论文部分内容阅读
〔关键词〕 信息技术；语文；直观化；形象化；简易化
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）05（B）—0031—01
将信息技术作为工具或手段渗透到语文教学中，可使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化，从而能充分发挥语文教学的各种功能，使语文教学更具魅力。
一、 信息技术让审美教育直观化
《语文课程标准》强调要重视学生的审美情趣，这是因为语文教材不仅具有丰富的知识，还蕴含着文、情、景等审美因素。教师利用信息技术CAI课件对学生科学、艺术地进行审美教育，可帮助学生逐步形成良好的个性，让学生充分地感受美、欣赏美和自我展现美，从而提高学生的审美情趣和语文素养。语文教材具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的景物描写，教师在教学中可利用信息技术创造听觉效果，或设计视觉形象，不仅能以美的情境去感染学生，还实现了从“文本教学”向“体验教学”的转变。如教学《索溪峪的“野”》一文时，教师可运用三幅没有人工雕琢，且极具原味的自然美景（第一幅，索溪峪的山或高或低、或直插云霄、或蜿蜒盘旋；第二幅，索溪峪的水穿过石缝，漫过小桥；第三幅，索溪峪的动物或嬉戏于山间枝头，或追逐于游客前后，撒尿的、争食的……），让学生直观感受索溪峪的野性美，进而感悟到都市人回归到景色优美的大自然中，情感得以释放时的舒畅，从而让学生感受到在信息技术帮助下所呈现出语文的人文美。教师在语文教学中充分运用信息技术，可以跨越时空限制，把封闭的教材内容适时、有效地展现在学生面前，让大量的信息作用于学生的多种感官，让创设的特定情境唤起学生的审美意识，使他们在有限的时间内获取更多的审美体验，从而更好地感受语文的人文魅力。
二、信息技术让语言文字训练形象化
语文的工具性决定学生要不断丰富自己的语文知识，提高语文能力。只有积累大量的语言材料，整理和储存必需的语言信息，才能把语言文字训练落到实处。这就需要学生识记字词、背诵经典的文章等。所以，在语文课堂教学中，教师要合理地利用信息技术所具备的声、形、色来激发学生自主学习的热情，强化学生的感知过程，从而将抽象的知识牢固地留在学生脑海中，使学生在需要时能根据实际语境灵活运用知识，达到学习、积累、内化和运用的协调统一。如教学朱自清的《春》一文时，教师可先让学生伴着优美的音乐欣赏春景图、春雨图、春风图等。在文中优美词句的启迪下，学生很容易想象出霏霏细雨、丝丝绿意、辛勤劳作等具体的画面。又比如，在《瀑布》的最后一节，作者用三个比喻句描写出阵风吹来时瀑布如烟、似雾、像尘的形态美。教师可利用信息技术让学生直观地体会到准确使用语言文字的乐趣：水流撞击岩石时，飞起的细小水珠则轻如炊烟；在阳光的照耀下，小水珠上下飘荡，若隐若现，朦朦胧胧好似雾；微风吹来水珠迎风四溅时，飘洒自落的形象就像尘。
三、信息技术让课文难点简易化
信息技术CAI课件以其动画效果好、交互性强的优势，能帮助学生在语文学习中从感性认识上升到理性认识。当学生被信息技巧CAI课件所吸引时，教师要因势利导，让学生的情感不断得到升华，从而突破教学难点。例如，教学《谁是最可爱的人》一文时，在引导学生研读课文的第一个故事——松骨峰战斗时，教师可利用CAI课件创设具有音视频效果的教学情境，让学生在这种氛围中思考在松骨峰战斗中，敌我态势的对比是怎样的。教师还应要求学生搜集敌我双方的地形、作战前的准备、投入的兵力、使用的武器等方面的信息。这样，能使学生更清楚地了解故事情节，熟悉课文内容，还能帮助学生突破难点，让学生明白松骨峰战斗中，志愿军取胜的根本原因在于我军用爱国主义和国际主义作为指导思想，勇敢无畏地与敌人奋战。另外，在语文教学中，教师要抓住教材中蕴含的思想内容和情感因素，利用信息技术把作者浓墨重彩渲染的情境生动地展现和表达出来。这样，不仅能增强学生的感官刺激和情感体验，还能达到以情激情、以情感人，进而实现以情育人的目的。
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）05（B）—0031—01
将信息技术作为工具或手段渗透到语文教学中，可使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化，从而能充分发挥语文教学的各种功能，使语文教学更具魅力。
一、 信息技术让审美教育直观化
《语文课程标准》强调要重视学生的审美情趣，这是因为语文教材不仅具有丰富的知识，还蕴含着文、情、景等审美因素。教师利用信息技术CAI课件对学生科学、艺术地进行审美教育，可帮助学生逐步形成良好的个性，让学生充分地感受美、欣赏美和自我展现美，从而提高学生的审美情趣和语文素养。语文教材具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的景物描写，教师在教学中可利用信息技术创造听觉效果，或设计视觉形象，不仅能以美的情境去感染学生，还实现了从“文本教学”向“体验教学”的转变。如教学《索溪峪的“野”》一文时，教师可运用三幅没有人工雕琢，且极具原味的自然美景（第一幅，索溪峪的山或高或低、或直插云霄、或蜿蜒盘旋；第二幅，索溪峪的水穿过石缝，漫过小桥；第三幅，索溪峪的动物或嬉戏于山间枝头，或追逐于游客前后，撒尿的、争食的……），让学生直观感受索溪峪的野性美，进而感悟到都市人回归到景色优美的大自然中，情感得以释放时的舒畅，从而让学生感受到在信息技术帮助下所呈现出语文的人文美。教师在语文教学中充分运用信息技术，可以跨越时空限制，把封闭的教材内容适时、有效地展现在学生面前，让大量的信息作用于学生的多种感官，让创设的特定情境唤起学生的审美意识，使他们在有限的时间内获取更多的审美体验，从而更好地感受语文的人文魅力。
二、信息技术让语言文字训练形象化
语文的工具性决定学生要不断丰富自己的语文知识，提高语文能力。只有积累大量的语言材料，整理和储存必需的语言信息，才能把语言文字训练落到实处。这就需要学生识记字词、背诵经典的文章等。所以，在语文课堂教学中，教师要合理地利用信息技术所具备的声、形、色来激发学生自主学习的热情，强化学生的感知过程，从而将抽象的知识牢固地留在学生脑海中，使学生在需要时能根据实际语境灵活运用知识，达到学习、积累、内化和运用的协调统一。如教学朱自清的《春》一文时，教师可先让学生伴着优美的音乐欣赏春景图、春雨图、春风图等。在文中优美词句的启迪下，学生很容易想象出霏霏细雨、丝丝绿意、辛勤劳作等具体的画面。又比如，在《瀑布》的最后一节，作者用三个比喻句描写出阵风吹来时瀑布如烟、似雾、像尘的形态美。教师可利用信息技术让学生直观地体会到准确使用语言文字的乐趣：水流撞击岩石时，飞起的细小水珠则轻如炊烟；在阳光的照耀下，小水珠上下飘荡，若隐若现，朦朦胧胧好似雾；微风吹来水珠迎风四溅时，飘洒自落的形象就像尘。
三、信息技术让课文难点简易化
信息技术CAI课件以其动画效果好、交互性强的优势，能帮助学生在语文学习中从感性认识上升到理性认识。当学生被信息技巧CAI课件所吸引时，教师要因势利导，让学生的情感不断得到升华，从而突破教学难点。例如，教学《谁是最可爱的人》一文时，在引导学生研读课文的第一个故事——松骨峰战斗时，教师可利用CAI课件创设具有音视频效果的教学情境，让学生在这种氛围中思考在松骨峰战斗中，敌我态势的对比是怎样的。教师还应要求学生搜集敌我双方的地形、作战前的准备、投入的兵力、使用的武器等方面的信息。这样，能使学生更清楚地了解故事情节，熟悉课文内容，还能帮助学生突破难点，让学生明白松骨峰战斗中，志愿军取胜的根本原因在于我军用爱国主义和国际主义作为指导思想，勇敢无畏地与敌人奋战。另外，在语文教学中，教师要抓住教材中蕴含的思想内容和情感因素，利用信息技术把作者浓墨重彩渲染的情境生动地展现和表达出来。这样，不仅能增强学生的感官刺激和情感体验，还能达到以情激情、以情感人，进而实现以情育人的目的。