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摘 要 培养“法商结合”的应用型和复合型人才，是管理类专业人才培养模式改革和发展的趋势。本文结合“法商管理”复合型人才培养的目标和原则，具体分析了管理类专业法律课程设置目前存在的主要问题，并从课程设置、教材选择、教学模式与教学方法改革和教学团队建设等方面，提出了法商管理复合型管理人才培养中法律课程优化设计。
关键词 法商管理 管理专业 法律课程
作者简介：姚海波，四川大学锦城学院工商管理系，讲师，研究方向：劳动法、经济法、法学教育。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）08-230-02
一、法商管理概述
法学与管理学虽然分别按照各自的轨迹发展，但在以企业为中心的管理实践中，法学和商学都发挥着不可替代的重要作用。比如公司治理中的大小股东权益均衡问题、合同的签订和管理问题、公司人力资源管理中的劳动者权益保障和劳动关系管理问题、企业技术创新和品牌管理中的知识产权保护问题等等，都直接体现了在企业经营管理中法学和商科结合的特点。法商管理（Law and Business Management）是将管理学和法学的相关知识综合运用到企业经营中，以指导企业进行计划、组织、管理等活动的理论和方法。与传统管理理论相比，法商管理理论具有拓展与创新之处，即主张从商业经营规则和相关法律规则两个方面实现对企业经营活动的管控，以最大限度地规避企业的经营风险和法律风险。
二、“法商管理”复合型人才培养模式的构建
（一）“法商管理”复合型人才培养的目标
管理类专业的人才培养应在“法商管理”理论的指导下，构建“法商结合”的人才培养模式。法商管理复合型人才培养的目标是帮助学生通过经济、管理和法律知识的学习和相关技能的训练，使其构建复合型的知识结构和专业素养，促进学生管理知识、能力、素质与法律知识的全面协调发展。有利于开发学生的法律创新性思维，培养学生理论联系实际和解决企业经营管理实际中法律问题的能力。
（二）“法商管理”复合型人才培养模式构建的原则
管理专业“法商管理”复合型人才培养模式的构建应遵循以下两个原则：第一，以商为本，以法为辅的原则。法商结合应充分体现在人才培养的方案中，有针对性的选择与管理相关的一些法学知识，开设课程。第二，法商结合，有机统一的原则。法商结合更注重结合，需要在专业课的学习中融入对法律问题的思考，培养学生的法律思维能力，学会对企业和自身行为是否合法的理解和判断，成长为“法商互动、知行合一”的专业的职业经理人。
三、管理类专业法律课程设置存在的主要问题
从企业角度来看，法商管理要求企业首先要能够从管理视角和法律视角分析自己所处的生存和发展环境，并采取有效措施规避风险。其次，还要对企业内部各部门和管理者的行为依法进行规范。这就对高校管理类专业人才的培养提出了新要求，那就是构建“法商结合”的人才培养模式。而完善管理类专业法律课程的设置是实现法商结合人才培养的基础和前提。目前，综合性院校商学院在管理类专业法律课程的设置上普遍存在以下问题：
（一） 法律课程与管理专业脱节
目前管理类专业课程设置存在的一个突出问题在于重“商”而轻“法”。体现在教学计划中片面强调经济学和管理学课程，而忽视法学课程。目前我国大多数高校的管理类专业除将经济法学作为专业必修基础课外，其余相关法学课程都未开设或者未作为必修课开设。而经济法这一门单一的专业基础法律课程，虽然在内容上具有一定的包容性，但很难实现与各专业的紧密结合。
（二）法律课程教材缺少适用性
目前法律课程教材的适用性亟待提高。管理类专业的法学教材的选择主要有两个途径：一是选择由商科院校组织编写的教材，其内容和经济学或管理学教材没有太大区别，倾向于管理知识的罗列，毫不涉及相关法律体系。而且教材一用数年不变，很难适应法律不断修改、完善的要求。二是选择法学院校编写的法学专业教材。这类教材不是为管理类专业学生编写的， 偏重于理论的阐述，可分析的案例很少，降低了学生的学习兴趣。
（三）法律课程实践环节薄弱，应用性不突出
管理类专业的学生通常缺乏基本的法学理论知识，在学习法律课程时会面临诸多问题。法学课程的学习对于他们来说应该更多的体现操作性和应用性的特点。现行的教学计划中，管理类专业的法律课程因为不是专业课，往往只安排理论授课而没有实践环节，实践教学运用相对较少，很难满足管理专业学生学习法律课程的实际需求，应用性较弱。
四、“法商管理”复合型管理人才培养中的法律课程优化
商科课程主要围绕商业风险展开，而法商管理理论下的管理类专业法律课程优化设计则应围绕企业法律风险的预防和规避，从课程设置、教材选择、教学方法改革和教学团队的建设等方面展开。
（一）围绕专业，构建法商结合型课程体系
在综合性院校商学院，管理类专业主要以经管类核心课程为基础构建专业知识体系，其思维方式是以经管专业知识为基础运行的，这一点在课程设置中必须保留。在此基础上，对课程的设置进行必要的调整，增加法律课程的门数和学时数，注重融合“商”和“法”两种思维。形成以经济学、管理学和法学为专业基础的法商结合型课程体系。其具体课程体系优化设置如下：
第一，增开法学基础选修课程模块。在商科课程体系的基础上，在低年级即可适当开设法学课程模块，可作为选修课开设。这些课程主要有：《宪法》、《法学基础理论》、《刑法》、《民法》、《商法》、《竞争法》以及《诉讼法》。法律基础选修课的开设能促使学生了解并熟悉法学的基础理论，为后续更多法商结合的课程学习打下基础。同时，该模块的设置也充分结合法律硕士考试和司法考试的内容和要求，具有较强的实践性。为有法律硕士考试和参加司法考试意愿的同学们进行个别有针对性的指导，满足学生的不同需求。 第二，保留专业法学基础必修课，即经济法课程。在第一学期，思想道德修养和法律基础课已经为学生接触法律知识打下基础。将经济法课程的开课时间安排到第二学期比较合适。在该课程的教学中应注意引导学生从“法商结合”的知识准备和“法商结合”的思维方式准备两方面培养学生的能力。从法到商，由商及法，鼓励学生发散思维、自主探究，实现其知识结构、能力结构、思维方式从单一性向复合性的转变。
第三，增加专业法学课程模块。结合管理类专业各专业方向增设法商结合的、独立的专业方向法学课程。如旅游管理专业开设旅游法规政策课程。人力资源管理专业开设劳动法、社会保障法等法律课程。物流管理专业开设物流法规、国际贸易法规课程。市场营销专业开设网络营销及电子商务法律课程。工业工程专业开设产品质量法等质量法律法规课程。法律课程大多也是职业资格考试的考试科目，可以安排在第三或者第四学期。
第四，增加法律实务课程。在实践课平台增设专门的法律实务课程。通过模拟法庭、法院听审、校园法律咨询、社区法律咨询、法律社团等活动，全方位锻炼学生的法律思维，增强应用法学的能力。作为法律课程课堂学习的延伸，法律实务课程可以安排在第五或者第六学期。
（二）重法律应用，突出教材的多样性
“法商管理”理论下对于法律课程教材的选择，应遵循以下原则：
第一，指定教材和辅助资料结合使用。选择的指定教材可打破法律体系本身的系统性和完整性。教材的编写思路应突出法律和管理的结合，应配有典型案例和阅读材料。辅助资料则可选择法律实务类书籍，作为法律应用的知识和技能的补充。
第二，所选教材的内容应围绕企业管理实践，重点放在法律制度在企业管理实践中的应用。强调从法律和管理结合的角度阐述相关法律制度的功能和作用，注重法律原理对企业决策的指导作用和约束作用。
第三，在教材选用机制上，建议教师优先选择经济管理类专业的规划教材或者通用教材，并鼓励以主讲教师为核心的高水平教学团队结合管理专业学生特点和学校实际自行编写教材。
（三）多形式“翻转课堂”，综合应用教学方法
翻转课堂，最早产生于美国。近年来迅速被我国高等教育领域广泛认知从而掀起了一场教育革命。在高校法律课程教学中引入翻转课堂的理念，结合法律课程特点，通过视频、案例阅读和分析、课程作业、内容自习等多形式实现翻转，调动学生学习的能动性。把握“法商结合”的原则，选择适合翻转的教学内容版块，同时结合案例分析教学法和问题导向教学法，设计和布置学生课前自主学习的内容。在课堂上采用案例讨论、焦点难点问题探究、课堂练习、知识竞赛等多种互动方式。在这种教学模式下，教师作用的体现不仅在于帮助学生梳理知识，检验学习效果，更重要的是引导学生从企业经营管理角度，围绕管理和法律的交叉结合点，从两方面对课程内容进行深入的分析和理解。这样既有助于弥补传统课堂实践环节薄弱的问题，也为教学和学习效果的提升提供有力的保证。
（四）教研结合，打造复合双师型教学团队
法商管理下的教学团队建设，必然要求管理专业的教师具备跨学科的复合型知识结构。因此，应首先充实商科专业教师的法学知识。专业教师在提高自身管理专业理论素养的基础上，需要不断补充与“商”密切相关的法学知识。另外，引入相关法学专业教师，采用团队教学，与他们共同完成管理专业课程的教学任务，并把教学的合作延伸到科学研究上。教师们可以进行跨学科的科研合作，逐步打造法商结合的复合型教学科研团队。同时，引入企业管理者、律师事务所民商事方面的专业律师作为教师队伍的补充，构建结构合理、经验丰富的双师型教学团队。鼓励教师利用假期到企业开展工作，全方位地参与企业的经营管理。在此过程中，对企业日常经营管理中各种涉及法商结合的前沿问题及时研究，并对企业管理提出建议。这样既能帮助企业从容应对发展之中的法律风险，同时也为学校法商结合的课堂教学收集一手资料和案例。
参考文献：
[1]柴小青.法商管理思想集萃.经济管理出版社.2013.
[2]孙选中.法商管理的兴起——孙选中关于中国法商管理的思考.经济管理出版社.2103.
[3]柴小青.论法商管理理论创建的现实需求与逻辑基础.第六届（2011）中国管理学年会——公司治理分会场论文集.2011-09-24.
[4]夏露.析管理法律课程内容优化.管理观察.2008（7）.
[5]赵云君.地方院校经济管理类专业“法商结合”人才培养模式探究——以西北政法大学经济管理学院为例.2011（6）.
[6]傅远佳.地方高校经管类专业法学课程设置与教学.钦州学院学报.2007（12）.
[7]龚志军.商科院校“法商结合”特色与法律专业就业形成机制研究.网络财富.2008（11）.
[8]刘健智、王丹.国内外关于翻转课堂的研究与实践评述.当代教育理论与实践.2014.
[9]李允.翻转课堂中国热的理性思考.课程·教材·教法.2014.
关键词 法商管理 管理专业 法律课程
作者简介：姚海波，四川大学锦城学院工商管理系，讲师，研究方向：劳动法、经济法、法学教育。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）08-230-02
一、法商管理概述
法学与管理学虽然分别按照各自的轨迹发展，但在以企业为中心的管理实践中，法学和商学都发挥着不可替代的重要作用。比如公司治理中的大小股东权益均衡问题、合同的签订和管理问题、公司人力资源管理中的劳动者权益保障和劳动关系管理问题、企业技术创新和品牌管理中的知识产权保护问题等等，都直接体现了在企业经营管理中法学和商科结合的特点。法商管理（Law and Business Management）是将管理学和法学的相关知识综合运用到企业经营中，以指导企业进行计划、组织、管理等活动的理论和方法。与传统管理理论相比，法商管理理论具有拓展与创新之处，即主张从商业经营规则和相关法律规则两个方面实现对企业经营活动的管控，以最大限度地规避企业的经营风险和法律风险。
二、“法商管理”复合型人才培养模式的构建
（一）“法商管理”复合型人才培养的目标
管理类专业的人才培养应在“法商管理”理论的指导下，构建“法商结合”的人才培养模式。法商管理复合型人才培养的目标是帮助学生通过经济、管理和法律知识的学习和相关技能的训练，使其构建复合型的知识结构和专业素养，促进学生管理知识、能力、素质与法律知识的全面协调发展。有利于开发学生的法律创新性思维，培养学生理论联系实际和解决企业经营管理实际中法律问题的能力。
（二）“法商管理”复合型人才培养模式构建的原则
管理专业“法商管理”复合型人才培养模式的构建应遵循以下两个原则：第一，以商为本，以法为辅的原则。法商结合应充分体现在人才培养的方案中，有针对性的选择与管理相关的一些法学知识，开设课程。第二，法商结合，有机统一的原则。法商结合更注重结合，需要在专业课的学习中融入对法律问题的思考，培养学生的法律思维能力，学会对企业和自身行为是否合法的理解和判断，成长为“法商互动、知行合一”的专业的职业经理人。
三、管理类专业法律课程设置存在的主要问题
从企业角度来看，法商管理要求企业首先要能够从管理视角和法律视角分析自己所处的生存和发展环境，并采取有效措施规避风险。其次，还要对企业内部各部门和管理者的行为依法进行规范。这就对高校管理类专业人才的培养提出了新要求，那就是构建“法商结合”的人才培养模式。而完善管理类专业法律课程的设置是实现法商结合人才培养的基础和前提。目前，综合性院校商学院在管理类专业法律课程的设置上普遍存在以下问题：
（一） 法律课程与管理专业脱节
目前管理类专业课程设置存在的一个突出问题在于重“商”而轻“法”。体现在教学计划中片面强调经济学和管理学课程，而忽视法学课程。目前我国大多数高校的管理类专业除将经济法学作为专业必修基础课外，其余相关法学课程都未开设或者未作为必修课开设。而经济法这一门单一的专业基础法律课程，虽然在内容上具有一定的包容性，但很难实现与各专业的紧密结合。
（二）法律课程教材缺少适用性
目前法律课程教材的适用性亟待提高。管理类专业的法学教材的选择主要有两个途径：一是选择由商科院校组织编写的教材，其内容和经济学或管理学教材没有太大区别，倾向于管理知识的罗列，毫不涉及相关法律体系。而且教材一用数年不变，很难适应法律不断修改、完善的要求。二是选择法学院校编写的法学专业教材。这类教材不是为管理类专业学生编写的， 偏重于理论的阐述，可分析的案例很少，降低了学生的学习兴趣。
（三）法律课程实践环节薄弱，应用性不突出
管理类专业的学生通常缺乏基本的法学理论知识，在学习法律课程时会面临诸多问题。法学课程的学习对于他们来说应该更多的体现操作性和应用性的特点。现行的教学计划中，管理类专业的法律课程因为不是专业课，往往只安排理论授课而没有实践环节，实践教学运用相对较少，很难满足管理专业学生学习法律课程的实际需求，应用性较弱。
四、“法商管理”复合型管理人才培养中的法律课程优化
商科课程主要围绕商业风险展开，而法商管理理论下的管理类专业法律课程优化设计则应围绕企业法律风险的预防和规避，从课程设置、教材选择、教学方法改革和教学团队的建设等方面展开。
（一）围绕专业，构建法商结合型课程体系
在综合性院校商学院，管理类专业主要以经管类核心课程为基础构建专业知识体系，其思维方式是以经管专业知识为基础运行的，这一点在课程设置中必须保留。在此基础上，对课程的设置进行必要的调整，增加法律课程的门数和学时数，注重融合“商”和“法”两种思维。形成以经济学、管理学和法学为专业基础的法商结合型课程体系。其具体课程体系优化设置如下：
第一，增开法学基础选修课程模块。在商科课程体系的基础上，在低年级即可适当开设法学课程模块，可作为选修课开设。这些课程主要有：《宪法》、《法学基础理论》、《刑法》、《民法》、《商法》、《竞争法》以及《诉讼法》。法律基础选修课的开设能促使学生了解并熟悉法学的基础理论，为后续更多法商结合的课程学习打下基础。同时，该模块的设置也充分结合法律硕士考试和司法考试的内容和要求，具有较强的实践性。为有法律硕士考试和参加司法考试意愿的同学们进行个别有针对性的指导，满足学生的不同需求。 第二，保留专业法学基础必修课，即经济法课程。在第一学期，思想道德修养和法律基础课已经为学生接触法律知识打下基础。将经济法课程的开课时间安排到第二学期比较合适。在该课程的教学中应注意引导学生从“法商结合”的知识准备和“法商结合”的思维方式准备两方面培养学生的能力。从法到商，由商及法，鼓励学生发散思维、自主探究，实现其知识结构、能力结构、思维方式从单一性向复合性的转变。
第三，增加专业法学课程模块。结合管理类专业各专业方向增设法商结合的、独立的专业方向法学课程。如旅游管理专业开设旅游法规政策课程。人力资源管理专业开设劳动法、社会保障法等法律课程。物流管理专业开设物流法规、国际贸易法规课程。市场营销专业开设网络营销及电子商务法律课程。工业工程专业开设产品质量法等质量法律法规课程。法律课程大多也是职业资格考试的考试科目，可以安排在第三或者第四学期。
第四，增加法律实务课程。在实践课平台增设专门的法律实务课程。通过模拟法庭、法院听审、校园法律咨询、社区法律咨询、法律社团等活动，全方位锻炼学生的法律思维，增强应用法学的能力。作为法律课程课堂学习的延伸，法律实务课程可以安排在第五或者第六学期。
（二）重法律应用，突出教材的多样性
“法商管理”理论下对于法律课程教材的选择，应遵循以下原则：
第一，指定教材和辅助资料结合使用。选择的指定教材可打破法律体系本身的系统性和完整性。教材的编写思路应突出法律和管理的结合，应配有典型案例和阅读材料。辅助资料则可选择法律实务类书籍，作为法律应用的知识和技能的补充。
第二，所选教材的内容应围绕企业管理实践，重点放在法律制度在企业管理实践中的应用。强调从法律和管理结合的角度阐述相关法律制度的功能和作用，注重法律原理对企业决策的指导作用和约束作用。
第三，在教材选用机制上，建议教师优先选择经济管理类专业的规划教材或者通用教材，并鼓励以主讲教师为核心的高水平教学团队结合管理专业学生特点和学校实际自行编写教材。
（三）多形式“翻转课堂”，综合应用教学方法
翻转课堂，最早产生于美国。近年来迅速被我国高等教育领域广泛认知从而掀起了一场教育革命。在高校法律课程教学中引入翻转课堂的理念，结合法律课程特点，通过视频、案例阅读和分析、课程作业、内容自习等多形式实现翻转，调动学生学习的能动性。把握“法商结合”的原则，选择适合翻转的教学内容版块，同时结合案例分析教学法和问题导向教学法，设计和布置学生课前自主学习的内容。在课堂上采用案例讨论、焦点难点问题探究、课堂练习、知识竞赛等多种互动方式。在这种教学模式下，教师作用的体现不仅在于帮助学生梳理知识，检验学习效果，更重要的是引导学生从企业经营管理角度，围绕管理和法律的交叉结合点，从两方面对课程内容进行深入的分析和理解。这样既有助于弥补传统课堂实践环节薄弱的问题，也为教学和学习效果的提升提供有力的保证。
（四）教研结合，打造复合双师型教学团队
法商管理下的教学团队建设，必然要求管理专业的教师具备跨学科的复合型知识结构。因此，应首先充实商科专业教师的法学知识。专业教师在提高自身管理专业理论素养的基础上，需要不断补充与“商”密切相关的法学知识。另外，引入相关法学专业教师，采用团队教学，与他们共同完成管理专业课程的教学任务，并把教学的合作延伸到科学研究上。教师们可以进行跨学科的科研合作，逐步打造法商结合的复合型教学科研团队。同时，引入企业管理者、律师事务所民商事方面的专业律师作为教师队伍的补充，构建结构合理、经验丰富的双师型教学团队。鼓励教师利用假期到企业开展工作，全方位地参与企业的经营管理。在此过程中，对企业日常经营管理中各种涉及法商结合的前沿问题及时研究，并对企业管理提出建议。这样既能帮助企业从容应对发展之中的法律风险，同时也为学校法商结合的课堂教学收集一手资料和案例。
参考文献：
[1]柴小青.法商管理思想集萃.经济管理出版社.2013.
[2]孙选中.法商管理的兴起——孙选中关于中国法商管理的思考.经济管理出版社.2103.
[3]柴小青.论法商管理理论创建的现实需求与逻辑基础.第六届（2011）中国管理学年会——公司治理分会场论文集.2011-09-24.
[4]夏露.析管理法律课程内容优化.管理观察.2008（7）.
[5]赵云君.地方院校经济管理类专业“法商结合”人才培养模式探究——以西北政法大学经济管理学院为例.2011（6）.
[6]傅远佳.地方高校经管类专业法学课程设置与教学.钦州学院学报.2007（12）.
[7]龚志军.商科院校“法商结合”特色与法律专业就业形成机制研究.网络财富.2008（11）.
[8]刘健智、王丹.国内外关于翻转课堂的研究与实践评述.当代教育理论与实践.2014.
[9]李允.翻转课堂中国热的理性思考.课程·教材·教法.2014.