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摘 要：随着学生学习年段的逐步提高，英语学习材料的难度也呈梯度增加。对于大多数的学生来说，记忆成了英语学习过程中的拦路虎。然而，据我观察，现阶段的小学生英语记忆，无论是单词记忆还是课文短语记忆，其主要策略是死记硬背，通常是今天记住了，明天又忘了，效果不佳，严重打击了学生学习英语的积极性。因此，本文试图从思维导图教学理念出发，阐释思维导图在小学英语教学中的重要性，并以实例说明思维导图在教学中的具体应用，以提高学生的记忆效率，希望对小学英语教学能有所帮助。
关键词：思维导图;小学英语;教学应用
一、 思维导图在小学英语教学中的应用及优势
（一） 思维导图在学科教育中的总体应用情况
思维导图作为帮助学生认知的工具，在美国的中小学教育中得到了广泛的应用，从《美国国家教育技术标准》所提供的教案范例和软件资源目录中可以看到许多优秀教案都使用了思维导图。相对于国外的发展来说，国内思维导图的应用刚刚起步，教育界的很多教师和研究人员对此进行了积极的探索，在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的尝试，这就使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了很大的发展。
（二） 思维导图在小学英语教学中的应用现状
思维导图在英语课堂中有着更广阔的天地，笔者在一线课题指导的实践中发现，利用思维导图进行英语教学，对提高学生的语言表达能力、思维能力等具有明显的效果。
如用思维导图复习“At the mall”课。在warming up环节，教师利用思维导图引导学生进行“free talk”。思维导图可以简洁地展示语言交际的情境，并进行关键词及其联系的提示，拓宽学生的思路，促进学生对知识进行主动的应用。较之以前不用思维导图的情况，学生不但对话更流畅，而且对话的内容更丰富，从而调动了学生参与的积极性，为新课的顺利进行做了很好的铺垫。
用思维导图进行单词学习，学生需要掌握的语言知识内容一般以单元（主题）的形式被分散编排在小学各年级的英语教材中。
（三） 思维导图在小学英语教学中的应用优势
一方面，突出重点，有效助记，提高学习效率。思维导图把学习者的主要精力集中在关键知识点上，不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，从而节省宝贵的学习时间。另一方面，思维导图通过有效的概念意义的组织和概念框架的建立，成为一个有力的助记工具。
二、 思维导图在小学英语教学中的实际应用
（一） 在詞汇教学中运用思维导图
心理学家认为，一个人是否能够成功和他的词汇储备量以及运用词汇的能力有着很大的联系。一个人的词汇量越大，语言能力就越强，从而在事业上越易成功。在小学生学习英语的过程中，词汇起着举足轻重的作用，尤其对于学生理解文章起着很重要的作用。在小学英语教学中，教师可以采用思维导图的形式把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学习效率。
（二） 在阅读教学中运用思维导图
在英语阅读中，学生和教师一起或者小组学生一起制作思维导图，运用思维导图来进行分析句子，可以使复杂的内容变得清晰，从而能帮助学生更深刻地理解阅读的内容，也能够使其更加容易记住所读材料。首先，教师要对学生进行相应的训练，包括找出段落的主旨句，概括段落的大意。学生找到主旨句之后，还要学会找句子中心词，这样绘制出来的思维导图简明扼要。经过一段时间的训练，大部分学生都能够做得很好。长期坚持下去，学生从文章中捕获信息的能力将大大提高，阅读能力也将大大提高。在小学英语阅读教学中，教师将重要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成思维导图的形式，使概念之间形成体系和层次，这样能帮助学生迅速把握文章的主旨。
（三） 在讨论中运用思维导图
讨论就是围绕某个议题展开思维，各抒己见的过程。在使用讨论式的教学方式时可以借助思维导图来教学。教师将学生分为若干小组，首先让每个学生根据已有的知识、资料画出自己的思维导图（可以在纸上画，也可以利用计算机记录），然后让大家相互讨论各组的思维导图。在讨论的时候可以用不同的颜色代表不同的观点，这样小组成员可以非常直观形象地看到讨论的问题焦点所在，以及讨论的可能发展趋势，从而避免讨论过程中的盲目性。在讨论后，组长判定哪些问题比较重要，哪些可以忽略。最后组长根据讨论的结果重组成为一个更大范围的思维导图，以便和其他小组交流。
（四） 在写作教学中运用思维导图
英文写作对于刚刚接触写作不久的小学生来说，难度是非常大的。写作之前要有明确的思路才能把文章写好，而大多数小学生面对英文写作没有思路，或者思路不清晰，不知该如何下笔。针对这种情况，教师可以在写作教学中巧妙地运用思维导图，引导学生学会使用思维导图进行写作前的思路整理，指导学生如何构思自己的文章，让学生意识到一个话题可以从很多方面写，这样就解决了学生不知道写什么以及如何写的问题。教师可以让学生从集体构思过渡到小组构思，最后自己构思。如果写作思路明了，那么学生就会轻松地写出自己的小作文。这样不但拓展了学生的思维，还激发了学生的学习兴趣。教师请学生在课堂上朗读自己的作品，还能增强学生的信心。
三、 结束语
思维导图可以把枯燥的信息变成色彩的、易于学生记忆的并且有高度组织性的图，而且还能够将信息可视化。其在小学英语教学中的优势越来越明显，不仅能激发学生对学习英语的兴趣，更易于被学生所接受。思维导图在小学英语教学中很重要的一点就是，在思维导图的帮助和教师的指导下，学生可以自己思考并解决问题，培养一定的思维模式。随着越来越多的人对思维导图的了解和熟悉，它在英语教学中的运用将会不断拓宽。只要在教学过程中用心探索，更注重方法的传授，一定能够发现更多的有益于教学的切入点，使我国小学英语教学走入一个新的阶段！
参考文献：
[1]魏利霞.思维导图与英语学习者学习风格的拓展研究[J].鄂州大学学报，2015（5）.
[2]白俊萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育，2015（11）：67.
作者简介：
付文燕，山东省滨州市，惠民县胡集镇中心小学。
关键词：思维导图;小学英语;教学应用
一、 思维导图在小学英语教学中的应用及优势
（一） 思维导图在学科教育中的总体应用情况
思维导图作为帮助学生认知的工具，在美国的中小学教育中得到了广泛的应用，从《美国国家教育技术标准》所提供的教案范例和软件资源目录中可以看到许多优秀教案都使用了思维导图。相对于国外的发展来说，国内思维导图的应用刚刚起步，教育界的很多教师和研究人员对此进行了积极的探索，在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的尝试，这就使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了很大的发展。
（二） 思维导图在小学英语教学中的应用现状
思维导图在英语课堂中有着更广阔的天地，笔者在一线课题指导的实践中发现，利用思维导图进行英语教学，对提高学生的语言表达能力、思维能力等具有明显的效果。
如用思维导图复习“At the mall”课。在warming up环节，教师利用思维导图引导学生进行“free talk”。思维导图可以简洁地展示语言交际的情境，并进行关键词及其联系的提示，拓宽学生的思路，促进学生对知识进行主动的应用。较之以前不用思维导图的情况，学生不但对话更流畅，而且对话的内容更丰富，从而调动了学生参与的积极性，为新课的顺利进行做了很好的铺垫。
用思维导图进行单词学习，学生需要掌握的语言知识内容一般以单元（主题）的形式被分散编排在小学各年级的英语教材中。
（三） 思维导图在小学英语教学中的应用优势
一方面，突出重点，有效助记，提高学习效率。思维导图把学习者的主要精力集中在关键知识点上，不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，从而节省宝贵的学习时间。另一方面，思维导图通过有效的概念意义的组织和概念框架的建立，成为一个有力的助记工具。
二、 思维导图在小学英语教学中的实际应用
（一） 在詞汇教学中运用思维导图
心理学家认为，一个人是否能够成功和他的词汇储备量以及运用词汇的能力有着很大的联系。一个人的词汇量越大，语言能力就越强，从而在事业上越易成功。在小学生学习英语的过程中，词汇起着举足轻重的作用，尤其对于学生理解文章起着很重要的作用。在小学英语教学中，教师可以采用思维导图的形式把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学习效率。
（二） 在阅读教学中运用思维导图
在英语阅读中，学生和教师一起或者小组学生一起制作思维导图，运用思维导图来进行分析句子，可以使复杂的内容变得清晰，从而能帮助学生更深刻地理解阅读的内容，也能够使其更加容易记住所读材料。首先，教师要对学生进行相应的训练，包括找出段落的主旨句，概括段落的大意。学生找到主旨句之后，还要学会找句子中心词，这样绘制出来的思维导图简明扼要。经过一段时间的训练，大部分学生都能够做得很好。长期坚持下去，学生从文章中捕获信息的能力将大大提高，阅读能力也将大大提高。在小学英语阅读教学中，教师将重要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成思维导图的形式，使概念之间形成体系和层次，这样能帮助学生迅速把握文章的主旨。
（三） 在讨论中运用思维导图
讨论就是围绕某个议题展开思维，各抒己见的过程。在使用讨论式的教学方式时可以借助思维导图来教学。教师将学生分为若干小组，首先让每个学生根据已有的知识、资料画出自己的思维导图（可以在纸上画，也可以利用计算机记录），然后让大家相互讨论各组的思维导图。在讨论的时候可以用不同的颜色代表不同的观点，这样小组成员可以非常直观形象地看到讨论的问题焦点所在，以及讨论的可能发展趋势，从而避免讨论过程中的盲目性。在讨论后，组长判定哪些问题比较重要，哪些可以忽略。最后组长根据讨论的结果重组成为一个更大范围的思维导图，以便和其他小组交流。
（四） 在写作教学中运用思维导图
英文写作对于刚刚接触写作不久的小学生来说，难度是非常大的。写作之前要有明确的思路才能把文章写好，而大多数小学生面对英文写作没有思路，或者思路不清晰，不知该如何下笔。针对这种情况，教师可以在写作教学中巧妙地运用思维导图，引导学生学会使用思维导图进行写作前的思路整理，指导学生如何构思自己的文章，让学生意识到一个话题可以从很多方面写，这样就解决了学生不知道写什么以及如何写的问题。教师可以让学生从集体构思过渡到小组构思，最后自己构思。如果写作思路明了，那么学生就会轻松地写出自己的小作文。这样不但拓展了学生的思维，还激发了学生的学习兴趣。教师请学生在课堂上朗读自己的作品，还能增强学生的信心。
三、 结束语
思维导图可以把枯燥的信息变成色彩的、易于学生记忆的并且有高度组织性的图，而且还能够将信息可视化。其在小学英语教学中的优势越来越明显，不仅能激发学生对学习英语的兴趣，更易于被学生所接受。思维导图在小学英语教学中很重要的一点就是，在思维导图的帮助和教师的指导下，学生可以自己思考并解决问题，培养一定的思维模式。随着越来越多的人对思维导图的了解和熟悉，它在英语教学中的运用将会不断拓宽。只要在教学过程中用心探索，更注重方法的传授，一定能够发现更多的有益于教学的切入点，使我国小学英语教学走入一个新的阶段！
参考文献：
[1]魏利霞.思维导图与英语学习者学习风格的拓展研究[J].鄂州大学学报，2015（5）.
[2]白俊萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育，2015（11）：67.
作者简介：
付文燕，山东省滨州市，惠民县胡集镇中心小学。