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【内容摘要】新背景下倡导课堂教学中要培养学生的综合技能，推动学生全面健康的发展。传统的初中英语教学是不可能实现这一教学目标的。多元智能理论基于人体的全面就智能方面做了总结，诸如：语言智能、音乐智能、人际关系智能等等8种。从教学的角度来说，适当的运用多元智能理论能够从根本改变传统的教学，以多元的角度来打破传统的智力束缚，有助于促使学生形成多元化的技能和素养，提升课堂教学的质量。
【关键词】多元智能理论 初中英语 教学 有效
从教学的角度来说，多元智能理论打开了传统教学的局限性，拓宽了其范畴，从人体8种智能的角度来强化教学，促使教师多元化的教学等等，是从根本上为教师提供了实践和发展的空间。初中英语本身的语言性、综合性、工具性等等特点决定了其教学的多元智能理论融入，今儿变求同为求异，以别样的手段来强化学生的综合技能和素养形成，促使学生全面健康的发展。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下多元智能理论背景下初中英语课堂教学的有效措施。
一、构建多元化的教学情境，激发学生的学习兴趣
初中英语对于学生来说虽然不陌生，但是缺乏一个交流的平台，学生日常生活中接触的都是母语，而英语无论从组词还是表达上都有母语有着明显的差异性，学生学习起来缺乏积极主动性，更无兴趣可言，从而不利于学生多元化的发展。鉴于此，笔者从学生的心理着手，结合教学内容构建一定的教学情境，促使学生在特定的情境中自主的产生英语探究的欲望，进而真实的感受英语的所在等等，以模拟的情境来刺激学生的感官系统，激发学生的学习兴趣，从而实现课堂教学质量提升的效果。在教学中，笔者就不同的教学内容构建不同的教学情境，诸如：故事情境、音乐情境等等，激发学生的智能多元发展。
如：在学习colours教学内容时，笔者构建彩虹桥的情境，即：运用多媒体技术，构建七色彩虹桥动画，之后引导学生跟着制作彩虹桥，吸引学生的注意力到颜色中来，进而趁势引导学生掌握相对应的英语词汇：red、orange、yellow、green、indigo、blue、violet等等。在潜移默化中诱导学生产生学习的兴趣和主动性，从而为有效教学奠定基础。
二、设置问题，诱发学生多元互动学习
学生是课堂教学的主体，在课堂教学中药充分凸显学生的主体性作用，这样一来就需要教师不断的引导学生，以生为主构建教学活动。而设置问题无疑是最佳的途径。通过问题一方面能够有效的引导学生主动探究知识，另一方面还能够强化学生多元化的互动，进而多元的发展自我，诸如：人际关系智能、语言智能等等。笔者在教学中，将阅读文本内容的中心点设置成为问题，并把学生分成组，以小组的形式来探究教学问题，促使学生进行合作探究学习，强化学生在合作中增强知识，提升技能等等，更好的发展学生的多元智能。
如：在学习School life教学内容时，笔者结合教学内容设置这样的问题：Do you like your school now？ What do you think of the school life？ Which subject do you like best？ Do you like the lessons on the Internet？等等。设置学生能够接受且可行性较高的问题来让学生进行合作学习，引导学生想想学校生活的美好，通过内省智能的启发来达到学生语言智能、交际智能等方面的提升，凸显初中英语教学的有效性。
三、开展户外活动，强化学生多元智能的综合提升
初中英语学科融合了综合性的智能理论，在教学中，合理的基于多元智能理论角度开展教学活动，有助于学生多元智能的综合提升。我们知道，实践出真知，学生的学习也一样，只有让学生实践英语才能够促使学生的智能真正的得到锻炼和提升。初中英语教学内容丰富多样，教师可以结合教学内容以及学生的实际情况，开展户外活动，以动态的形式一方面调动学生参与的积极性，另一方面也有助于丰富课堂教学内容，改变传统教学的“求同”为“求异”，刺激学生的多元感官。笔者在教学中开展“综合性语言表演”户外活动，来引导学生真是的体验英语、表达英语、表演英语等等，强化学生创新的同时，促使学生多元智能的综合性提升。
如：在学习Fruits相关内容教学时，笔者鼓励学生结合自己对英语的认知程度来编写小品、相声、歌曲、话剧等等并表演，以英语来阐释内容，从而促使语言、肢体、人际关系、音乐等等智能的综合融入和强化锻炼。诸如：有的就不同水果的特点模仿“器官”的相声表达形式来进行创新表演：Apple（学生带着苹果的面具）动作表演Eat an apple a day， the disease is far away from me. I have a wealth of nutrition.等等，接着Banana（学生带着香蕉的面具）动作表演Bananas can add potassium elements等等，以水果的特性来进行相声类的语言表演，活跃学生的思维，提升学生的英语认知能力，深化传统的初中英语课堂教学质量。
总的来说，多元智能理论与新的教育教学理论是相吻合的，都是注重学生的全面发展。它的出现为初中英语教学带来了一定的机遇和发展空间，同时也是一种有效的教学改革方式，作为教师，应透彻的研究并灵活的运用多元智能理论，从学生全面发展的角度来开展英语教学活动，借以来确保课堂教学的有效性生成。
【参考文献】
[1] 西华师范大学外国语学院. 初中英语教学探索·体验·感悟[M]. 成都：西南交通大学出版社，2014.
[2] 王笃勤. 初中英语有效教学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2015.
（作者单位：江西省于都县第二中学）
【关键词】多元智能理论 初中英语 教学 有效
从教学的角度来说，多元智能理论打开了传统教学的局限性，拓宽了其范畴，从人体8种智能的角度来强化教学，促使教师多元化的教学等等，是从根本上为教师提供了实践和发展的空间。初中英语本身的语言性、综合性、工具性等等特点决定了其教学的多元智能理论融入，今儿变求同为求异，以别样的手段来强化学生的综合技能和素养形成，促使学生全面健康的发展。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下多元智能理论背景下初中英语课堂教学的有效措施。
一、构建多元化的教学情境，激发学生的学习兴趣
初中英语对于学生来说虽然不陌生，但是缺乏一个交流的平台，学生日常生活中接触的都是母语，而英语无论从组词还是表达上都有母语有着明显的差异性，学生学习起来缺乏积极主动性，更无兴趣可言，从而不利于学生多元化的发展。鉴于此，笔者从学生的心理着手，结合教学内容构建一定的教学情境，促使学生在特定的情境中自主的产生英语探究的欲望，进而真实的感受英语的所在等等，以模拟的情境来刺激学生的感官系统，激发学生的学习兴趣，从而实现课堂教学质量提升的效果。在教学中，笔者就不同的教学内容构建不同的教学情境，诸如：故事情境、音乐情境等等，激发学生的智能多元发展。
如：在学习colours教学内容时，笔者构建彩虹桥的情境，即：运用多媒体技术，构建七色彩虹桥动画，之后引导学生跟着制作彩虹桥，吸引学生的注意力到颜色中来，进而趁势引导学生掌握相对应的英语词汇：red、orange、yellow、green、indigo、blue、violet等等。在潜移默化中诱导学生产生学习的兴趣和主动性，从而为有效教学奠定基础。
二、设置问题，诱发学生多元互动学习
学生是课堂教学的主体，在课堂教学中药充分凸显学生的主体性作用，这样一来就需要教师不断的引导学生，以生为主构建教学活动。而设置问题无疑是最佳的途径。通过问题一方面能够有效的引导学生主动探究知识，另一方面还能够强化学生多元化的互动，进而多元的发展自我，诸如：人际关系智能、语言智能等等。笔者在教学中，将阅读文本内容的中心点设置成为问题，并把学生分成组，以小组的形式来探究教学问题，促使学生进行合作探究学习，强化学生在合作中增强知识，提升技能等等，更好的发展学生的多元智能。
如：在学习School life教学内容时，笔者结合教学内容设置这样的问题：Do you like your school now？ What do you think of the school life？ Which subject do you like best？ Do you like the lessons on the Internet？等等。设置学生能够接受且可行性较高的问题来让学生进行合作学习，引导学生想想学校生活的美好，通过内省智能的启发来达到学生语言智能、交际智能等方面的提升，凸显初中英语教学的有效性。
三、开展户外活动，强化学生多元智能的综合提升
初中英语学科融合了综合性的智能理论，在教学中，合理的基于多元智能理论角度开展教学活动，有助于学生多元智能的综合提升。我们知道，实践出真知，学生的学习也一样，只有让学生实践英语才能够促使学生的智能真正的得到锻炼和提升。初中英语教学内容丰富多样，教师可以结合教学内容以及学生的实际情况，开展户外活动，以动态的形式一方面调动学生参与的积极性，另一方面也有助于丰富课堂教学内容，改变传统教学的“求同”为“求异”，刺激学生的多元感官。笔者在教学中开展“综合性语言表演”户外活动，来引导学生真是的体验英语、表达英语、表演英语等等，强化学生创新的同时，促使学生多元智能的综合性提升。
如：在学习Fruits相关内容教学时，笔者鼓励学生结合自己对英语的认知程度来编写小品、相声、歌曲、话剧等等并表演，以英语来阐释内容，从而促使语言、肢体、人际关系、音乐等等智能的综合融入和强化锻炼。诸如：有的就不同水果的特点模仿“器官”的相声表达形式来进行创新表演：Apple（学生带着苹果的面具）动作表演Eat an apple a day， the disease is far away from me. I have a wealth of nutrition.等等，接着Banana（学生带着香蕉的面具）动作表演Bananas can add potassium elements等等，以水果的特性来进行相声类的语言表演，活跃学生的思维，提升学生的英语认知能力，深化传统的初中英语课堂教学质量。
总的来说，多元智能理论与新的教育教学理论是相吻合的，都是注重学生的全面发展。它的出现为初中英语教学带来了一定的机遇和发展空间，同时也是一种有效的教学改革方式，作为教师，应透彻的研究并灵活的运用多元智能理论，从学生全面发展的角度来开展英语教学活动，借以来确保课堂教学的有效性生成。
【参考文献】
[1] 西华师范大学外国语学院. 初中英语教学探索·体验·感悟[M]. 成都：西南交通大学出版社，2014.
[2] 王笃勤. 初中英语有效教学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2015.
（作者单位：江西省于都县第二中学）