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【摘要】阅读是小学生的一项重要学习内容，学生阅读能力的高低将在很大程度上影响其日后学习、生活中的实际阅读水平。鉴于此，如何在小學英语教学中培养小学生的阅读能力便成为了摆在小学英语教师面前一道亟待解决的教学难题。
【关键词】小学英语 阅读 学生
英语是一门工具，熟练使用英语并将其运用起来，是学生学习英语的主要目标。因此，教师的教学与学生的自学都极为重要。阅读考察的不仅是学生的词汇量，还考察了他们对于长句子的分析能力。因此，教师应结合教学实际，设计出合理的教学方案。
一、调动学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”小学生只有对阅读真正持有兴趣，他们才能全身心的投入到阅读活动之中。因此，小学英语教师要想培养小学生的阅读能力，首先要做的便是想方设法调动小学生的浓厚阅读兴趣。
笔者在教学实践中就会为小学生精心挑选一些图文并茂、情节简洁生动、色彩搭配合理且具有一定教育价值的书籍。笔者曾向学生展示“Our neighbours”这一书籍的相关画面，给他们展示了笔者搜集来的关于“neighbours”的漫画、视频，让他们形成对“neighbours”的正确认识，之后，笔者询问学生：“Do you have a good time with your neighbors？”思索了一会之后，学生们开始想着举手回答：“very good.”、“we always help each other.”、“My grandmother loves me very much.”小学生们自我表达的热情空前高涨。这表明，他们都对“Our neighbours”这一内容持有浓厚的阅读兴趣，并真正从中汲取到了一定的阅读价值及营养。在此基础上，不待笔者多加嘱咐，他们便能自然而然地融入到该节课其他内容的阅读活动之中。由此我们不难看出，充分调动小学生的阅读兴趣是培养其阅读能力的首要前提。
二、创设适当的阅读情境
小学生由于实际年龄较小，因此外界环境的些微变化都会对他们产生重大的影响。大量的教育实践以证明，融洽、得宜的外界环境会对小学生的阅读行为产生积极影响，相反，不良的外界环境则会对小学生的阅读行为产生不良影响。由此出发，小学生教育工作者应当尽量为小学生创设一种愉悦、友善、和谐的阅读环境，以促进其阅读行为的更好展开。
笔者在引导学生进行阅读活动时，就会提前精心创设适宜的阅读环境。如，当小学生阅读与交通相关的主题内容时，笔者会在班级内有意识的创设一个“交通面面通”娃娃角，在该娃娃角中会张贴一些关于交通标志的图片等相关信息。这样一来，小学生便处于一个被交通知识所萦绕的阅读环境，在环境中他们愿意积极且主动地展开更多关于交通知识的学习。
再如，在引导小学生阅读有关环境保护这一主题的内容时，笔者则会在娃娃角中呈现对比鲜明的地球图片，其中既有地球环境的美好之处，同时，也有一些令人触目惊心的环境破坏图片。这样一来，强烈的图片对比便能给予小学生直观的感官冲击，也能使得他们在该环境的引导下真正融入到相关的阅读活动之中。长期坚持以往，小学生的认知水平与阅读能力便能得到显著的提升。
三、培养学生正确的阅读习惯
小学生年龄较小，可塑性极强，也正因为如此，该阶段是培养他们形成良好阅读相关的重要时期之一。笔者在自身的教学实践中，就会从如下几个方面入手着重培养小学生良好阅读习惯的形成：
首先，小学生的阅读习惯还未养成，且他们只会挑选一些自己比较感兴趣的内容。这就凸显出他们阅读的无序性，即在阅读时，会选取当前阅读页面他们觉得有趣的内容，或者是整本书中他们感觉色彩艳丽的内容。鉴于此，小学英语教师应该在教学中有意识的帮助他么改掉这一不良习惯，给他们讲解正确的阅读方法：阅读的时候，不能挑选自己感兴趣的内容，而应该遵从书籍的写作规律，一行一行、一页一页的看完，这样，才能收获到更多的知识。教师在这个过程中，也应该注重自己在学生面前的阅读习惯，即以身作则，让学生在模仿教师的过程中，逐渐学会逐字逐句、逐行逐页阅读的重要性，从而养成自身良好的阅读习惯。这对于他们日后其他学科的学习以及自身的综合素质的发展极有帮助。
其次，小学生的年龄较小，他们的思维一班都停留在具象思维上，很难在阅读中将书中呈现的内容与自己在现实生活中遇见的东西快速联系起来，所以他们一般情况下就很难理解教材中所出现事物的真正含义。鉴于此，小学英语教师在教学中，应注重引导学生将阅读内容与现实生活实物高度结合起来，以加深他们的理解。如，学生看见“Apple”这个单词时，应该尽可能联想到生活中常见的各种水果；再比如，在阅读到关于“season”的文章时，应该联想到“spring”、“summer”、“winter”、“flower”、“snow”……等于生活息息相关的事物。这样一来，便在发展小学生抽象思维的同时，使得他们的阅读能力、理解能力都得到了一定程度上的发展与进步。
总而言之，小学生教育工作者既要调动小学生的阅读兴趣，又要精心为小学生创设适宜的阅读环境，更要教会给小学生正确的阅读方法，多措并举之下，相信小学生自身的阅读能力能真正提升到一个崭新的层次。
参考文献：
[1]吴春丽.小学英语阅读环境对小学生英语阅读能力的影响[J].复旦大学，2011.
[2]吴玉圆.改进小学英语阅读教学，提高学生英语阅读能力[J].校园英语，2015.
【关键词】小学英语 阅读 学生
英语是一门工具，熟练使用英语并将其运用起来，是学生学习英语的主要目标。因此，教师的教学与学生的自学都极为重要。阅读考察的不仅是学生的词汇量，还考察了他们对于长句子的分析能力。因此，教师应结合教学实际，设计出合理的教学方案。
一、调动学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”小学生只有对阅读真正持有兴趣，他们才能全身心的投入到阅读活动之中。因此，小学英语教师要想培养小学生的阅读能力，首先要做的便是想方设法调动小学生的浓厚阅读兴趣。
笔者在教学实践中就会为小学生精心挑选一些图文并茂、情节简洁生动、色彩搭配合理且具有一定教育价值的书籍。笔者曾向学生展示“Our neighbours”这一书籍的相关画面，给他们展示了笔者搜集来的关于“neighbours”的漫画、视频，让他们形成对“neighbours”的正确认识，之后，笔者询问学生：“Do you have a good time with your neighbors？”思索了一会之后，学生们开始想着举手回答：“very good.”、“we always help each other.”、“My grandmother loves me very much.”小学生们自我表达的热情空前高涨。这表明，他们都对“Our neighbours”这一内容持有浓厚的阅读兴趣，并真正从中汲取到了一定的阅读价值及营养。在此基础上，不待笔者多加嘱咐，他们便能自然而然地融入到该节课其他内容的阅读活动之中。由此我们不难看出，充分调动小学生的阅读兴趣是培养其阅读能力的首要前提。
二、创设适当的阅读情境
小学生由于实际年龄较小，因此外界环境的些微变化都会对他们产生重大的影响。大量的教育实践以证明，融洽、得宜的外界环境会对小学生的阅读行为产生积极影响，相反，不良的外界环境则会对小学生的阅读行为产生不良影响。由此出发，小学生教育工作者应当尽量为小学生创设一种愉悦、友善、和谐的阅读环境，以促进其阅读行为的更好展开。
笔者在引导学生进行阅读活动时，就会提前精心创设适宜的阅读环境。如，当小学生阅读与交通相关的主题内容时，笔者会在班级内有意识的创设一个“交通面面通”娃娃角，在该娃娃角中会张贴一些关于交通标志的图片等相关信息。这样一来，小学生便处于一个被交通知识所萦绕的阅读环境，在环境中他们愿意积极且主动地展开更多关于交通知识的学习。
再如，在引导小学生阅读有关环境保护这一主题的内容时，笔者则会在娃娃角中呈现对比鲜明的地球图片，其中既有地球环境的美好之处，同时，也有一些令人触目惊心的环境破坏图片。这样一来，强烈的图片对比便能给予小学生直观的感官冲击，也能使得他们在该环境的引导下真正融入到相关的阅读活动之中。长期坚持以往，小学生的认知水平与阅读能力便能得到显著的提升。
三、培养学生正确的阅读习惯
小学生年龄较小，可塑性极强，也正因为如此，该阶段是培养他们形成良好阅读相关的重要时期之一。笔者在自身的教学实践中，就会从如下几个方面入手着重培养小学生良好阅读习惯的形成：
首先，小学生的阅读习惯还未养成，且他们只会挑选一些自己比较感兴趣的内容。这就凸显出他们阅读的无序性，即在阅读时，会选取当前阅读页面他们觉得有趣的内容，或者是整本书中他们感觉色彩艳丽的内容。鉴于此，小学英语教师应该在教学中有意识的帮助他么改掉这一不良习惯，给他们讲解正确的阅读方法：阅读的时候，不能挑选自己感兴趣的内容，而应该遵从书籍的写作规律，一行一行、一页一页的看完，这样，才能收获到更多的知识。教师在这个过程中，也应该注重自己在学生面前的阅读习惯，即以身作则，让学生在模仿教师的过程中，逐渐学会逐字逐句、逐行逐页阅读的重要性，从而养成自身良好的阅读习惯。这对于他们日后其他学科的学习以及自身的综合素质的发展极有帮助。
其次，小学生的年龄较小，他们的思维一班都停留在具象思维上，很难在阅读中将书中呈现的内容与自己在现实生活中遇见的东西快速联系起来，所以他们一般情况下就很难理解教材中所出现事物的真正含义。鉴于此，小学英语教师在教学中，应注重引导学生将阅读内容与现实生活实物高度结合起来，以加深他们的理解。如，学生看见“Apple”这个单词时，应该尽可能联想到生活中常见的各种水果；再比如，在阅读到关于“season”的文章时，应该联想到“spring”、“summer”、“winter”、“flower”、“snow”……等于生活息息相关的事物。这样一来，便在发展小学生抽象思维的同时，使得他们的阅读能力、理解能力都得到了一定程度上的发展与进步。
总而言之，小学生教育工作者既要调动小学生的阅读兴趣，又要精心为小学生创设适宜的阅读环境，更要教会给小学生正确的阅读方法，多措并举之下，相信小学生自身的阅读能力能真正提升到一个崭新的层次。
参考文献：
[1]吴春丽.小学英语阅读环境对小学生英语阅读能力的影响[J].复旦大学，2011.
[2]吴玉圆.改进小学英语阅读教学，提高学生英语阅读能力[J].校园英语，2015.