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摘要： 本文分析了当前中学生中存在的道德失范现象，并给予其解决对策。
关键词： 中学生 道德失范 成因 解决对策
所谓道德失范，主要是指在社会过渡或转型时期所出现的一种现象：旧有的道德规范与准则已经破裂，而社会所需的新道德规范和价值体系尚未建立起来，从而导致社会的道德规范丧失。①
一、当前中学生道德失范的表现
中学生的道德行为的总体现状是积极规范、健康向上的，大多数中学生的道德行为是来自善良动机、有利于他人和社会的行为。②但少数中学生的道德失范也不容忽视。当前中学生的道德失范表现大致总结为以下几个方面：
（一）極少数学生道德行为失范——社会公德缺失。
在当今物质化严重的时代，人们的功利性凸显，中学生也出现了些功利性的行为表现，人际关系出现了危机，他们认为人与人之间没有真正的友谊，只有利用与被利用，只有自私自利，“人不为己，天诛地灭”。感情越来越淡漠，没有利用价值就不会有感情的付出。对待教师和长辈也缺乏应有的尊敬，举止不够文明。
《中学生守则》明文规定——爱护公物、遵守学校纪律、遵守公共秩序，可是现在有些高中生却完全不顾这些规定，公然在课桌和教室墙壁上刻画，在公共场所大声喧哗，甚至为所欲为。中华民族的优良传统都被渐渐淡忘，乱扔果皮纸屑，浪费严重，节俭意识淡薄。
（二）极少数中学生道德态度失范——纪律、法律意识淡薄。
现在中学生违反校规，不尊敬师长，不守纪律，无故旷课，作业抄袭，考试作弊，打架斗殴等违纪行为屡见不鲜。校园暴力事件，包括对教师的暴力事件如辱骂甚至殴打教师，以集团或集团力量为背景而发生的学生间的暴力事件，如打群架，欺负弱小同学等现象也是接二连三发生。这些违反了纪律和法律的事情是不允许的，而作为学习过思想品德和法律基础的中学生来说却没有意识到，足以看出他们的纪律、法律意识的淡薄。
（三）极少数中学生道德观念失范——道德行为评价标准出现偏差、道德认知与道德行为脱节。
一些中学生对于什么样的行为是道德的行为，什么样的行为是不道德的行为，其判断评价标准是模糊或者错误的，其突出表现为在日常生活中对一些非道德行为的推崇与模仿。如某些中学生对拉帮结派、群架斗殴等行为不仅不认为不道德，还认为是讲义气，进而推崇甚至模仿。而对一些道德行为反而认为是不道德的，如学生尊敬师长的行为，在某些中学生看来是“拍马屁”，从而对其嘲讽和打压。
王守仁提出“知行合一”，但是在现实生活中知与行未必合一。有了对道德的认知，可能产生道德的行为，也可能不产生道德行为。从认知到行为是一个由内到外、由知到行的转化过程，实现这个转化的中介和动力就是行为者的自觉和努力。中学生对于究竟应该如何行为，通过多年的学校教育已经有了比较清醒的认识，例如有关社会公德、传统美德的内容，中学生不是不清楚，只是由于缺少自觉自愿地选择，在实施行为时偏离了这种道德认知，出现道德认知与道德行为脱节的现象。
二、当前中学生道德失范的成因
（一）家庭对子女的溺爱。
现如今的大多数中学生都是独生子女，爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈集万千宠爱于一身，是十足的小公主、小皇帝，家长对其娇生惯养、百依百顺甚至是放纵，这样就使孩子产生了优越感，不少学生已经习惯了以自我为中心，觉得都是理所当然，没有任何的约束力，认为只要有爸妈在，没有什么事情是做不到的，逐渐养成了一些冷漠、自私、怕苦、怕累的不良习气。
（二）学校德育的偏离。
现在学校教育主要还是智育，毕竟应试的总方向没有变，德育成为配角，道德教育由此松懈，给学生一种错觉，只要成绩好什么都无所谓，什么道德之类的都是次要的，评价学生用得更多的是成绩优良。正是由于此，现实中品德兼优的学生越来越少。再者，学校的道德教育侧重的是思想政治教育，大多是以知识的形式出现的，讲授的是人生观、世界观，这些长效性的东西无法真正地成为道德素质，只是说教，而学生真正需要的符合身心发展的道德判断和选择能力却很少涉及。
（三）社会风气的影响。
人是社会化了的，所以社会对人的影响是不容忽视的。作为中学生，已经有了自己完整的思维能力，逐渐接触了社会。“由于社会处在改革转型期，人们往往在实用性、功利性、世俗化和物质化的思想指导下，把人才片面理解为一种生产力资源，把人看成是未来生产实践的工具，认为谁向客观世界摄取得多，创造的财富多，业绩大，谁就是人才，导致当代人在生存实践中，更多地关注如何凭借知识技能去认识、支配或征服外部世界，并获取物质回报。”③
互联网的盛行，使网络改变了人的生活方式，与此同时也带来了负面影响。由于网络的虚拟特性，一切都是虚幻的，中学生有可能会觉得在网络中很难讲道德，也不需要讲道德，导致了学生有一些不良行为。再者不健康的网络文化也错误地引导学生的价值观，颠覆了在学校学习到的、形成的价值观。
“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”、行乞行业的盛行、见义勇为反而被索取赔偿……这一系列的事情已经使那些从小听着雷锋、孔融故事的高中生迷惑了，到底哪个才是对的，很多中学生选择了沉默或木然地接受。导致这些的原因就是当今的社会风气、人们的觉悟。
三、当前中学生道德失范的解决对策
分析问题就是为了解决问题，对当前中学生道德失范有了一个比较全面的认识后，道德失范行为的产生是有很深的社会环境根源的。青少年决定着祖国未来的兴衰，健康高尚的道德人格的形成和良好行为习惯的养成是很重要的，为此针对道德失范提出以下解决对策：
（一）家庭应该放弃溺爱，给孩子正确的爱。
溺爱是错误的，家长认识到这一点后应坚决地放弃，给孩子以正确的爱。给孩子自由不是放纵，培养孩子自理的能力，不把孩子当成家里的“中心”，而是家里平等的一分子。以身作则“告知”什么是对的，身教重于言传，这个道理是人人皆知的，先做给学生看，经常地做给其看，更多地运用心理学的暗示、从众等效应，让孩子慢慢地去学会什么该做什么不该做，充分发挥孩子的潜能。
（二）学校改变德育方式。
学校应该改变知识化德育的模式，应该重视道德知识的宣传和道德意义的教育，使学生切身体会什么是道德，使学生掌握道德判断和选择能力。把德育的侧重点应该放在与社会生活紧密的联系上来，通过一些直观的事件结合教师的讲解，使学生体会，内化为自身的东西。重视学生在德育中的主体性，根据不同年龄阶段的学生的生理、心理特点和他们的需要，有针对性地进行道德教育，“知‘道’为‘智’，体‘道’为‘德’”④，德育使学生做到知行合一，这样既要让学生了解社会对他们行为的要求，还要引导他们重视个人修养，“知”与“行”的重点在于“行”上。
（三）净化社会风气，人人有责。
社会是大家的，净化社会风气人人有责。我们应该对传统文化中的优秀部分大力宣传，造成育人的良好社会文化环境。要用正确的舆论引导青少年建构正确的道德人格，其中最根本的是帮助青年学生正确理解人的存在价值和意义，从根本上提升当前中学生的道德素质。
注释：
①闵德美.大学生道德失范成因与对策分析.辽宁教育行政学院学报，2007年12期.
②湛涛.家庭溺爱成因的中学生道德行为失范及矫正.生活与德育.
③郑洁萍，邓煊东.论学生的道德偏失及其素质改善.教学与管理，2007-2-20.
④金诚，邓和平.学生道德社会化的生成机制及其特性.教育探索，2007年第1期.
参考文献：
［1］闵德美.大学生道德失范成因与对策分析.辽宁教育行政学院学报，2007年12期.
［2］湛涛.家庭溺爱成因的中学生道德行为失范及矫正.生活与德育.
［3］郑洁萍，邓煊东.论学生的道德偏失及其素质改善.教学与管理，2007-2-20.
［4］金诚，邓和平.学生道德社会化的生成机制及其特性.教育探索，2007年第1期.
［5］陈兴国.高中生道德失范现象及教育对策.当代青少年研究.
［6］程祥，邓继兰.加强学校德育工作.提高学生道德素质.雅安职业技术学院学报，2007年9月.
关键词： 中学生 道德失范 成因 解决对策
所谓道德失范，主要是指在社会过渡或转型时期所出现的一种现象：旧有的道德规范与准则已经破裂，而社会所需的新道德规范和价值体系尚未建立起来，从而导致社会的道德规范丧失。①
一、当前中学生道德失范的表现
中学生的道德行为的总体现状是积极规范、健康向上的，大多数中学生的道德行为是来自善良动机、有利于他人和社会的行为。②但少数中学生的道德失范也不容忽视。当前中学生的道德失范表现大致总结为以下几个方面：
（一）極少数学生道德行为失范——社会公德缺失。
在当今物质化严重的时代，人们的功利性凸显，中学生也出现了些功利性的行为表现，人际关系出现了危机，他们认为人与人之间没有真正的友谊，只有利用与被利用，只有自私自利，“人不为己，天诛地灭”。感情越来越淡漠，没有利用价值就不会有感情的付出。对待教师和长辈也缺乏应有的尊敬，举止不够文明。
《中学生守则》明文规定——爱护公物、遵守学校纪律、遵守公共秩序，可是现在有些高中生却完全不顾这些规定，公然在课桌和教室墙壁上刻画，在公共场所大声喧哗，甚至为所欲为。中华民族的优良传统都被渐渐淡忘，乱扔果皮纸屑，浪费严重，节俭意识淡薄。
（二）极少数中学生道德态度失范——纪律、法律意识淡薄。
现在中学生违反校规，不尊敬师长，不守纪律，无故旷课，作业抄袭，考试作弊，打架斗殴等违纪行为屡见不鲜。校园暴力事件，包括对教师的暴力事件如辱骂甚至殴打教师，以集团或集团力量为背景而发生的学生间的暴力事件，如打群架，欺负弱小同学等现象也是接二连三发生。这些违反了纪律和法律的事情是不允许的，而作为学习过思想品德和法律基础的中学生来说却没有意识到，足以看出他们的纪律、法律意识的淡薄。
（三）极少数中学生道德观念失范——道德行为评价标准出现偏差、道德认知与道德行为脱节。
一些中学生对于什么样的行为是道德的行为，什么样的行为是不道德的行为，其判断评价标准是模糊或者错误的，其突出表现为在日常生活中对一些非道德行为的推崇与模仿。如某些中学生对拉帮结派、群架斗殴等行为不仅不认为不道德，还认为是讲义气，进而推崇甚至模仿。而对一些道德行为反而认为是不道德的，如学生尊敬师长的行为，在某些中学生看来是“拍马屁”，从而对其嘲讽和打压。
王守仁提出“知行合一”，但是在现实生活中知与行未必合一。有了对道德的认知，可能产生道德的行为，也可能不产生道德行为。从认知到行为是一个由内到外、由知到行的转化过程，实现这个转化的中介和动力就是行为者的自觉和努力。中学生对于究竟应该如何行为，通过多年的学校教育已经有了比较清醒的认识，例如有关社会公德、传统美德的内容，中学生不是不清楚，只是由于缺少自觉自愿地选择，在实施行为时偏离了这种道德认知，出现道德认知与道德行为脱节的现象。
二、当前中学生道德失范的成因
（一）家庭对子女的溺爱。
现如今的大多数中学生都是独生子女，爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈集万千宠爱于一身，是十足的小公主、小皇帝，家长对其娇生惯养、百依百顺甚至是放纵，这样就使孩子产生了优越感，不少学生已经习惯了以自我为中心，觉得都是理所当然，没有任何的约束力，认为只要有爸妈在，没有什么事情是做不到的，逐渐养成了一些冷漠、自私、怕苦、怕累的不良习气。
（二）学校德育的偏离。
现在学校教育主要还是智育，毕竟应试的总方向没有变，德育成为配角，道德教育由此松懈，给学生一种错觉，只要成绩好什么都无所谓，什么道德之类的都是次要的，评价学生用得更多的是成绩优良。正是由于此，现实中品德兼优的学生越来越少。再者，学校的道德教育侧重的是思想政治教育，大多是以知识的形式出现的，讲授的是人生观、世界观，这些长效性的东西无法真正地成为道德素质，只是说教，而学生真正需要的符合身心发展的道德判断和选择能力却很少涉及。
（三）社会风气的影响。
人是社会化了的，所以社会对人的影响是不容忽视的。作为中学生，已经有了自己完整的思维能力，逐渐接触了社会。“由于社会处在改革转型期，人们往往在实用性、功利性、世俗化和物质化的思想指导下，把人才片面理解为一种生产力资源，把人看成是未来生产实践的工具，认为谁向客观世界摄取得多，创造的财富多，业绩大，谁就是人才，导致当代人在生存实践中，更多地关注如何凭借知识技能去认识、支配或征服外部世界，并获取物质回报。”③
互联网的盛行，使网络改变了人的生活方式，与此同时也带来了负面影响。由于网络的虚拟特性，一切都是虚幻的，中学生有可能会觉得在网络中很难讲道德，也不需要讲道德，导致了学生有一些不良行为。再者不健康的网络文化也错误地引导学生的价值观，颠覆了在学校学习到的、形成的价值观。
“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”、行乞行业的盛行、见义勇为反而被索取赔偿……这一系列的事情已经使那些从小听着雷锋、孔融故事的高中生迷惑了，到底哪个才是对的，很多中学生选择了沉默或木然地接受。导致这些的原因就是当今的社会风气、人们的觉悟。
三、当前中学生道德失范的解决对策
分析问题就是为了解决问题，对当前中学生道德失范有了一个比较全面的认识后，道德失范行为的产生是有很深的社会环境根源的。青少年决定着祖国未来的兴衰，健康高尚的道德人格的形成和良好行为习惯的养成是很重要的，为此针对道德失范提出以下解决对策：
（一）家庭应该放弃溺爱，给孩子正确的爱。
溺爱是错误的，家长认识到这一点后应坚决地放弃，给孩子以正确的爱。给孩子自由不是放纵，培养孩子自理的能力，不把孩子当成家里的“中心”，而是家里平等的一分子。以身作则“告知”什么是对的，身教重于言传，这个道理是人人皆知的，先做给学生看，经常地做给其看，更多地运用心理学的暗示、从众等效应，让孩子慢慢地去学会什么该做什么不该做，充分发挥孩子的潜能。
（二）学校改变德育方式。
学校应该改变知识化德育的模式，应该重视道德知识的宣传和道德意义的教育，使学生切身体会什么是道德，使学生掌握道德判断和选择能力。把德育的侧重点应该放在与社会生活紧密的联系上来，通过一些直观的事件结合教师的讲解，使学生体会，内化为自身的东西。重视学生在德育中的主体性，根据不同年龄阶段的学生的生理、心理特点和他们的需要，有针对性地进行道德教育，“知‘道’为‘智’，体‘道’为‘德’”④，德育使学生做到知行合一，这样既要让学生了解社会对他们行为的要求，还要引导他们重视个人修养，“知”与“行”的重点在于“行”上。
（三）净化社会风气，人人有责。
社会是大家的，净化社会风气人人有责。我们应该对传统文化中的优秀部分大力宣传，造成育人的良好社会文化环境。要用正确的舆论引导青少年建构正确的道德人格，其中最根本的是帮助青年学生正确理解人的存在价值和意义，从根本上提升当前中学生的道德素质。
注释：
①闵德美.大学生道德失范成因与对策分析.辽宁教育行政学院学报，2007年12期.
②湛涛.家庭溺爱成因的中学生道德行为失范及矫正.生活与德育.
③郑洁萍，邓煊东.论学生的道德偏失及其素质改善.教学与管理，2007-2-20.
④金诚，邓和平.学生道德社会化的生成机制及其特性.教育探索，2007年第1期.
参考文献：
［1］闵德美.大学生道德失范成因与对策分析.辽宁教育行政学院学报，2007年12期.
［2］湛涛.家庭溺爱成因的中学生道德行为失范及矫正.生活与德育.
［3］郑洁萍，邓煊东.论学生的道德偏失及其素质改善.教学与管理，2007-2-20.
［4］金诚，邓和平.学生道德社会化的生成机制及其特性.教育探索，2007年第1期.
［5］陈兴国.高中生道德失范现象及教育对策.当代青少年研究.
［6］程祥，邓继兰.加强学校德育工作.提高学生道德素质.雅安职业技术学院学报，2007年9月.