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摘 要：本文从课件制作的主要理论依据、课件制作平台的选择、课件制作的流程和课件的形式等方面探讨如何制作出有生命力的教学课件。从理论到实践再到案例，多层面上分析生命力教学课件制作的依据和方法。
关键词：生命力；CAI；课件制作
中图分类号：G434 文献标识码：B文章编号：1673-8454(2008)06-0042-03
一、课件制作的主要理论依据
掌握一定的理论依据，要有制作多媒体教学课件的正确指导思想，对能够制作出高质量的多媒体教学课件有很大的帮助。
1.素质教育思想
素质教育思想体现在：充分发挥学生主体的作用；重视发展性教学，全面发展与个性发展的教学；注重培养学生认知方法。
2.建构主义学习理论
在建构主义思想指导下形成一套新的认识学习的理论，在此基础上建构符合认知规律的数学学习环境，从而产生新的教学模式和教学方法，在教学中对学生进行创造性思维训练。建构主义理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素，教师的教学设计和选择的教学模式和方法要围绕四要素服务。
建构主义思想认为知识不是通过教师传授得的，而是学习者在一定的社会文化背景下（一定的情景），借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（相关素材网站），通过意义建构的方式获得。
3.布鲁纳的结构——发现教学
安排情景，让学生探索发现科学原理，使之了解学习过程；激发学生内部动机，注意反馈，注重自学。
4.教学设计理论
北师大何克抗教授提出的“双主模式”教学设计理论是比较符合新课程理念，即既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体作用，要调动教与学两个方面的主动性、积极性。根据以上教育教学理论，同时结合具体情况，我认为在设计CAI课件时要注意以下的问题。
考虑文化背景，注意教与学的结合。
情景的创设要符合学生的心理发展特点（不同阶段学生的情景方式、形式也应该不同）。
协作和会话要尽可能应用现代教育技术（小组合作从网络获得相关知识、问题提示要打破定势思维等）。
意义的建构要符合不同学科内容的教学规律（语文学科要注重听、读、写等，数学要注重推导、练习等）。
提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境，要注重对学生的评价，利用信息技术及时对学生掌握情况进行反馈。
二、多媒体课件开发平台的选择
在信息技术飞速发展的今天，要求普通教师精通计算机是不现实的，因此合理地选择多媒体课件开发平台显得尤为重要。选择多媒体课件开发平台应遵循以下原则：
1.功能强大
多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。
2.容易上手
多媒体软件开发平台的操作应简单易用，必须能使一个完全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法。
3.兼容性强
课堂教学中要用到的素材千变万化，开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用或提供各种素材。
目前，不少教师使用的多媒体开发平台是 Macromedia 公司的 Authorware。 Authorware 是强大的、基于图标的开发环境的软件。但是，要熟练使用 Authorware，必须要掌握计算机的基本操作和一定程序编程经验，这可能需要一个过程。
对于刚接触计算机的教师来说，应该选择 Office套件中的 PowerPoint。PowerPoint 的操作极其简便，配套模板、素材丰富的 “ 电子幻灯片 ” 制作是 PowerPoint 的最大特色。系统提供的模板和各种体贴的提示使你在几分钟之内就能开发出一个生动美观的多媒体课件。
FrontPage 提供了优秀的WEB页编辑器，可以方便、快捷地编辑WEB页形式。在编辑器中提供了所见即所得、手工编辑ＨＴＭＬ和预览ＷＥＢ页三种编辑工具。它是一个非常简单实用的网页编辑软件，用它可以快速地编辑好一个网页，特别适用于第一次做网页的老师。要想用这个软件做一个好的网页，最重要的是掌握表格的运用，相信做过网站的老师都有这个体会。FrontPage还可以做简单的多媒体课件、企业策划书、产品演示说明书等，它具有上手快，易学、易用的特点。FrontPage是初学者最理想的制作网页的集成工具。
Dreamweaver是一个集网页制作和网站管理于一身的、功能强大的网页编辑软件，是第一套针对专业网页设计师开发的可视化网页制作工具。利用它可以很轻松地制作出跨平台和浏览器的充满动感的网页。
当然，现在多媒体开发工具有许多，国内也有Flash，Director，几何画板，方正奥斯多媒体制作系统等。同时还要相应了解Photoshop、Cooledit和视频编辑、制作软件等。经常有一些教师问我应该用什么工具开发课件，我是这样认为：对于普通的学科教师因计算机水平有限，一般采用 PowerPoint 开发平台；计算机水平还可以的可采用Authorware；考虑到课件成熟性和系统性可采用网页制作工具（FrontPage、Dreamweaver），这种形式的课件更符合建构主义理念。
三、课件制作的流程
1.课件使用目标的确定
多媒体教学课件在课程教学中的应用，主要是为了达到如下几种目标：缩短教学时间，提高教学效率；引发学习兴趣，发挥主体作用；突破重点难点，提高教学质量；加强技能训练，培养能力水平；扩大知识领域，激发创造思维。
2.专题的选题
选题是创作课件关键一步。不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作，正确选题是十分重要的。内容形式统一：课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决不能 “ 牵强附会 ”、“ 画蛇添足 ” 。切忌仅仅将板书搬上屏幕： 这是初学课件制作的老师最容易犯的错误。要充分发挥多媒体电脑的特点，避免把课件变成单纯的 “ 黑板搬家 ” 或 “ 课本翻牌 ”，变“ 人灌 ”为“ 机灌 ”。
3.文字脚本的编写即课件的教学设计
（1）教学目标与教学内容的确定。
（2）学习者特性的分析。
（3）媒体信息的选择，包括文本、图像、动画、声音、视频。
（4）知识结构的设计。
（5）诊断评价和反馈的设计，即练习的设计。
4.制作脚本的编写即系统设计
（1）设计课件的封面与导言。
（2）确定课件的菜单组成与形式。
（3）划分知识单元并确定每个单元的知识点构成。
（4）设计页面的风格与基本组成。
（5）确定页面内各要素的跳转或链接关系。
（6）确定页面与页面之间的跳转或链接关系。
（7）确定页面向主菜单或子菜单的返回。
（8）确定页面向结束的跳转或链接关系。
5.课件制作方面
多媒体技术的特点是集成性、控制性、交互性，在制作多媒体教学课件过程中要注意图、文、声、像并茂，激发学生学习兴趣。
可集声音、文字、图像于一体，为激发学生的学习积极性，降低教学难度，提高课堂效率和教学质量，提供了有效的途径。因而要灵活充分运用五种的媒体信息，即文本、图像、动画、声音、视频。
6.课件规范方面
（1）体现先进的教学思想，有利于突破教学的重点、难点。
（2）表现形式丰富多样，符合教学规律。
（3）画面精美，声音清楚，解说准确。
（4）无科学性、政治性错误，符合道德规范。
（5）教学内容形成一定系列。
（6）符合常规技术要求。课件中素材兼容性要强。
四、课件的形式
1.传统意义CAI课件
以小学语文《桂林山水》以例，其文句优美，表现了许多多彩的画面，但在制作课件时要有选择。可以这样设置：
画面(一)以动见静，缓缓行驶的小舟衬托静静的漓江。指向观察目标为：从哪儿看出来小舟在行驶?说明什么?
画面(二)以稳见险，稳定的象鼻山衬托陡峭的危峰。指向观察目标为：除象鼻山外，你还喜欢怎样的山峰?为什么?
画面(三)以平见奇，青青的山峰衬托翡翠般的漓江水。指向观察目标为：山色与水色相比，你更欣赏哪一种?为什么?
由此，学生准确地感知、摄取有关表象并及时存储，在二度创造中深刻感受到景美文妙，真正体会作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法的匠心所在，为下一步的再创造打下基础。课件主体所显示的内容应有明确的指向性，能引起学生的有意注意，使学生有效地接受屏中信息的重点。但不足的是学生是被动接受。
2.网络环境下CAI课件
例如在教学平行四边形积的计算时，首先建构激发学生主动学习情景，从急转弯问题出发，引出平行四边形的面积，借助多媒体课件声音、动画的渲染，引发学生想知道平行四边形面积计算方法的欲望。然后教师让学生自己动手操作电脑，用数方格的方法求平行四边形的面积，使学生从动手操作和相互协商讨论进入主动学习的状态。在学生数出平行四边形面积的基础上，采用引探教学法的模式要求学生根据思考题自学教材。
动手剪拼活动和操作电脑相结合。通过观察比较，发现沿平行四边形底边上高剪开可以拼成长方形，从而为推导面积计算公式提供表象（关系表象），学生从直觉可以知道，拼成的长方形面积和平行四边形面积相等，这一过程可以归纳为个别化自主学习的过程，学生处于独立探索阶段，通过自我内部矛盾来调整对表象的认知。
在学生通过动手操作，根据表象用直觉判定拼成的长方形和平行四边形面积相等，然后让学生讨论它们两者有什么关系？有多少种不同的拼法？然后通过网络教室广播教学软件演示学生不同剪拼过程。学生通过观察、讨论，从各种不同的剪拼现象中得出共同的认识，即拼成的长方形与平行四边形的面积相等，长方形的长和宽与平行四边形的底和高分别相等。这一过程可看作是协商、会话阶段，它以协作式学习模式为框架。
根据第二、三问题自学教材，理解平行四边形面积的计算公式推导过程，个别化自主学习和协作学习二者交互穿插，教师通过多媒体网络教室控制平台，对学生个别化自主学习进行监视和适时的个别辅导，通过遥控和个别监视实现全体同学间的协作和交流，建构平行四边形面积计算公式的正确意义。
这节课整个教学过程始终体现以学生的学习为中心，教师只是一个参与者、组织者。教学环节的设计，以及模式、方法的使用都围绕着建构主义四要素服务，所以在建构主义认知学习理论指导下，基于多媒体网络环境的小学数学教学中的模式和方法的运用，每种模式方法相对独立，但又相互融合，互相支持，因此模式和方法的选择不是独立排斥的，而是综合运用。这种课件平台最好由网页制作工具来开发，同时这种类型课的课件应该是由积件形式存在，学生应该通过一阶段学习后能力才能体现。
五、制作课件注意事项
1.课件制作也应遵循教学性原则
课件制作内容要讲究科学性，同时要注意适当艺术性。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。科学性无疑是课件评价的重要指标之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。优质的课件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。
2.课件制作要做到以简化繁且具有可操作性
课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。
课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。
3.信息量要适度，讲究画龙点睛、适度运用
适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂板书变为满堂电灌）。
4.多种方式、工具有机结合，同时课件要具有一定的开放性
“寸有所长，尺有所短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。制作的课件是否有开放性，能否稍加改造就可以为其他教师所用，这在今后是重要的，需要大力提倡，这也符合开放共享的信息时代的要求。
六、结束语
笔者认为，要想制作出有生命力课件必须要做到以下几个方面：熟知相关教育教学理念；选择一款功能强大的软件；多看适宜软件的教程；熟悉相关软件（图形图象处理软件、声音处理软件、视频编辑制作软件等）；多练习；最后还要加上自己的创意。
参考文献：
[1]吕啸, 何春. 多媒体课件的视觉审美设计[J] .中国教育信息化,2007,(167):45-46.
[2]刘自新. 如何制作学习型课件[J] .中国教育信息化,2007,(167):47.
关键词：生命力；CAI；课件制作
中图分类号：G434 文献标识码：B文章编号：1673-8454(2008)06-0042-03
一、课件制作的主要理论依据
掌握一定的理论依据，要有制作多媒体教学课件的正确指导思想，对能够制作出高质量的多媒体教学课件有很大的帮助。
1.素质教育思想
素质教育思想体现在：充分发挥学生主体的作用；重视发展性教学，全面发展与个性发展的教学；注重培养学生认知方法。
2.建构主义学习理论
在建构主义思想指导下形成一套新的认识学习的理论，在此基础上建构符合认知规律的数学学习环境，从而产生新的教学模式和教学方法，在教学中对学生进行创造性思维训练。建构主义理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素，教师的教学设计和选择的教学模式和方法要围绕四要素服务。
建构主义思想认为知识不是通过教师传授得的，而是学习者在一定的社会文化背景下（一定的情景），借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（相关素材网站），通过意义建构的方式获得。
3.布鲁纳的结构——发现教学
安排情景，让学生探索发现科学原理，使之了解学习过程；激发学生内部动机，注意反馈，注重自学。
4.教学设计理论
北师大何克抗教授提出的“双主模式”教学设计理论是比较符合新课程理念，即既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体作用，要调动教与学两个方面的主动性、积极性。根据以上教育教学理论，同时结合具体情况，我认为在设计CAI课件时要注意以下的问题。
考虑文化背景，注意教与学的结合。
情景的创设要符合学生的心理发展特点（不同阶段学生的情景方式、形式也应该不同）。
协作和会话要尽可能应用现代教育技术（小组合作从网络获得相关知识、问题提示要打破定势思维等）。
意义的建构要符合不同学科内容的教学规律（语文学科要注重听、读、写等，数学要注重推导、练习等）。
提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境，要注重对学生的评价，利用信息技术及时对学生掌握情况进行反馈。
二、多媒体课件开发平台的选择
在信息技术飞速发展的今天，要求普通教师精通计算机是不现实的，因此合理地选择多媒体课件开发平台显得尤为重要。选择多媒体课件开发平台应遵循以下原则：
1.功能强大
多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。
2.容易上手
多媒体软件开发平台的操作应简单易用，必须能使一个完全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法。
3.兼容性强
课堂教学中要用到的素材千变万化，开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用或提供各种素材。
目前，不少教师使用的多媒体开发平台是 Macromedia 公司的 Authorware。 Authorware 是强大的、基于图标的开发环境的软件。但是，要熟练使用 Authorware，必须要掌握计算机的基本操作和一定程序编程经验，这可能需要一个过程。
对于刚接触计算机的教师来说，应该选择 Office套件中的 PowerPoint。PowerPoint 的操作极其简便，配套模板、素材丰富的 “ 电子幻灯片 ” 制作是 PowerPoint 的最大特色。系统提供的模板和各种体贴的提示使你在几分钟之内就能开发出一个生动美观的多媒体课件。
FrontPage 提供了优秀的WEB页编辑器，可以方便、快捷地编辑WEB页形式。在编辑器中提供了所见即所得、手工编辑ＨＴＭＬ和预览ＷＥＢ页三种编辑工具。它是一个非常简单实用的网页编辑软件，用它可以快速地编辑好一个网页，特别适用于第一次做网页的老师。要想用这个软件做一个好的网页，最重要的是掌握表格的运用，相信做过网站的老师都有这个体会。FrontPage还可以做简单的多媒体课件、企业策划书、产品演示说明书等，它具有上手快，易学、易用的特点。FrontPage是初学者最理想的制作网页的集成工具。
Dreamweaver是一个集网页制作和网站管理于一身的、功能强大的网页编辑软件，是第一套针对专业网页设计师开发的可视化网页制作工具。利用它可以很轻松地制作出跨平台和浏览器的充满动感的网页。
当然，现在多媒体开发工具有许多，国内也有Flash，Director，几何画板，方正奥斯多媒体制作系统等。同时还要相应了解Photoshop、Cooledit和视频编辑、制作软件等。经常有一些教师问我应该用什么工具开发课件，我是这样认为：对于普通的学科教师因计算机水平有限，一般采用 PowerPoint 开发平台；计算机水平还可以的可采用Authorware；考虑到课件成熟性和系统性可采用网页制作工具（FrontPage、Dreamweaver），这种形式的课件更符合建构主义理念。
三、课件制作的流程
1.课件使用目标的确定
多媒体教学课件在课程教学中的应用，主要是为了达到如下几种目标：缩短教学时间，提高教学效率；引发学习兴趣，发挥主体作用；突破重点难点，提高教学质量；加强技能训练，培养能力水平；扩大知识领域，激发创造思维。
2.专题的选题
选题是创作课件关键一步。不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作，正确选题是十分重要的。内容形式统一：课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决不能 “ 牵强附会 ”、“ 画蛇添足 ” 。切忌仅仅将板书搬上屏幕： 这是初学课件制作的老师最容易犯的错误。要充分发挥多媒体电脑的特点，避免把课件变成单纯的 “ 黑板搬家 ” 或 “ 课本翻牌 ”，变“ 人灌 ”为“ 机灌 ”。
3.文字脚本的编写即课件的教学设计
（1）教学目标与教学内容的确定。
（2）学习者特性的分析。
（3）媒体信息的选择，包括文本、图像、动画、声音、视频。
（4）知识结构的设计。
（5）诊断评价和反馈的设计，即练习的设计。
4.制作脚本的编写即系统设计
（1）设计课件的封面与导言。
（2）确定课件的菜单组成与形式。
（3）划分知识单元并确定每个单元的知识点构成。
（4）设计页面的风格与基本组成。
（5）确定页面内各要素的跳转或链接关系。
（6）确定页面与页面之间的跳转或链接关系。
（7）确定页面向主菜单或子菜单的返回。
（8）确定页面向结束的跳转或链接关系。
5.课件制作方面
多媒体技术的特点是集成性、控制性、交互性，在制作多媒体教学课件过程中要注意图、文、声、像并茂，激发学生学习兴趣。
可集声音、文字、图像于一体，为激发学生的学习积极性，降低教学难度，提高课堂效率和教学质量，提供了有效的途径。因而要灵活充分运用五种的媒体信息，即文本、图像、动画、声音、视频。
6.课件规范方面
（1）体现先进的教学思想，有利于突破教学的重点、难点。
（2）表现形式丰富多样，符合教学规律。
（3）画面精美，声音清楚，解说准确。
（4）无科学性、政治性错误，符合道德规范。
（5）教学内容形成一定系列。
（6）符合常规技术要求。课件中素材兼容性要强。
四、课件的形式
1.传统意义CAI课件
以小学语文《桂林山水》以例，其文句优美，表现了许多多彩的画面，但在制作课件时要有选择。可以这样设置：
画面(一)以动见静，缓缓行驶的小舟衬托静静的漓江。指向观察目标为：从哪儿看出来小舟在行驶?说明什么?
画面(二)以稳见险，稳定的象鼻山衬托陡峭的危峰。指向观察目标为：除象鼻山外，你还喜欢怎样的山峰?为什么?
画面(三)以平见奇，青青的山峰衬托翡翠般的漓江水。指向观察目标为：山色与水色相比，你更欣赏哪一种?为什么?
由此，学生准确地感知、摄取有关表象并及时存储，在二度创造中深刻感受到景美文妙，真正体会作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法的匠心所在，为下一步的再创造打下基础。课件主体所显示的内容应有明确的指向性，能引起学生的有意注意，使学生有效地接受屏中信息的重点。但不足的是学生是被动接受。
2.网络环境下CAI课件
例如在教学平行四边形积的计算时，首先建构激发学生主动学习情景，从急转弯问题出发，引出平行四边形的面积，借助多媒体课件声音、动画的渲染，引发学生想知道平行四边形面积计算方法的欲望。然后教师让学生自己动手操作电脑，用数方格的方法求平行四边形的面积，使学生从动手操作和相互协商讨论进入主动学习的状态。在学生数出平行四边形面积的基础上，采用引探教学法的模式要求学生根据思考题自学教材。
动手剪拼活动和操作电脑相结合。通过观察比较，发现沿平行四边形底边上高剪开可以拼成长方形，从而为推导面积计算公式提供表象（关系表象），学生从直觉可以知道，拼成的长方形面积和平行四边形面积相等，这一过程可以归纳为个别化自主学习的过程，学生处于独立探索阶段，通过自我内部矛盾来调整对表象的认知。
在学生通过动手操作，根据表象用直觉判定拼成的长方形和平行四边形面积相等，然后让学生讨论它们两者有什么关系？有多少种不同的拼法？然后通过网络教室广播教学软件演示学生不同剪拼过程。学生通过观察、讨论，从各种不同的剪拼现象中得出共同的认识，即拼成的长方形与平行四边形的面积相等，长方形的长和宽与平行四边形的底和高分别相等。这一过程可看作是协商、会话阶段，它以协作式学习模式为框架。
根据第二、三问题自学教材，理解平行四边形面积的计算公式推导过程，个别化自主学习和协作学习二者交互穿插，教师通过多媒体网络教室控制平台，对学生个别化自主学习进行监视和适时的个别辅导，通过遥控和个别监视实现全体同学间的协作和交流，建构平行四边形面积计算公式的正确意义。
这节课整个教学过程始终体现以学生的学习为中心，教师只是一个参与者、组织者。教学环节的设计，以及模式、方法的使用都围绕着建构主义四要素服务，所以在建构主义认知学习理论指导下，基于多媒体网络环境的小学数学教学中的模式和方法的运用，每种模式方法相对独立，但又相互融合，互相支持，因此模式和方法的选择不是独立排斥的，而是综合运用。这种课件平台最好由网页制作工具来开发，同时这种类型课的课件应该是由积件形式存在，学生应该通过一阶段学习后能力才能体现。
五、制作课件注意事项
1.课件制作也应遵循教学性原则
课件制作内容要讲究科学性，同时要注意适当艺术性。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。科学性无疑是课件评价的重要指标之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。优质的课件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。
2.课件制作要做到以简化繁且具有可操作性
课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。
课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。
3.信息量要适度，讲究画龙点睛、适度运用
适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂板书变为满堂电灌）。
4.多种方式、工具有机结合，同时课件要具有一定的开放性
“寸有所长，尺有所短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。制作的课件是否有开放性，能否稍加改造就可以为其他教师所用，这在今后是重要的，需要大力提倡，这也符合开放共享的信息时代的要求。
六、结束语
笔者认为，要想制作出有生命力课件必须要做到以下几个方面：熟知相关教育教学理念；选择一款功能强大的软件；多看适宜软件的教程；熟悉相关软件（图形图象处理软件、声音处理软件、视频编辑制作软件等）；多练习；最后还要加上自己的创意。
参考文献：
[1]吕啸, 何春. 多媒体课件的视觉审美设计[J] .中国教育信息化,2007,(167):45-46.
[2]刘自新. 如何制作学习型课件[J] .中国教育信息化,2007,(167):47.