论文部分内容阅读
一、善引导，扫障碍，得真知
阅读中，学生会遇到一道道难关，一个个疑点，教师只有善于引导，才能扫除阅读障碍，从而让学生获得真知。通常，第一个障碍是字词障碍。对此，必须改变传统的教师把字词的详解抄写在黑板上，要求学生抄在本子上这种越俎代庖的做法，而应引导学生利用工具书及手中的资料自己查证，并根据前后文义自己揣摩，潜心体会，细心玩味，以达到自我领悟的目的。老师在检查预习效果的同时，要及时纠正学生理解的偏差，以提高学生排除字词障碍的能力。
阅读的第二个障碍是文章结构的初步识别。在教学实践中，教师最好提供参考方法，如阅读说明文时，可告诉学生三种说明文的基本顺序（即时间推移、空间转移和逻辑顺序），让学生心中有数，有的放矢。这样由认识到实践，再由实践到认识，如此循环往复，直到学生掌握为止。
二、巧点拨，设疑点，长技能
“疑”是做学问的开始。在教学中，教师可根据每一课的训练重点及课后的练习题，巧妙提出疑点，然后和学生一同答疑解难。如此读思结合，方能在实践中获得技能技巧。
事实上，在课堂上设疑，可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。学生围绕疑点热烈讨论，答疑解难，从而可大大提高课堂效率。我讲授《我的叔叔于勒》一课时，根据“析人物，看环境，挖主题”的思路提出疑点，让学生在阅读中自己解决。如，小说以人物为中心，那么这篇小说的主人公是谁？采用什么方法刻画人物？刻画了人物的什么形象特点？让学生自己分析并回答问题。故事情节围绕于勒的经济地位变化而展开，因为金钱，主人公有喜怒哀乐；为了金钱，自己的骨肉至亲可以不要……思考至此，文章中的人物呼之欲出，个性特征跃然纸上。
三、躬亲游，放手干，出真知
在提高学生阅读及写作能力时，应引导学生广泛涉猎，多读多记，博采众长，并扬长避短，逐步形成自己的特色和风格。实践中对学生要放得开，使他们切实把写作作为练笔的良机，作为增长才干、提高综合能力的主要途径。
学生作文时，教师要尽量做到开放命题，一般只给命题范围，不给具体题目，不给题材。与此同时，还要开放体裁，说明文、议论文、记叙文等不拘一格；拓展题材，自己、家庭、学校、社会都可成为描绘对象；不拘形式，大作文、小作文、日记、应用文并存；批改灵活多样，或教师全批全改、抽改，或学生互改、自改，多种方式交替使用。教师平时要注意扩大学生的阅读面，鼓励他们模仿练笔，力求达到博采众长，为我所用，扬长避短，自成风格。总之，要让学生在实践中探索写作的奥秘，把握写作的真谛，提高自己驾驭文字的技能，从而达到“自我作文不待老师改”的目的。
阅读中，学生会遇到一道道难关，一个个疑点，教师只有善于引导，才能扫除阅读障碍，从而让学生获得真知。通常，第一个障碍是字词障碍。对此，必须改变传统的教师把字词的详解抄写在黑板上，要求学生抄在本子上这种越俎代庖的做法，而应引导学生利用工具书及手中的资料自己查证，并根据前后文义自己揣摩，潜心体会，细心玩味，以达到自我领悟的目的。老师在检查预习效果的同时，要及时纠正学生理解的偏差，以提高学生排除字词障碍的能力。
阅读的第二个障碍是文章结构的初步识别。在教学实践中，教师最好提供参考方法，如阅读说明文时，可告诉学生三种说明文的基本顺序（即时间推移、空间转移和逻辑顺序），让学生心中有数，有的放矢。这样由认识到实践，再由实践到认识，如此循环往复，直到学生掌握为止。
二、巧点拨，设疑点，长技能
“疑”是做学问的开始。在教学中，教师可根据每一课的训练重点及课后的练习题，巧妙提出疑点，然后和学生一同答疑解难。如此读思结合，方能在实践中获得技能技巧。
事实上，在课堂上设疑，可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。学生围绕疑点热烈讨论，答疑解难，从而可大大提高课堂效率。我讲授《我的叔叔于勒》一课时，根据“析人物，看环境，挖主题”的思路提出疑点，让学生在阅读中自己解决。如，小说以人物为中心，那么这篇小说的主人公是谁？采用什么方法刻画人物？刻画了人物的什么形象特点？让学生自己分析并回答问题。故事情节围绕于勒的经济地位变化而展开，因为金钱，主人公有喜怒哀乐；为了金钱，自己的骨肉至亲可以不要……思考至此，文章中的人物呼之欲出，个性特征跃然纸上。
三、躬亲游，放手干，出真知
在提高学生阅读及写作能力时，应引导学生广泛涉猎，多读多记，博采众长，并扬长避短，逐步形成自己的特色和风格。实践中对学生要放得开，使他们切实把写作作为练笔的良机，作为增长才干、提高综合能力的主要途径。
学生作文时，教师要尽量做到开放命题，一般只给命题范围，不给具体题目，不给题材。与此同时，还要开放体裁，说明文、议论文、记叙文等不拘一格；拓展题材，自己、家庭、学校、社会都可成为描绘对象；不拘形式，大作文、小作文、日记、应用文并存；批改灵活多样，或教师全批全改、抽改，或学生互改、自改，多种方式交替使用。教师平时要注意扩大学生的阅读面，鼓励他们模仿练笔，力求达到博采众长，为我所用，扬长避短，自成风格。总之，要让学生在实践中探索写作的奥秘，把握写作的真谛，提高自己驾驭文字的技能，从而达到“自我作文不待老师改”的目的。