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摘 要：新课改下的小学语文教学活动十分关注小学生语言能力的发展，其中，阅读能力是最为重要的一个语言能力，直接影响着小学生听、说、写能力的长远发展，也很可能会直接影响着小学生的人生走向。因此，新课改提出了组织课外拓展阅读的教学改革建议，希望小学语文教师可以积极优化小学生的阅读能力，切实拓展小学生的阅读视野。本文将从拓展课外阅读资源、完善课外阅读指导、归纳有效阅读技巧三个角度来分析小学语文教师应该如何组织课外阅读活动。
关键词：小学语文;课外阅读;指导策略
常规的小学语文阅读教学一般是以课文为中心，但是却由于过于重视理论知识的传播速度而忽视了阅读本质，导致小学生难以积累有效的阅读经验。但是，随着新课改的深入发展，小学语文阅读教学有效实施了解放改革，以探究、自主、合作等以学生为中心的阅读教学模式切实转变了小学生的阅读行为，直接提升了小学生的阅读能力。但是，人们却发现有限的课文阅读对于提升小学生的阅读能力远远不够，所以小学语文教师需要通过课外阅读教学来优化阅读素材与阅读结构，以便进一步挖掘小学生的阅读潜能，使其在阅读探究中实现长足发展。
一、 拓展课外阅读资源
课程资源是教师实施学科教学的基本载体，而课外阅读活动本就是需要小学生在课下展开的自主阅读，并不受教材、时空限制。因此，小学语文教师要注意拓展课外阅读资源，根据小学生的阅读兴趣挑选恰当的阅读对象，允许小学生展开多元化、差异性的课外阅读活动，从而切实激发小学生的课外阅读兴趣，使其自觉参与课外阅读，自主约束个人行为，由此来保证课外阅读活动的顺利进展。
为了让本班学生积极展开课外阅读，笔者充分利用了校图书馆、本地图书馆，列出详细的书单，鼓励小学生自主挑选课外读物。这份书单一般是笔者由笔者精挑细选出来的，保证对小学生的身心健康有益，不管小学生对哪一本读物产生阅读兴趣，都可获得一定的人生启迪。另外，学生家长也可自主为学生购入课外读物，积极支持学生自主展开课外阅读。比如，本班有几个学生很喜欢看动漫，无法精心阅读，所以笔者便针对这部分学生列出了一个连环画、绘本书单，兼顾了学生的兴趣特点与课外阅读任务需求，希望他们可以积极阅读。这就切实尊重了学生的阅读需求，让绝大多数小学生都能自觉参与到课外阅读探究活动之中。
二、 完善课外阅读指导
小学生的阅读经验不足是客观存在的事实，不少学生虽然有心要多读书、读好书，但是却因为阅读能力低下而无法实现有效阅读。在多次打击与受挫经历下，小学生很快便会失去阅读兴趣。對此，小学语文教师要积极完善课外阅读指导，及时解决小学生所遇到的阅读瓶颈，耐心引导学生全面探究文本的文学价值、文化内涵与人生哲理，促使小学生实现深度学习，从而进一步保障课外阅读效果，让小学生相信自己具备自主展开课外阅读的能力。
针对本班小学生存在的低龄、活泼、好动的特性，笔者在选择课外阅读对象时十分谨慎，尽量选择趣味性强、故事情节丰富的文本，所以组织本班小学生阅读了曹文轩先生所创作的《草房子》这部儿童文学作品，虽然篇幅较长，但是文本趣意横生，对小学生有较强的吸引力。为了帮助学生进入课外阅读状态，笔者组织了课外阅读导读活动，为学生解释了曹文轩先生创作《草房子》的初衷与时代背景，使其初步解释了《草房子》的感情基调与写作意图，引导学生根据小说类文本的阅读要求确定阅读方法。然后，针对各层小学生的阅读水平，笔者设计了不同的阅读周期，同时鼓励小学生遇到问题随时提问，笔者会一一解答，挨个指导。
三、 归纳有效阅读技巧
阅读技巧是在大量的阅读学习中所归纳出来的有效捷径与方法，是保障课外阅读质量的重要条件，也是提升小学生阅读能力的必经之路。因此，小学语文教师要有意识地引导小学生自主归纳阅读技巧，强化小学生的阅读记忆，促使小学生积极在同类型文本阅读活动中积极迁移相关技巧，从而进一步提高课外阅读教学效率，让小学生在强大的阅读效能感驱动下爱上课外阅读。
就如在《草房子》课外阅读环节，笔者就引导小学生归纳了小说的阅读技巧。首先，学生需全面分析小说所涉及的主人公，尽量以一份思维导图列明各个主人公的关系，标注主人公的性格。其次，小学生需串联各个主人公的成长经历，从人物、环境、情节三个角度汇总相应的故事线索，借此提炼文本的重要信息。接着，小学生可以在分析人物经历、性格特点时融入自己的观点，表达个性化的阅读理解。另外，在阅读时，学生也要勤做读书笔记、摘记重要内容，避免由于文本篇幅过长遗忘重要内容。
总而言之，在小学语文教学中组织以学生为中心的课外阅读活动可以全面丰富小学生的阅读经历，促使小学生在阅读学习中实现长远发展，使其学会认知、追求进步。因此，小学语文教师要积极组织全面的课外阅读活动，不断完善小学生的阅读思维与阅读能力，逐步优化小学生的语言水平，培养小学生的语文素养。
参考文献：
[1]董璐，杨波.小学语文课外阅读活动开展的有效性研究[J].长春教育学院学报，2018，34（10）：76-78.
[2]朱大飞.小学语文课外阅读质量提升方法探析[J].当代教研论丛，2018（10）：53.
作者简介：
刘红玲，湖北省恩施市，恩施市江城希望小学。
关键词：小学语文;课外阅读;指导策略
常规的小学语文阅读教学一般是以课文为中心，但是却由于过于重视理论知识的传播速度而忽视了阅读本质，导致小学生难以积累有效的阅读经验。但是，随着新课改的深入发展，小学语文阅读教学有效实施了解放改革，以探究、自主、合作等以学生为中心的阅读教学模式切实转变了小学生的阅读行为，直接提升了小学生的阅读能力。但是，人们却发现有限的课文阅读对于提升小学生的阅读能力远远不够，所以小学语文教师需要通过课外阅读教学来优化阅读素材与阅读结构，以便进一步挖掘小学生的阅读潜能，使其在阅读探究中实现长足发展。
一、 拓展课外阅读资源
课程资源是教师实施学科教学的基本载体，而课外阅读活动本就是需要小学生在课下展开的自主阅读，并不受教材、时空限制。因此，小学语文教师要注意拓展课外阅读资源，根据小学生的阅读兴趣挑选恰当的阅读对象，允许小学生展开多元化、差异性的课外阅读活动，从而切实激发小学生的课外阅读兴趣，使其自觉参与课外阅读，自主约束个人行为，由此来保证课外阅读活动的顺利进展。
为了让本班学生积极展开课外阅读，笔者充分利用了校图书馆、本地图书馆，列出详细的书单，鼓励小学生自主挑选课外读物。这份书单一般是笔者由笔者精挑细选出来的，保证对小学生的身心健康有益，不管小学生对哪一本读物产生阅读兴趣，都可获得一定的人生启迪。另外，学生家长也可自主为学生购入课外读物，积极支持学生自主展开课外阅读。比如，本班有几个学生很喜欢看动漫，无法精心阅读，所以笔者便针对这部分学生列出了一个连环画、绘本书单，兼顾了学生的兴趣特点与课外阅读任务需求，希望他们可以积极阅读。这就切实尊重了学生的阅读需求，让绝大多数小学生都能自觉参与到课外阅读探究活动之中。
二、 完善课外阅读指导
小学生的阅读经验不足是客观存在的事实，不少学生虽然有心要多读书、读好书，但是却因为阅读能力低下而无法实现有效阅读。在多次打击与受挫经历下，小学生很快便会失去阅读兴趣。對此，小学语文教师要积极完善课外阅读指导，及时解决小学生所遇到的阅读瓶颈，耐心引导学生全面探究文本的文学价值、文化内涵与人生哲理，促使小学生实现深度学习，从而进一步保障课外阅读效果，让小学生相信自己具备自主展开课外阅读的能力。
针对本班小学生存在的低龄、活泼、好动的特性，笔者在选择课外阅读对象时十分谨慎，尽量选择趣味性强、故事情节丰富的文本，所以组织本班小学生阅读了曹文轩先生所创作的《草房子》这部儿童文学作品，虽然篇幅较长，但是文本趣意横生，对小学生有较强的吸引力。为了帮助学生进入课外阅读状态，笔者组织了课外阅读导读活动，为学生解释了曹文轩先生创作《草房子》的初衷与时代背景，使其初步解释了《草房子》的感情基调与写作意图，引导学生根据小说类文本的阅读要求确定阅读方法。然后，针对各层小学生的阅读水平，笔者设计了不同的阅读周期，同时鼓励小学生遇到问题随时提问，笔者会一一解答，挨个指导。
三、 归纳有效阅读技巧
阅读技巧是在大量的阅读学习中所归纳出来的有效捷径与方法，是保障课外阅读质量的重要条件，也是提升小学生阅读能力的必经之路。因此，小学语文教师要有意识地引导小学生自主归纳阅读技巧，强化小学生的阅读记忆，促使小学生积极在同类型文本阅读活动中积极迁移相关技巧，从而进一步提高课外阅读教学效率，让小学生在强大的阅读效能感驱动下爱上课外阅读。
就如在《草房子》课外阅读环节，笔者就引导小学生归纳了小说的阅读技巧。首先，学生需全面分析小说所涉及的主人公，尽量以一份思维导图列明各个主人公的关系，标注主人公的性格。其次，小学生需串联各个主人公的成长经历，从人物、环境、情节三个角度汇总相应的故事线索，借此提炼文本的重要信息。接着，小学生可以在分析人物经历、性格特点时融入自己的观点，表达个性化的阅读理解。另外，在阅读时，学生也要勤做读书笔记、摘记重要内容，避免由于文本篇幅过长遗忘重要内容。
总而言之，在小学语文教学中组织以学生为中心的课外阅读活动可以全面丰富小学生的阅读经历，促使小学生在阅读学习中实现长远发展，使其学会认知、追求进步。因此，小学语文教师要积极组织全面的课外阅读活动，不断完善小学生的阅读思维与阅读能力，逐步优化小学生的语言水平，培养小学生的语文素养。
参考文献：
[1]董璐，杨波.小学语文课外阅读活动开展的有效性研究[J].长春教育学院学报，2018，34（10）：76-78.
[2]朱大飞.小学语文课外阅读质量提升方法探析[J].当代教研论丛，2018（10）：53.
作者简介：
刘红玲，湖北省恩施市，恩施市江城希望小学。