的水平才能提高。同时，在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，及时给予纠正和指导，发现学生的差异，合理布置学习任务。
但不同学校硬件的配置不一，各学校可根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，可采用不同的实践（上机）方式。
1.讲、练同步——边讲边练
这种模式就是整个教学过程在机房进行，教师可以随时让学生练习。具体做
法就是教师上课前在认真分析教材，制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该上课，什么时候该让学生练习；老师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。这种模式具有实效性，学生可以及时发现问题，提高问题，教学过程是双向的。但是这种模式机房配置要求较高，一般地需要配置多媒体电子网络教室，需要配专门的软件，课桌的布置横放为佳，学生既面对黑板，又面对机器，便于听课又便于操作。对老师也有较高的要求，老师应该具有自制多媒体教学课件的能力，否则，就不能真正发挥多媒体网络电子教室的作用。有时边讲边练，也会由于学生程度的不同而造成在时间上的等待，而减少了课容量，降低了课堂效率。一般可适合于上复习课、基础知识课和练习课，因为这些课，教师可自制一些操作简单的课件进行演示或让学生自行练习，不造成课堂资源的浪费。
2.讲、练异步——讲过再练
目前，不少学校为计算机教学配的是单机房，还有一个或几个为各科教学而
设的配有大屏幕投影仪的多媒体教室。在这种配置情况下，整个教学进程若在机房进行，边讲边练，会产生以下的问题：由于学生的操作不能统一管理，有些学生就自顾自的操作，课堂纪律较差，教师的讲授效果甚微。对于这种配置我们不妨采用一节讲、一节（或几节）练的模式，根据实际需要，有时在教室上课，有时在机房练习。需演示教学课件的计算机基础知识课，就在大屏幕教室实施教学过程，而操作性比较强的，如基本命令、文字编辑、程序设计课，教师讲授在大屏幕教室进行，学生练习在机房进行。
当然，不管是采用哪一种方式，教师都应精心准备。在教学过程中还应结合其它教学法，如问题教学法、课堂讨论等形式。教学过程中适时地举行一些小组与小组、或者班与班之间的对抗赛，不但能巩固所学知识，还可以更大程度地调动学生的学习整体积极性。上机时教师还必须加强机房内的巡视，发现问题及时解决。另外，我在组织实践教学时，还指导一些程度稍高的“小辅导员”，让他们解答同学的问题，这样可以充分发挥学生的自学才能，提高他们学习的热情，从而提高教学效率。
总之，计算机教育是素质教育的一部分，我们不仅要把知识传授给学生，更重要的是要培养学生的科技意识、科学技能及综合的学习技能，真正把素质教育推向前进。