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【摘要】根据新课程改革的要求，高中语文的课堂改革应该充分体现教师主导、学生主体的特点，为提高教学质量，培养学生良好的语文素养，就要提高课堂效率，使学生乐学、会学。教师要做好充分的教学准备，选择恰当的切入点，用良好的教学语言打造高效课堂，实现课堂内外的有效结合，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，充分调动学生的积极性，从而实现课堂教学的高效率。
【关键词】新课程改革；高中语文；有效教學
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
在新课程改革的推动下，使我们认识到语文课堂应该是学生和老师共同参与的课堂，但学生的学习时间是有限的，学生的语文素养需要日积月累才能展现和提升。在这种情况下，如何提高课堂效率就是我们应该重视的问题。课堂效率的高低决定着教学质量的高低，教师要激发他们主动探索的欲望，掌握科学的学习方法，使他们会学并乐在其中，在最短的时间内学到最多的知识，从而提高教学质量，掌握让他们终身受益的语文能力，这是每一个语文老师应该做到也必须做到的。所以，提高语文课堂的效率，激活语文课堂的一池春水，是课程改革的需要，更决定着它的成败。
那么，如何使高中的语文课堂更加高效呢，可以从以下几个方面着手：
一、教学准备的有效性
教师在备课阶段必须按照新课标的要求，贯彻新课程标准的精神，教师需要进行摸索，权衡后决定，要对教材进行科学的定位。我们可以看到许多失败的教学活动就是因为定位不准确，如果开始的方向就是错误的，结果可想而知。我们不要认为被选入教材的文章一定要篇篇都精讲细讲，“眉毛胡子一把抓”就会造成目标障碍。我们要明确语文教材不是篇篇都是重点，不是处处都是关键。大胆取舍，科学定位，合理整合，才能实现教学准备阶段的有效性。
二、要选择恰当的切入点
语文教学有一个多维度的性质，因此教学也有多侧面的特点。教师要拉近学生和文本之间的距离，引导学生多角度阅读文本。正如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗一样，同一事物在不同人的眼中，从不同角度去看，得出的结论也千差万别。所以，教师要选好角度和恰当的切入点。还要指向明确地将这种意图以恰当的方式传递给学生。教学活动的强度要适宜，教师要根据学生的程度和接受水平确定教法，否则，就会使教学难度过大。如果我们日复一日、年复一年地重复“作者与时代背景——分析课文——概括与提炼写作特点”这一固定模式，学生实难保持兴趣。枯燥单一的教学使学生不愿上语文课。语文教师要根据不同类型的教材，运用多种教学方法，从多个侧面切入文本进行解读，如讲授《六国论》时，可将《过秦论》和《阿房宫赋》进行比较，让学生讨论得出角度不同，对同一问题的看法也不同这一结论。讲授《荷塘月色》时可将《再别康桥》和《边城》进行比较，使学生体会“一切景语皆情语”的含义，从而使学生积极参与课堂，激发学生的思想，拓宽学生的视野。
三、教学调控的有效性
教师要充分运用自己的知识、人格修养、文化积淀等，从各方面去吸引学生，让他们意识到课堂上他们肩负的学习责任，明确学习的重要性。创设课堂情境，让每个学生都有平等参与的机会，允许并鼓励学生勇于提问与质疑，激发学生的创造性思维。传统的教学注重师生和全班学生的学习交流方式，而忽视其他的交流方式，如教师和小组学生之间、小组学生之间、个别学生之间和全班之间的交流，交流渠道狭窄、信息流量少，最重要的是不利于非智力因素的培养，教师要注意从多角度编织交流网络，各种交流方式共存。
教师要发扬教学民主，优化语文教学组织，注重情感投入，加强师生情感沟通，实现有效的师生互动。每个教师都有属于自己的教学风格，我们要根据自己的特点来创设情境，密切关注学生的发展方向和社会需求，让学生学会知识，掌握能力，因课而异、因时而异、因生而异，使教师、学生、文本、课堂四者有效结合，活跃语文课堂，实现教学调控的有效性。
四、良好的语言呈现
于漪老师曾说过：“语文教师必须具备良好的口头表达能力，这种能力不仅是加强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，以便学生在潜移默化中理解语言，提高使用语言的能力。”教师要努力提高自身的修养，努力提高自身的语言素养，并在实践中不断实践和反思。教师语言不精练，反复地重复，教师声音过高、过低、语言单一、呆板，缺乏幽默感，这样都会使课堂沉闷，学生缺乏学习的兴趣，师生生疏而不会配合，当然教学效果也不会好。教师语言要主旨明确、连贯顺畅、话题适中。要避免随心所欲、不着实际或词不达意、颠三倒四等妨碍学生理解的话语。应反复琢磨和锤炼，力求达到精确、严谨、得体。在语文教学中，教师应言之有物，论之有实。根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学知识联系起来，最大限度地充实教学内容。
五、课堂内外的有效结合
教材的改革必然带来教学模式的优化。如果我们只是在课本上下功夫，那么我们的语文天地就太小太窄了，生活处处是语文，我们要将语文的外延与生活相连，走进丰富多彩的生活，让学生在生活中检验他们在课堂上学到的语文知识，用知识指导生活，让生活检验知识，让他们体验到学习的成果，让成功促进未来的学习，使学生“得法于课内，受益于课外”。语文教师要为学生提供各种各样的学习时间和机会，以课内为点、课外为面，引导学生向家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展。
总之，课堂教学的有效性是课堂的生命，它是课前、课上、课后、课内、课外的有机结合。我们应该认真分析和总结，在课堂上创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，充分调动学生的积极性，从而实现课堂教学的高效率。
（编辑：刘宝瑞）
【关键词】新课程改革；高中语文；有效教學
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
在新课程改革的推动下，使我们认识到语文课堂应该是学生和老师共同参与的课堂，但学生的学习时间是有限的，学生的语文素养需要日积月累才能展现和提升。在这种情况下，如何提高课堂效率就是我们应该重视的问题。课堂效率的高低决定着教学质量的高低，教师要激发他们主动探索的欲望，掌握科学的学习方法，使他们会学并乐在其中，在最短的时间内学到最多的知识，从而提高教学质量，掌握让他们终身受益的语文能力，这是每一个语文老师应该做到也必须做到的。所以，提高语文课堂的效率，激活语文课堂的一池春水，是课程改革的需要，更决定着它的成败。
那么，如何使高中的语文课堂更加高效呢，可以从以下几个方面着手：
一、教学准备的有效性
教师在备课阶段必须按照新课标的要求，贯彻新课程标准的精神，教师需要进行摸索，权衡后决定，要对教材进行科学的定位。我们可以看到许多失败的教学活动就是因为定位不准确，如果开始的方向就是错误的，结果可想而知。我们不要认为被选入教材的文章一定要篇篇都精讲细讲，“眉毛胡子一把抓”就会造成目标障碍。我们要明确语文教材不是篇篇都是重点，不是处处都是关键。大胆取舍，科学定位，合理整合，才能实现教学准备阶段的有效性。
二、要选择恰当的切入点
语文教学有一个多维度的性质，因此教学也有多侧面的特点。教师要拉近学生和文本之间的距离，引导学生多角度阅读文本。正如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗一样，同一事物在不同人的眼中，从不同角度去看，得出的结论也千差万别。所以，教师要选好角度和恰当的切入点。还要指向明确地将这种意图以恰当的方式传递给学生。教学活动的强度要适宜，教师要根据学生的程度和接受水平确定教法，否则，就会使教学难度过大。如果我们日复一日、年复一年地重复“作者与时代背景——分析课文——概括与提炼写作特点”这一固定模式，学生实难保持兴趣。枯燥单一的教学使学生不愿上语文课。语文教师要根据不同类型的教材，运用多种教学方法，从多个侧面切入文本进行解读，如讲授《六国论》时，可将《过秦论》和《阿房宫赋》进行比较，让学生讨论得出角度不同，对同一问题的看法也不同这一结论。讲授《荷塘月色》时可将《再别康桥》和《边城》进行比较，使学生体会“一切景语皆情语”的含义，从而使学生积极参与课堂，激发学生的思想，拓宽学生的视野。
三、教学调控的有效性
教师要充分运用自己的知识、人格修养、文化积淀等，从各方面去吸引学生，让他们意识到课堂上他们肩负的学习责任，明确学习的重要性。创设课堂情境，让每个学生都有平等参与的机会，允许并鼓励学生勇于提问与质疑，激发学生的创造性思维。传统的教学注重师生和全班学生的学习交流方式，而忽视其他的交流方式，如教师和小组学生之间、小组学生之间、个别学生之间和全班之间的交流，交流渠道狭窄、信息流量少，最重要的是不利于非智力因素的培养，教师要注意从多角度编织交流网络，各种交流方式共存。
教师要发扬教学民主，优化语文教学组织，注重情感投入，加强师生情感沟通，实现有效的师生互动。每个教师都有属于自己的教学风格，我们要根据自己的特点来创设情境，密切关注学生的发展方向和社会需求，让学生学会知识，掌握能力，因课而异、因时而异、因生而异，使教师、学生、文本、课堂四者有效结合，活跃语文课堂，实现教学调控的有效性。
四、良好的语言呈现
于漪老师曾说过：“语文教师必须具备良好的口头表达能力，这种能力不仅是加强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，以便学生在潜移默化中理解语言，提高使用语言的能力。”教师要努力提高自身的修养，努力提高自身的语言素养，并在实践中不断实践和反思。教师语言不精练，反复地重复，教师声音过高、过低、语言单一、呆板，缺乏幽默感，这样都会使课堂沉闷，学生缺乏学习的兴趣，师生生疏而不会配合，当然教学效果也不会好。教师语言要主旨明确、连贯顺畅、话题适中。要避免随心所欲、不着实际或词不达意、颠三倒四等妨碍学生理解的话语。应反复琢磨和锤炼，力求达到精确、严谨、得体。在语文教学中，教师应言之有物，论之有实。根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学知识联系起来，最大限度地充实教学内容。
五、课堂内外的有效结合
教材的改革必然带来教学模式的优化。如果我们只是在课本上下功夫，那么我们的语文天地就太小太窄了，生活处处是语文，我们要将语文的外延与生活相连，走进丰富多彩的生活，让学生在生活中检验他们在课堂上学到的语文知识，用知识指导生活，让生活检验知识，让他们体验到学习的成果，让成功促进未来的学习，使学生“得法于课内，受益于课外”。语文教师要为学生提供各种各样的学习时间和机会，以课内为点、课外为面，引导学生向家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展。
总之，课堂教学的有效性是课堂的生命，它是课前、课上、课后、课内、课外的有机结合。我们应该认真分析和总结，在课堂上创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，充分调动学生的积极性，从而实现课堂教学的高效率。
（编辑：刘宝瑞）