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【素材展示】
2014年2月24日，辽宁大学方凯教授的追悼会在沈阳举行，许许多多的人一同来送别这位被网友称为“史上最尽职老师”的辽大教授。人们之所以不约而同地来悼念这位老师，是因为三年前的一个周三下午，方凯老师刚打完吊针依然带病授课，尽管该节课仅三人到场，他仍认真讲足一个半小时，并在黑板上写下满满的板书。方凯老师尽职尽责的举动，感动了所有人，人们心疼于他的离去，附以“下一节课在天堂继续”的凄凄哀思……
【用法举例】
用法一：正面使用素材中的“美誉”元素
噩耗传来的时候，我无法相信这是真的——崔老师永远离开了我们。
那天，崔老师在给我们讲课。课讲到一半时，他一个趔趄，差点儿跌倒。当时，他只说有些头晕。
我们劝崔老师赶紧回办公室休息一下。可是崔老师却微笑着跟我们说没事，用手扶着黑板坚持给大家讲完课。后来，崔老师就住进了医院，再后来就有他去世的噩耗……
崔老师是学校里拼命尽职的老师，他广受尊敬。他早知道自己患危险的脑血管瘤重疾，他早知道自己的身体已越来越接近生命的尽头，但这些并没有阻止他在尽职的道路上坚守到最后。
2014年2月24日，被称为“最尽职的老师”的辽宁大学的方老师去世了，我的眼泪又如两年前送别崔老师时止不住地流下来。在泪花里，我似乎看到方老师在天堂遇到崔老师，他们握手相言：在天堂继续上课，尽职。
【用例分析】
老师的尽职方式基本都是相同的，即“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。因为尽职，辽宁大学的方老师是一个值得敬重的人，我们身边也有许多值得尊敬的尽职者。拿到这则素材，首先要寻找到与尽职相关的“美誉”元素。素材中饱含人们对“尽职尽责”者生前死后的尊敬与赞美，这些尊敬与赞美可随手采撷，由此及彼地用于书写自己身边那些尽职者的作文里。
用法二：深入挖掘素材中的“批判”价值
地理课，我向来不感兴趣，纵然地理老师又是画，又是讲，我也不来“感覺”。我趁老师不注意溜出教室，逃课去喽。
我刚走出教学楼，就遇到班主任孙老师，他一把“揪住”我。
孙老师问：“我讲过的方凯老师，你还记得吗？”
我回答：“记得，不就是课堂上仅有三名学生，他也会努力讲课的那位老师吗？”
孙老师有些伤感地说：“是他，可是他已经去世了。”
这么好的老师去世了？我心里一沉。
孙老师继续说：“老师尽职，学生散漫。你以散漫对尽职，总有一天会后悔内疚。如今，方老师去世了，散漫逃课的学生不会有机会当面向方老师说出自己的内疚和后悔了……”
听着孙老师略有伤感的话，我忽感内疚，我抬头对孙老师说：“老师，我错了。我会回教室认真听课。”
孙老师拍拍我的头：“孩子，这就对了——对需要尊敬的人，绝不可待以散漫，散漫是误学业、毁修为的。”
【用例分析】
事物都具有“双面性”，有正面，就会有反面。这则素材也存在“反面用法”。细细挖掘，你会体会到素材里隐含着对“学生逃学”现象的批评。老师如此尽职，课堂却仅有三名学生，这种反差就是对不务学业不尊师者的隐性“批评”。这种批评来自于素材的反面，或者说是深处，所以一旦挖掘到位，就感觉很有“力道”，可触及灵魂——逃学者，总会受到尽职精神的感染，有“浪子回头”的行动。
【佳作展示】
送别那个叫“王老头”的老头
文/沈兰芳
2月24日，人们不约而同来到追悼会现场，送别方凯老师。悼念方老师，是被其尽职精神感动过。三年前的一个下午，方凯老师带病授课，当节课仅三人到场，但他仍认真讲足一个半小时，并在黑板上写下满满的板书。方凯老师尽职尽责，被称为“最尽职老师”，人们心疼他离去，于是持“下一节课在天堂继续”的哀思。看着人们怀念方老师的新闻，我眼前浮现出另一位尽职者的面貌，一个叫“王老头”的老头……
校园里月季怒放，我忍不住采下一朵，醉心芬芳的时候，身后传来一声轻唤：“花，咋能采？”
我回头一看，是校工“王老头”——七十多岁了，背驼，穿黄胶鞋，整天在学校里修枝浇花的那个老头。
我跟他打趣：“这花可是你家的？”
“不是我家的，但归我管理。小同学，喜欢花是个好事情，但不能因喜美而残美呀。”王老头只是口气“软软”地向我说明道理，他是个校工嘛。
王老头所说“不能因喜美而残美呀”的话还真让我脸红，我羞愧起来，感觉自己是做错了事，转身跑起来。
王老头就急着喊：“小同学，慢些儿走，小心脚下，别摔着。”——王老头不但小心守护他管理的花，连我这样的采花人也是小心呵护，我更羞愧。
王老头管花草很尽力，常施肥，勤浇水，把花草养得生机盎然，所以我们称王老头是真正的“园丁”。
记得是初春吧，王老头把花草从大棚里端出来晒阳光。下午，突然来了冷空气，王老头又拼命地把花草向大棚里挪，生怕花草经不起冷空气，受了损伤。最后，花草没有伤及一盆，倒是王老头护花心切，把脚都扭伤了。虽然扭伤了脚，他还是坚持一瘸一拐地养草护花。
忽然有一天，说学校“老领导”去世，要在学校开悼念会。
会场上，挂着老校长的黑白照片，照片上的人特别眼熟，细看，是王老头——校工老王头，是学校的老校长！他十多年前退休，却不愿意离开他尽职一生的校园，于是隐去功与名，要求返校做“养花校工”，他把尽职于师生一样的心思转移到照看花草上，所以花草繁盛壮硕……
王老头，养草护花尽职，对师生更尽职。忽然记起王老头那句话——“小同学，慢些儿走，小心脚下，别摔着”——我采花，他却把我当成一朵花呵护……
悼念现场，泪光闪闪，尽职爱仁者，尽得崇高与尊敬——王校长，方老师，下一节课在天堂继续……
【点评】 作文开头借用素材作为叙事“引子”，由素材中的尽职者引出身边需要怀念的尽职者，可谓由此及彼。文中对“王老头”的尽职描述，有异于素材的“直接描写”，而是借用“王老头”对花草的尽职体现其对教育的尽职，以侧面衬托正面，含蓄动人。虽然在写法上与素材有差异，但在“尽职主题”上却与素材含义相通相融，此是变素材之形重用素材之意。最后，作文又引用素材中一句话“下一节课在天堂继续”作结尾，画龙点睛，余味悠悠。整篇作文以素材为引，以素材为意，以素材为尾，短短不足二百字的素材在作文中的应用达到了被全面使用的“最大化”，并且处处切题合意，恰当自然。
（编辑 白 鸟）
2014年2月24日，辽宁大学方凯教授的追悼会在沈阳举行，许许多多的人一同来送别这位被网友称为“史上最尽职老师”的辽大教授。人们之所以不约而同地来悼念这位老师，是因为三年前的一个周三下午，方凯老师刚打完吊针依然带病授课，尽管该节课仅三人到场，他仍认真讲足一个半小时，并在黑板上写下满满的板书。方凯老师尽职尽责的举动，感动了所有人，人们心疼于他的离去，附以“下一节课在天堂继续”的凄凄哀思……
【用法举例】
用法一：正面使用素材中的“美誉”元素
噩耗传来的时候，我无法相信这是真的——崔老师永远离开了我们。
那天，崔老师在给我们讲课。课讲到一半时，他一个趔趄，差点儿跌倒。当时，他只说有些头晕。
我们劝崔老师赶紧回办公室休息一下。可是崔老师却微笑着跟我们说没事，用手扶着黑板坚持给大家讲完课。后来，崔老师就住进了医院，再后来就有他去世的噩耗……
崔老师是学校里拼命尽职的老师，他广受尊敬。他早知道自己患危险的脑血管瘤重疾，他早知道自己的身体已越来越接近生命的尽头，但这些并没有阻止他在尽职的道路上坚守到最后。
2014年2月24日，被称为“最尽职的老师”的辽宁大学的方老师去世了，我的眼泪又如两年前送别崔老师时止不住地流下来。在泪花里，我似乎看到方老师在天堂遇到崔老师，他们握手相言：在天堂继续上课，尽职。
【用例分析】
老师的尽职方式基本都是相同的，即“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。因为尽职，辽宁大学的方老师是一个值得敬重的人，我们身边也有许多值得尊敬的尽职者。拿到这则素材，首先要寻找到与尽职相关的“美誉”元素。素材中饱含人们对“尽职尽责”者生前死后的尊敬与赞美，这些尊敬与赞美可随手采撷，由此及彼地用于书写自己身边那些尽职者的作文里。
用法二：深入挖掘素材中的“批判”价值
地理课，我向来不感兴趣，纵然地理老师又是画，又是讲，我也不来“感覺”。我趁老师不注意溜出教室，逃课去喽。
我刚走出教学楼，就遇到班主任孙老师，他一把“揪住”我。
孙老师问：“我讲过的方凯老师，你还记得吗？”
我回答：“记得，不就是课堂上仅有三名学生，他也会努力讲课的那位老师吗？”
孙老师有些伤感地说：“是他，可是他已经去世了。”
这么好的老师去世了？我心里一沉。
孙老师继续说：“老师尽职，学生散漫。你以散漫对尽职，总有一天会后悔内疚。如今，方老师去世了，散漫逃课的学生不会有机会当面向方老师说出自己的内疚和后悔了……”
听着孙老师略有伤感的话，我忽感内疚，我抬头对孙老师说：“老师，我错了。我会回教室认真听课。”
孙老师拍拍我的头：“孩子，这就对了——对需要尊敬的人，绝不可待以散漫，散漫是误学业、毁修为的。”
【用例分析】
事物都具有“双面性”，有正面，就会有反面。这则素材也存在“反面用法”。细细挖掘，你会体会到素材里隐含着对“学生逃学”现象的批评。老师如此尽职，课堂却仅有三名学生，这种反差就是对不务学业不尊师者的隐性“批评”。这种批评来自于素材的反面，或者说是深处，所以一旦挖掘到位，就感觉很有“力道”，可触及灵魂——逃学者，总会受到尽职精神的感染，有“浪子回头”的行动。
【佳作展示】
送别那个叫“王老头”的老头
文/沈兰芳
2月24日，人们不约而同来到追悼会现场，送别方凯老师。悼念方老师，是被其尽职精神感动过。三年前的一个下午，方凯老师带病授课，当节课仅三人到场，但他仍认真讲足一个半小时，并在黑板上写下满满的板书。方凯老师尽职尽责，被称为“最尽职老师”，人们心疼他离去，于是持“下一节课在天堂继续”的哀思。看着人们怀念方老师的新闻，我眼前浮现出另一位尽职者的面貌，一个叫“王老头”的老头……
校园里月季怒放，我忍不住采下一朵，醉心芬芳的时候，身后传来一声轻唤：“花，咋能采？”
我回头一看，是校工“王老头”——七十多岁了，背驼，穿黄胶鞋，整天在学校里修枝浇花的那个老头。
我跟他打趣：“这花可是你家的？”
“不是我家的，但归我管理。小同学，喜欢花是个好事情，但不能因喜美而残美呀。”王老头只是口气“软软”地向我说明道理，他是个校工嘛。
王老头所说“不能因喜美而残美呀”的话还真让我脸红，我羞愧起来，感觉自己是做错了事，转身跑起来。
王老头就急着喊：“小同学，慢些儿走，小心脚下，别摔着。”——王老头不但小心守护他管理的花，连我这样的采花人也是小心呵护，我更羞愧。
王老头管花草很尽力，常施肥，勤浇水，把花草养得生机盎然，所以我们称王老头是真正的“园丁”。
记得是初春吧，王老头把花草从大棚里端出来晒阳光。下午，突然来了冷空气，王老头又拼命地把花草向大棚里挪，生怕花草经不起冷空气，受了损伤。最后，花草没有伤及一盆，倒是王老头护花心切，把脚都扭伤了。虽然扭伤了脚，他还是坚持一瘸一拐地养草护花。
忽然有一天，说学校“老领导”去世，要在学校开悼念会。
会场上，挂着老校长的黑白照片，照片上的人特别眼熟，细看，是王老头——校工老王头，是学校的老校长！他十多年前退休，却不愿意离开他尽职一生的校园，于是隐去功与名，要求返校做“养花校工”，他把尽职于师生一样的心思转移到照看花草上，所以花草繁盛壮硕……
王老头，养草护花尽职，对师生更尽职。忽然记起王老头那句话——“小同学，慢些儿走，小心脚下，别摔着”——我采花，他却把我当成一朵花呵护……
悼念现场，泪光闪闪，尽职爱仁者，尽得崇高与尊敬——王校长，方老师，下一节课在天堂继续……
【点评】 作文开头借用素材作为叙事“引子”，由素材中的尽职者引出身边需要怀念的尽职者，可谓由此及彼。文中对“王老头”的尽职描述，有异于素材的“直接描写”，而是借用“王老头”对花草的尽职体现其对教育的尽职，以侧面衬托正面，含蓄动人。虽然在写法上与素材有差异，但在“尽职主题”上却与素材含义相通相融，此是变素材之形重用素材之意。最后，作文又引用素材中一句话“下一节课在天堂继续”作结尾，画龙点睛，余味悠悠。整篇作文以素材为引，以素材为意，以素材为尾，短短不足二百字的素材在作文中的应用达到了被全面使用的“最大化”，并且处处切题合意，恰当自然。
（编辑 白 鸟）