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摘 要：随着教育事业的发展，培养学生的核心素养已经成为小学阶段一项重要的教学目标，教师要及时转变传统教学观念和教学方式，要结合学生的实际情况对小学语文教学做出相应的调整。小学语文教师的主要责任不仅仅是传授学生语文知识，更重要的是要从学生实际情况出发，制定科学合理的教学方案，这样不仅能够使学生获取更多的语文知识，还有助于拓展学生的思维。本篇文章主要分析了小学语文核心素养的内涵和培养学生核心素养面临的问题，并正对培养学生的语文核心素养提出了有效的措施。
关键词：小学语文;核心素养;培养
引言
培养小学生的语文核心素养是新课改对小学语文教师提出的新的要求。传统教学下，由于受到应试教育的影响，大多数小学语文教师忽视了培养学生学科核心素养的重要性，过于关注学生学习成绩的提升，所运用的教学方法也过于枯燥乏味，师生之间缺少有效的沟通交流，而且教师一直占据课堂的主体地位，致使小学生无法发挥出自身的主观能动性，阻碍了学生自主学习能力的提升，影响到了学生的发展。面对这种情况，小学语文教师要聚焦小学语文核心素养的培养，不仅要转变教学观念，还要创新教学方法，培养学生形成良好的学习习惯，进而促进学生全面的发展[1]。
1、小学语文核心素养的内涵
小学语文核心素养指的是学生在学习语文知识的过程中逐渐形成的能力、修养以及人文精神等内容。小学是学生学习知识，促进思维发展最为重要的阶段，也是学生树立正确三观、构建知识体系的阶段，在这一阶段培养学生的语文核心素养，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力、文学创作能力和朗读能力的提升有着重要的促进作用，有利于学生今后的全面发展，成为社会急需的高素质专业人才。因此作为小学语文教师的我们，在实际的小学语文课堂教学过程中，应当根据学生的成长状况，制定出高效合理的语文教学方案和计划，全面提高学生的语文核心素养。
2、小学语文核心素养培养存在的问题
从目前小学语文教学情况来看，培养学生的语文核心素养提出的时间不长，很多地区学校并没有落实对学生核心素养的培养。对于部分学校的小学语文教师来说，由于长期受到应试教育的影响，过于过重传授学生知识，容易忽视对学生学科核心素养的培养，从而导致小学生的语文核心素养存在一定程度的缺失，而且由于课程教学枯燥乏味，不能激发学生学习的兴趣，也增加了培养学生语文核心素养的难度。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣与学习效果息息相关，就目前情况来看，学生普遍对于语文课缺乏兴趣。由于语文课的内容中，字词识记的内容较为简单，而文学部分过于抽象，容易让学生形成简单的不想听，难的听不懂的状况，极为降低学习兴趣。当前小学语文课程设置上存在一些问题，从内容上来看，课程内容落后、知识点脱离现实较多、部分知识点存在理解困难，在课程设置上，空、虚、大的内容较多，学生不容易产生共鸣，操作性较差。从课程教学的实践上来看，课程内容的教学偏向实践的部分较少，重点都放在了理论内容的识记上，教师在教学过程中，可以自己控制的内容不多，不容易让学生理解接受[2]。
3、小学语文核心素养的培养措施
3.1对教材内容进行深入挖掘，融入情感提高教学效率
在小学语文教学中，教师要引导学生对教材进行深入挖掘，同时要尊重学生的个性化发展，培养学生的思维能力，进而能够培养学生的语文核心素养。在实际教学中，教师要加强与学生进行沟通、拉近师生之间的距离，并从学生实际情况出发进行小学语文的教学拓展，借助文章中的情感进行教学，提高小学生的文章理解能力，进而激发学生学习语文的积极性。例如，在教学《金色的草地》时，教师可以利用文章当中的蒲公英作为切入点，引导学生深刻的体会蒲公英在文章当中的重要作用，从而抒发学生的热爱自然情感。学生能够在学习当中进行成长，完善自身的学习理念，提高自身的文章分析能力，不仅如此，教师也要在教学当中善于总结和疏导，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素质[3]。
3.2注重培养小学生的语言能力
传统教学中，教师并没有重视学生的语言能力训练，往往会造成学生虽然能够读懂文章内容，但是却无法理解文章表达的思想情感，因此，也无法提高学生的语言运用能力。所以，在培养学生核心素养时，教师要注重对教学方案进行优化设计，加强对学生语言能力的训练。例如，在教学《狼牙山五壮士》时，教师可着重培养小学生的语言组织能力与语言表达能力，学会准确地表达个人观点，并掌握好文本的思想及情感。比如教师可引导学生选取七连六班五战士拖住敌人、五战士转移行动、五战士在狼牙山顶峰跳悬崖等重要的文本情节，然后对相关内容进行自主的复述，锻炼学生的语言组织能力与表达能力。通过这样的教学设计，教师可有效地提高学生的语言能力，提高教学质量[4]。
3.3开展实践教学，培养学生的思维能力
在小学语文教学中进行实践教学，有助于培养学生的思维能力，能够为学生提供更多的机会表现自己，以至于学生能够在互动的过程中获得语言表达的能力和技巧，也有助于学生语文核心素养的培养。例如，在教学《草船借箭》时，教师可以结合文本内容向学生提出问题，比如“诸葛亮如何利用草船借箭？”“船的位置有什么讲究？”学生会结合自己所掌握的内容做出回答，这体现出了师生之间的互动交流，通过分析，不仅培养了学生的思维能力，还有助于学生探究能力的提升，进而有助于实现对学生核心素养的培养。
4、结束语
综上所述，当前小学语文教师在教学方面还存在不少的问题，想要培养学生的核心素养，教师要立足于核心素养发展的角度，对自身的教学进行全面的优化。为此，教师可以在教学過程中关注学生语言能力、思维能力、审美情趣等方面的培养，有利于全面提升学生的语文素养与语文能力，最终可提高语文教学质量，促进学生的健康发展。
参考文献
[1]任彦蕊.小学语文核心素养的内涵、困境及培养路径探索[J].学周刊，2019（12）：64.
[2]王喜斌，王会娟. 小学语文学科核心素养教育教学的困境及出路探析[J].西北成人教育学院学报，2018（03）：45-50.
[3]沈燕珍. 小学语文如何培养学生的核心素养[J].名师在线，2018（31）：55-56.
[4]张红霞，吕俭平.小学语文课程中核心素养的培养策略[J].学周刊，2018（36）：42-43.
关键词：小学语文;核心素养;培养
引言
培养小学生的语文核心素养是新课改对小学语文教师提出的新的要求。传统教学下，由于受到应试教育的影响，大多数小学语文教师忽视了培养学生学科核心素养的重要性，过于关注学生学习成绩的提升，所运用的教学方法也过于枯燥乏味，师生之间缺少有效的沟通交流，而且教师一直占据课堂的主体地位，致使小学生无法发挥出自身的主观能动性，阻碍了学生自主学习能力的提升，影响到了学生的发展。面对这种情况，小学语文教师要聚焦小学语文核心素养的培养，不仅要转变教学观念，还要创新教学方法，培养学生形成良好的学习习惯，进而促进学生全面的发展[1]。
1、小学语文核心素养的内涵
小学语文核心素养指的是学生在学习语文知识的过程中逐渐形成的能力、修养以及人文精神等内容。小学是学生学习知识，促进思维发展最为重要的阶段，也是学生树立正确三观、构建知识体系的阶段，在这一阶段培养学生的语文核心素养，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力、文学创作能力和朗读能力的提升有着重要的促进作用，有利于学生今后的全面发展，成为社会急需的高素质专业人才。因此作为小学语文教师的我们，在实际的小学语文课堂教学过程中，应当根据学生的成长状况，制定出高效合理的语文教学方案和计划，全面提高学生的语文核心素养。
2、小学语文核心素养培养存在的问题
从目前小学语文教学情况来看，培养学生的语文核心素养提出的时间不长，很多地区学校并没有落实对学生核心素养的培养。对于部分学校的小学语文教师来说，由于长期受到应试教育的影响，过于过重传授学生知识，容易忽视对学生学科核心素养的培养，从而导致小学生的语文核心素养存在一定程度的缺失，而且由于课程教学枯燥乏味，不能激发学生学习的兴趣，也增加了培养学生语文核心素养的难度。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣与学习效果息息相关，就目前情况来看，学生普遍对于语文课缺乏兴趣。由于语文课的内容中，字词识记的内容较为简单，而文学部分过于抽象，容易让学生形成简单的不想听，难的听不懂的状况，极为降低学习兴趣。当前小学语文课程设置上存在一些问题，从内容上来看，课程内容落后、知识点脱离现实较多、部分知识点存在理解困难，在课程设置上，空、虚、大的内容较多，学生不容易产生共鸣，操作性较差。从课程教学的实践上来看，课程内容的教学偏向实践的部分较少，重点都放在了理论内容的识记上，教师在教学过程中，可以自己控制的内容不多，不容易让学生理解接受[2]。
3、小学语文核心素养的培养措施
3.1对教材内容进行深入挖掘，融入情感提高教学效率
在小学语文教学中，教师要引导学生对教材进行深入挖掘，同时要尊重学生的个性化发展，培养学生的思维能力，进而能够培养学生的语文核心素养。在实际教学中，教师要加强与学生进行沟通、拉近师生之间的距离，并从学生实际情况出发进行小学语文的教学拓展，借助文章中的情感进行教学，提高小学生的文章理解能力，进而激发学生学习语文的积极性。例如，在教学《金色的草地》时，教师可以利用文章当中的蒲公英作为切入点，引导学生深刻的体会蒲公英在文章当中的重要作用，从而抒发学生的热爱自然情感。学生能够在学习当中进行成长，完善自身的学习理念，提高自身的文章分析能力，不仅如此，教师也要在教学当中善于总结和疏导，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素质[3]。
3.2注重培养小学生的语言能力
传统教学中，教师并没有重视学生的语言能力训练，往往会造成学生虽然能够读懂文章内容，但是却无法理解文章表达的思想情感，因此，也无法提高学生的语言运用能力。所以，在培养学生核心素养时，教师要注重对教学方案进行优化设计，加强对学生语言能力的训练。例如，在教学《狼牙山五壮士》时，教师可着重培养小学生的语言组织能力与语言表达能力，学会准确地表达个人观点，并掌握好文本的思想及情感。比如教师可引导学生选取七连六班五战士拖住敌人、五战士转移行动、五战士在狼牙山顶峰跳悬崖等重要的文本情节，然后对相关内容进行自主的复述，锻炼学生的语言组织能力与表达能力。通过这样的教学设计，教师可有效地提高学生的语言能力，提高教学质量[4]。
3.3开展实践教学，培养学生的思维能力
在小学语文教学中进行实践教学，有助于培养学生的思维能力，能够为学生提供更多的机会表现自己，以至于学生能够在互动的过程中获得语言表达的能力和技巧，也有助于学生语文核心素养的培养。例如，在教学《草船借箭》时，教师可以结合文本内容向学生提出问题，比如“诸葛亮如何利用草船借箭？”“船的位置有什么讲究？”学生会结合自己所掌握的内容做出回答，这体现出了师生之间的互动交流，通过分析，不仅培养了学生的思维能力，还有助于学生探究能力的提升，进而有助于实现对学生核心素养的培养。
4、结束语
综上所述，当前小学语文教师在教学方面还存在不少的问题，想要培养学生的核心素养，教师要立足于核心素养发展的角度，对自身的教学进行全面的优化。为此，教师可以在教学過程中关注学生语言能力、思维能力、审美情趣等方面的培养，有利于全面提升学生的语文素养与语文能力，最终可提高语文教学质量，促进学生的健康发展。
参考文献
[1]任彦蕊.小学语文核心素养的内涵、困境及培养路径探索[J].学周刊，2019（12）：64.
[2]王喜斌，王会娟. 小学语文学科核心素养教育教学的困境及出路探析[J].西北成人教育学院学报，2018（03）：45-50.
[3]沈燕珍. 小学语文如何培养学生的核心素养[J].名师在线，2018（31）：55-56.
[4]张红霞，吕俭平.小学语文课程中核心素养的培养策略[J].学周刊，2018（36）：42-43.