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摘 要：新课改环境下，传统的小学数学教学方法存在的问题越来越明显，已经成为制约小学数学教学质量提升的瓶颈。作者从实践出发，科学把握小学数学教学的现状与存在的问题，对症下药，引进先进的教育思想，更新教学理念，推动教学模式和教学方法的创新，让沉闷死板的小学数学课堂焕发出前所未有的生机与活力。
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新；思考；研究
【中图分类号】G 623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0144-01
新课程改革给小学数学教学工作提出了新的要求，要求小学数学教学理论联系实际，明确教学重点、难点，改变传统的教学模式，以学生为主体，培育学生的自主能力。要落实这一要求，全面提高学生的数学素养，小学数学教学工作必须更新观念，在教学方法上大胆创新。作为一个小学四年级的数学老师，基于长期的教学实践，谈谈个人的体会和见解，不足之处，敬请各位同行指正。
1.小学数学教学的现状与存在的问题
课改前，小学数学教学存在的问题的确不少，归纳起来主要有以下几个方面：
（1）教学模式单一死板，忽视了学生的创新思维和实践能力
传统的教学模式是填鸭式教学，教学过程中始终以教师为主体，教师对学生的学习具有绝对的控制权，教师讲什么，学生学什么，学生只能被动接受，根本没有独立思考和创新的机会。在这种情况下，我们很容易看到，教材以及各类教学资料常年不变，老师的教案一成不变。这种教育模式造就的学生大多是死记硬背，缺乏灵活运用的能力。按照课本解题时似乎懂了，但一离开课本进入实际运用就不知所措。以前，我们的媒体经常报道各类神童，但是最终这些所谓的神童都销声匿迹了。原因是什么？其实，从某种意义上来说，就是单一的教学模式酿成了恶果，葬送了这些天才儿童的一生。也正因为如此，新课标大力提倡培养学生的实践能力和创新精神。
（2）教学内容定位模糊混乱，割裂了理论知识和现实生活的联系
传统的数学课本内容定位比较单一，甚至模糊不清。从表面看，内容好像与现实生活有点联系，但仔细分析就会发现，根本就没有把数学理论知识与现实生活联系起来，导致理论和实用两张皮。在学习中，学生普遍感到数学非常抽象、枯燥，就是这个原因。众所周知，数学是一门基础学科，从某种角度上来讲，也是一门基础的数字语言。在日常生活中，各类媒体每时每刻都与数学联系在一起，里面不仅有无处不在的数学信息，还有各种各样的运用方法。但是，对其中的信息学生们根本就视而不见，更谈不上实际运用。
（3）教学主体基本上一成不变，忽视了学生主动参与的能力
过去受传统教学方式的影响，在小学数学教学过程中，教师始终是教学的主体。在课堂上，教师态度生硬，只是照本宣科，简单地把书本上的理论知识灌输给学生。这就造成学生被动接受，甚至产生厌烦心理和抵触心理。新课标把学生的主体地位提到一个崭新的高度，目的就是为了改变这个不良现象。
2.新课改下小学数学教学方法创新的思路与对策
落实新课改要求，必须弃旧创新。要改变过去落后的现状，不但需要改变传统的观念，实现观念和思路的创新，还必须创新方式方法，激活小学数学课堂。
（1）结合数学教学工作的实际引进国外先进的教育思想，更新小学数学教学的理念
思想是变革的基础。要改变过去的现状，前提就是要转变思想。一方面，我们要从思想上提升学生在日常教学中的主体地位，多给学生参与的机会，激发他们学习数学的兴趣和欲望；另一方面，要改变过去那种理论脱离实际的不良作风，在数学教材里多加入实际运用的内容和实例，引導学生们学以致用，从根本上改变那种数学抽象、枯燥、没有用武之地的陈腐观念。
（2）针对过去存在的问题，深入开展调研和教研活动，在教学方法上实现大胆创新
第一，创新教学模式，由“老师单一主体”型向“老师主导学生主体”型转变。过去，我们的数学教学模式是教师讲课、布置作业和课堂测试，没有针对性，效率较低。确立学生的主体地位后，我们将全班学生分成几个小组，设置竞赛和奖励环节，有效激发学生的学习积极性和求知欲望，学生的考试成绩大幅度上升，教学效率明显提高。
第二，创新教学方法，由“填鸭式”教学向“反思式”教学转变。通过这种做法，培养学生独立思考的能力，引导其对所学知识进行反思，让他们在充分理解的基础上积极主动地参与学习，加深对课堂知识的理解。在这种情况下，学生的创新思维得到明显的释放，有不少学生对所学内容提出了非常有价值的问题。
第三，引入分层教学法，由“一视同仁”教学向“区别对待”教学转变。在同一班级里，学生的数学基础和学习能力是参差不齐的，教师要根据学生的实际情况采取不同的教学方法，做到“一个也不能少”，使他们分别得到提高。这种教学方法的要点是根据学生的学习能力进行分层，分别设立学习目标和教学方法，因人施教，让每个学生都取得进步。
参考文献
[1]徐吉军.浅谈小学数学教学方法[J].学周刊，2017（20）
[2]荣建强.小学数学教学中的读与思[J].华夏教师，2016（S1）
[3]宋霜红.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].学周刊，2017（14）
[4]李洪伟；新课改下小学数学教学方法的创新[J].中华少年，2017（30）
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新；思考；研究
【中图分类号】G 623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0144-01
新课程改革给小学数学教学工作提出了新的要求，要求小学数学教学理论联系实际，明确教学重点、难点，改变传统的教学模式，以学生为主体，培育学生的自主能力。要落实这一要求，全面提高学生的数学素养，小学数学教学工作必须更新观念，在教学方法上大胆创新。作为一个小学四年级的数学老师，基于长期的教学实践，谈谈个人的体会和见解，不足之处，敬请各位同行指正。
1.小学数学教学的现状与存在的问题
课改前，小学数学教学存在的问题的确不少，归纳起来主要有以下几个方面：
（1）教学模式单一死板，忽视了学生的创新思维和实践能力
传统的教学模式是填鸭式教学，教学过程中始终以教师为主体，教师对学生的学习具有绝对的控制权，教师讲什么，学生学什么，学生只能被动接受，根本没有独立思考和创新的机会。在这种情况下，我们很容易看到，教材以及各类教学资料常年不变，老师的教案一成不变。这种教育模式造就的学生大多是死记硬背，缺乏灵活运用的能力。按照课本解题时似乎懂了，但一离开课本进入实际运用就不知所措。以前，我们的媒体经常报道各类神童，但是最终这些所谓的神童都销声匿迹了。原因是什么？其实，从某种意义上来说，就是单一的教学模式酿成了恶果，葬送了这些天才儿童的一生。也正因为如此，新课标大力提倡培养学生的实践能力和创新精神。
（2）教学内容定位模糊混乱，割裂了理论知识和现实生活的联系
传统的数学课本内容定位比较单一，甚至模糊不清。从表面看，内容好像与现实生活有点联系，但仔细分析就会发现，根本就没有把数学理论知识与现实生活联系起来，导致理论和实用两张皮。在学习中，学生普遍感到数学非常抽象、枯燥，就是这个原因。众所周知，数学是一门基础学科，从某种角度上来讲，也是一门基础的数字语言。在日常生活中，各类媒体每时每刻都与数学联系在一起，里面不仅有无处不在的数学信息，还有各种各样的运用方法。但是，对其中的信息学生们根本就视而不见，更谈不上实际运用。
（3）教学主体基本上一成不变，忽视了学生主动参与的能力
过去受传统教学方式的影响，在小学数学教学过程中，教师始终是教学的主体。在课堂上，教师态度生硬，只是照本宣科，简单地把书本上的理论知识灌输给学生。这就造成学生被动接受，甚至产生厌烦心理和抵触心理。新课标把学生的主体地位提到一个崭新的高度，目的就是为了改变这个不良现象。
2.新课改下小学数学教学方法创新的思路与对策
落实新课改要求，必须弃旧创新。要改变过去落后的现状，不但需要改变传统的观念，实现观念和思路的创新，还必须创新方式方法，激活小学数学课堂。
（1）结合数学教学工作的实际引进国外先进的教育思想，更新小学数学教学的理念
思想是变革的基础。要改变过去的现状，前提就是要转变思想。一方面，我们要从思想上提升学生在日常教学中的主体地位，多给学生参与的机会，激发他们学习数学的兴趣和欲望；另一方面，要改变过去那种理论脱离实际的不良作风，在数学教材里多加入实际运用的内容和实例，引導学生们学以致用，从根本上改变那种数学抽象、枯燥、没有用武之地的陈腐观念。
（2）针对过去存在的问题，深入开展调研和教研活动，在教学方法上实现大胆创新
第一，创新教学模式，由“老师单一主体”型向“老师主导学生主体”型转变。过去，我们的数学教学模式是教师讲课、布置作业和课堂测试，没有针对性，效率较低。确立学生的主体地位后，我们将全班学生分成几个小组，设置竞赛和奖励环节，有效激发学生的学习积极性和求知欲望，学生的考试成绩大幅度上升，教学效率明显提高。
第二，创新教学方法，由“填鸭式”教学向“反思式”教学转变。通过这种做法，培养学生独立思考的能力，引导其对所学知识进行反思，让他们在充分理解的基础上积极主动地参与学习，加深对课堂知识的理解。在这种情况下，学生的创新思维得到明显的释放，有不少学生对所学内容提出了非常有价值的问题。
第三，引入分层教学法，由“一视同仁”教学向“区别对待”教学转变。在同一班级里，学生的数学基础和学习能力是参差不齐的，教师要根据学生的实际情况采取不同的教学方法，做到“一个也不能少”，使他们分别得到提高。这种教学方法的要点是根据学生的学习能力进行分层，分别设立学习目标和教学方法，因人施教，让每个学生都取得进步。
参考文献
[1]徐吉军.浅谈小学数学教学方法[J].学周刊，2017（20）
[2]荣建强.小学数学教学中的读与思[J].华夏教师，2016（S1）
[3]宋霜红.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].学周刊，2017（14）
[4]李洪伟；新课改下小学数学教学方法的创新[J].中华少年，2017（30）