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【摘要】英语词汇是展开英语学习的基础。但目前大多数初中生对记忆单词普遍产生畏难情绪，使得英语学习陷入低谷。那么初中英语教师应如何帮助学生更好地记忆单词呢？下面笔者就简要谈谈这个问题。
【关键词】初中英语 单词记忆
词汇是学习一门语言的基础，在英语学习中发挥着不可替代的作用。但是，現在的学生对记忆单词往往有懈怠情绪，使英语单词成为学生自身学习英语的障碍。本文笔者从自身实践出发，以“根据规律分类记忆”“语境理论帮助记忆词汇”“巧用构词法记忆词汇”三个方面入手，就如何帮助学生更好记忆英语单词进行简要分析。
一、根据规律分类记忆
单词的组成以及发音都有其特定规律存在，教师在教学过程中，应帮助学生总结规律、形成认识，进而更好地记忆单词。
某些字母的组合，有其固定的发音规律，教师可帮学生总结出来，如“tion”的发音为“[?n]”，学生在记单词过程中，如果遇见发音为“[?n]”的，首先应该想到tion的组合，如dictionary、invention [?n?ven?n]、attention [??ten?n]；再比如“ph”的发音为[f]，如“elephant大象 ”、“telephone电话”、“ laugh 大笑 ”、“photo照片”等，这些单词里面的“ph”就发[f]的音。因此学生按照读音规则记忆单词的话，听到单词的读音，就能够正确的写出单词。
再比如根据元音字母的发音，记忆不同单词：如“a”在开音节单词中，发音为“[ei]”，如“name”（名字）、“baby”（宝宝）；但在闭音节单词中，发音为“[?]”，如“hat”（帽子）、“bad”（坏的），元音字母在不同的单词中，读音并不一样，因此教师应注意教给学生标准的发音，从而帮助学生更好地记忆单词。
二、语境理论帮助记忆单词
不同的单词在不同的语境中有不同的意思，若只是单纯记忆单词而不结合具体语境，那么学生便不能更好的理解单词，因此教师在单词教学时，应结合具体语境，以加深学生对单词的印象，进而更好地记忆单词。
如学生在学习初期，难以正确区分“there”、“here”的具体指代意思，但将其放入具体语境之中，他们便能正确地区分这两个单词。“They were all there except me. ”（除了我以外他们都在那里。）这里的“there”是“那里”的意思，“Fear not，my dear，for I am here. ”（不要害怕，亲爱的，因为有我在这里。）“here”是“这里”的意思。记住这两个简单的句子，学生便可更好地记忆单词的具体意思。
再比如，有的单词意思众多，学生若只是单纯记忆单词的意思，难免出现遗漏，但若是将单词的各个意思融入各种语境之中，便不会轻易忘记。“capital”，学生最初学的意思是“首都”，“The capital city of China is Beijing.”（中国的首都是北京）但是在“All our capital is locked up in that enterprise.”（我们的资金全部搁死在那个企业了。）这个句子中，“capital”又是“资本、资金”的意思，在“Okay， God. We have the word ‘God’ being used I guess in that translation， right， with a capital G. What else is used？”（没错，是上帝，我们在那张纸上，有关于上帝一词的翻译，大写字母G打头的，还有什么其他说法？）这个句子中，“capital”的意思是大写字母。因此，学生只要记住相关句子，便可完整记忆“capital”的意思。英语中，几乎每个单词都有两个或者两个以上的性质和意思，若死记硬背，难免会混淆，因此，只有将单词放入具体的语境中，才能正确记忆单词意思与属性。
语境理论近几年发展迅速，其在英语单词教学中的作用不容小觑，因为单词的学习、记忆、使用，都不能脱离具体的语言环境，只有将其放在真实的、具体的语境中，学生才能更加深刻与准确地记忆词汇。
三、巧用构词法记忆词汇
英语单词若是死记硬背，时间长了，难免忘记。构词法记忆单词是一种高效的记忆方法，能使学生长久记忆单词，且不会产生过大偏差。
记忆英语的前缀与后缀能够帮助学生更好地记忆单词。如“un”，这个前缀的意思多为否定或者相反，因此学生若记住“happy”（高兴），遇见“unhappy”的时候，就应根据前缀“un”猜出该词的意思为不高兴的，同样的，“easy”（容易的）与“uneasy”（不容易的）也是表示否定的意思；那么“lock”（上锁）与“unlock”（开锁）、“cover”（覆盖）与“uncover”（打开）则是相反的意思。常见的前缀有“dis”（表示否定或相反的意思）、“anti”（表示相反、反抗的意思）、“pre”（表示前面或者提前的意思）等等，教师在词汇教学中，应提醒学生注意这些前缀，以让其更好、更快的记住更多的单词。
“able”是常见的单词后缀，表示的意思是“可……的、能够……的”，如“count”（计算），加上“able”后便成为“countable”（可计算的），“honor”是“尊敬”的意思，那么“honorable”便成为“光荣的”，再比如“less”这个后缀的意思是“没有、不、无”，如“use”是“使用”的意思，“useless”便是无用的意思。另外还有常见的名词后缀，如，“ist”（做某事的人、专家）、形容词后缀有“fy”（使成为）、常见的形容词、副词后缀有“ly”等等，学生在记忆单词过程中，有效利用后缀记词，便能够准确地记忆单词的性质。
构词记忆法在帮助学生记忆大量单词的同时，还能帮助学生准确猜测陌生词语的意思，对学生的单词记忆大有裨益。因此，教师应鼓励学生多用该种方法以更加高效地记忆单词。
单词是英语学习的基础，学生只有掌握足够多的词汇，才能看懂句子与文章，进而更好的学习英语。初中生正是记忆发展的黄金时期，相信在教师教给他们正确记忆单词的方法之后，他们一定能更准确的、记住更多的英语词汇。
参考文献：
[1]段立改.浅谈初中英语单词记忆的方法[J].学周刊，2015（27）.
【关键词】初中英语 单词记忆
词汇是学习一门语言的基础，在英语学习中发挥着不可替代的作用。但是，現在的学生对记忆单词往往有懈怠情绪，使英语单词成为学生自身学习英语的障碍。本文笔者从自身实践出发，以“根据规律分类记忆”“语境理论帮助记忆词汇”“巧用构词法记忆词汇”三个方面入手，就如何帮助学生更好记忆英语单词进行简要分析。
一、根据规律分类记忆
单词的组成以及发音都有其特定规律存在，教师在教学过程中，应帮助学生总结规律、形成认识，进而更好地记忆单词。
某些字母的组合，有其固定的发音规律，教师可帮学生总结出来，如“tion”的发音为“[?n]”，学生在记单词过程中，如果遇见发音为“[?n]”的，首先应该想到tion的组合，如dictionary、invention [?n?ven?n]、attention [??ten?n]；再比如“ph”的发音为[f]，如“elephant大象 ”、“telephone电话”、“ laugh 大笑 ”、“photo照片”等，这些单词里面的“ph”就发[f]的音。因此学生按照读音规则记忆单词的话，听到单词的读音，就能够正确的写出单词。
再比如根据元音字母的发音，记忆不同单词：如“a”在开音节单词中，发音为“[ei]”，如“name”（名字）、“baby”（宝宝）；但在闭音节单词中，发音为“[?]”，如“hat”（帽子）、“bad”（坏的），元音字母在不同的单词中，读音并不一样，因此教师应注意教给学生标准的发音，从而帮助学生更好地记忆单词。
二、语境理论帮助记忆单词
不同的单词在不同的语境中有不同的意思，若只是单纯记忆单词而不结合具体语境，那么学生便不能更好的理解单词，因此教师在单词教学时，应结合具体语境，以加深学生对单词的印象，进而更好地记忆单词。
如学生在学习初期，难以正确区分“there”、“here”的具体指代意思，但将其放入具体语境之中，他们便能正确地区分这两个单词。“They were all there except me. ”（除了我以外他们都在那里。）这里的“there”是“那里”的意思，“Fear not，my dear，for I am here. ”（不要害怕，亲爱的，因为有我在这里。）“here”是“这里”的意思。记住这两个简单的句子，学生便可更好地记忆单词的具体意思。
再比如，有的单词意思众多，学生若只是单纯记忆单词的意思，难免出现遗漏，但若是将单词的各个意思融入各种语境之中，便不会轻易忘记。“capital”，学生最初学的意思是“首都”，“The capital city of China is Beijing.”（中国的首都是北京）但是在“All our capital is locked up in that enterprise.”（我们的资金全部搁死在那个企业了。）这个句子中，“capital”又是“资本、资金”的意思，在“Okay， God. We have the word ‘God’ being used I guess in that translation， right， with a capital G. What else is used？”（没错，是上帝，我们在那张纸上，有关于上帝一词的翻译，大写字母G打头的，还有什么其他说法？）这个句子中，“capital”的意思是大写字母。因此，学生只要记住相关句子，便可完整记忆“capital”的意思。英语中，几乎每个单词都有两个或者两个以上的性质和意思，若死记硬背，难免会混淆，因此，只有将单词放入具体的语境中，才能正确记忆单词意思与属性。
语境理论近几年发展迅速，其在英语单词教学中的作用不容小觑，因为单词的学习、记忆、使用，都不能脱离具体的语言环境，只有将其放在真实的、具体的语境中，学生才能更加深刻与准确地记忆词汇。
三、巧用构词法记忆词汇
英语单词若是死记硬背，时间长了，难免忘记。构词法记忆单词是一种高效的记忆方法，能使学生长久记忆单词，且不会产生过大偏差。
记忆英语的前缀与后缀能够帮助学生更好地记忆单词。如“un”，这个前缀的意思多为否定或者相反，因此学生若记住“happy”（高兴），遇见“unhappy”的时候，就应根据前缀“un”猜出该词的意思为不高兴的，同样的，“easy”（容易的）与“uneasy”（不容易的）也是表示否定的意思；那么“lock”（上锁）与“unlock”（开锁）、“cover”（覆盖）与“uncover”（打开）则是相反的意思。常见的前缀有“dis”（表示否定或相反的意思）、“anti”（表示相反、反抗的意思）、“pre”（表示前面或者提前的意思）等等，教师在词汇教学中，应提醒学生注意这些前缀，以让其更好、更快的记住更多的单词。
“able”是常见的单词后缀，表示的意思是“可……的、能够……的”，如“count”（计算），加上“able”后便成为“countable”（可计算的），“honor”是“尊敬”的意思，那么“honorable”便成为“光荣的”，再比如“less”这个后缀的意思是“没有、不、无”，如“use”是“使用”的意思，“useless”便是无用的意思。另外还有常见的名词后缀，如，“ist”（做某事的人、专家）、形容词后缀有“fy”（使成为）、常见的形容词、副词后缀有“ly”等等，学生在记忆单词过程中，有效利用后缀记词，便能够准确地记忆单词的性质。
构词记忆法在帮助学生记忆大量单词的同时，还能帮助学生准确猜测陌生词语的意思，对学生的单词记忆大有裨益。因此，教师应鼓励学生多用该种方法以更加高效地记忆单词。
单词是英语学习的基础，学生只有掌握足够多的词汇，才能看懂句子与文章，进而更好的学习英语。初中生正是记忆发展的黄金时期，相信在教师教给他们正确记忆单词的方法之后，他们一定能更准确的、记住更多的英语词汇。
参考文献：
[1]段立改.浅谈初中英语单词记忆的方法[J].学周刊，2015（27）.