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作文是小学语文教学中的重难点，积累是小学生写好作文的有效途径，而积累的“三大法宝”就是观察、体验和阅读。
一、观察
鲁迅先生曾说：“如要创作，第一须观察。”矛盾谈写作时也指出：“为初学者设想，尤其不能不下苦功的，是在观察力的培养。”在教学中，我先指导定向观察，教会学生正确的观察方法，调动五官，也就是眼睛、耳朵、鼻子、舌头、嘴巴一齐工作。认真观察、了解、研究一切人物、事情和事物（动物、植物、静物），引导学生做到不但观察形态，听音响，辨别味道，而且感觉事物的冷暖，将这些感觉，构成一个完整、统一的画面。
我在教学作文《我学会了 》，写“我学会了番茄炒蛋”时，指导学生看——看过程、看火、看食材、看调料等等；闻——闻闻新鲜食材的味道、半成品的味道、成品的味道；听——切番茄的声音、打鸡蛋的声音、炒菜的声音、大家对菜的评价；尝——品尝番茄炒蛋的味道。这样，经过细致的观察，材料有了，这就为下一步的作文提供了有力的支撑。我布置“爱心”作业——帮妈妈洗一次脚，学生细致观察到妈妈的脚粗糙了，起茧了，趾甲长了也没时间剪，用心感受到了母亲的辛劳。在班上举行各种游戏活动时，指导学生观察同学们的动作、神态，认真听听他们都说了什么，揣摩一下他们心里会怎么想，并及时记录下来。要求学生认真观察每天接送的家长们，烈日炎炎下，他们有什么表现？阴雨中，他们又是怎样的一副表情？学生们每天都置身于大自然和社会之中，日月星辰、风霜雨雪、江河湖海、花草树木、街头巷尾、百花超市……让学生仔细观察、用心揣摩，长此以往，他们会形成敏锐的观察能力，生活中最生动、最形象、最有活力的素材积累起来，这样就不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。
二、体验
在教学中，我引领学生走出校园，去拥抱自然。爬山戏水，看日出日落，观花开花谢，听虫鸣蛙叫，嗅花香闻草味……让学生在观察、聆听、欣赏、感悟、思考中，和大自然亲密接触，体会自然的美丽与神奇，萌生無尽的遐想。再比如，带领学生放风筝、捉迷藏、野炊、旅行，收获快乐，留下回忆。让学生多关注父母每天所做的事，体会父母的劳作之苦，激发感恩之情。鼓励学生学会洗衣做饭、整理内务、打扫房间，体会劳动的乐趣。从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，组织学生做“张冠李戴”、“盲人击鼓”、“恐怖的竹子”、“张飞穿针”“夹豆子比赛”等游戏；进行“吸管戳土豆”“鸡蛋浮起来了”“巧辨生熟鸡蛋”等科学小实验；还举办了“护蛋大行动”、“我当了一回毕昇”等活动。把学生带入特定情境之中，学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中动手、动口、操作、思考，再写出亲身体会，在实践中尝到写作的乐趣。
三、阅读
在阅读教学中，我们会发现，语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是学生写作的最好范文。阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。大量阅读古今中外文学名著，既可以开阔学生的视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。” 我在教学中为学生创造大量阅读的条件。我们在班内设了一个图书角，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换。这样就解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看。注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用晨读时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛，激发阅读兴趣。鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。规定每个学生必须准备一本读书笔记，把在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，积累语言，把积累的好词佳句、片段，分门别类地摘抄在积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅。这样时间久了，用得多了，就会熟记于心，最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。
责任编辑邱丽
一、观察
鲁迅先生曾说：“如要创作，第一须观察。”矛盾谈写作时也指出：“为初学者设想，尤其不能不下苦功的，是在观察力的培养。”在教学中，我先指导定向观察，教会学生正确的观察方法，调动五官，也就是眼睛、耳朵、鼻子、舌头、嘴巴一齐工作。认真观察、了解、研究一切人物、事情和事物（动物、植物、静物），引导学生做到不但观察形态，听音响，辨别味道，而且感觉事物的冷暖，将这些感觉，构成一个完整、统一的画面。
我在教学作文《我学会了 》，写“我学会了番茄炒蛋”时，指导学生看——看过程、看火、看食材、看调料等等；闻——闻闻新鲜食材的味道、半成品的味道、成品的味道；听——切番茄的声音、打鸡蛋的声音、炒菜的声音、大家对菜的评价；尝——品尝番茄炒蛋的味道。这样，经过细致的观察，材料有了，这就为下一步的作文提供了有力的支撑。我布置“爱心”作业——帮妈妈洗一次脚，学生细致观察到妈妈的脚粗糙了，起茧了，趾甲长了也没时间剪，用心感受到了母亲的辛劳。在班上举行各种游戏活动时，指导学生观察同学们的动作、神态，认真听听他们都说了什么，揣摩一下他们心里会怎么想，并及时记录下来。要求学生认真观察每天接送的家长们，烈日炎炎下，他们有什么表现？阴雨中，他们又是怎样的一副表情？学生们每天都置身于大自然和社会之中，日月星辰、风霜雨雪、江河湖海、花草树木、街头巷尾、百花超市……让学生仔细观察、用心揣摩，长此以往，他们会形成敏锐的观察能力，生活中最生动、最形象、最有活力的素材积累起来，这样就不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。
二、体验
在教学中，我引领学生走出校园，去拥抱自然。爬山戏水，看日出日落，观花开花谢，听虫鸣蛙叫，嗅花香闻草味……让学生在观察、聆听、欣赏、感悟、思考中，和大自然亲密接触，体会自然的美丽与神奇，萌生無尽的遐想。再比如，带领学生放风筝、捉迷藏、野炊、旅行，收获快乐，留下回忆。让学生多关注父母每天所做的事，体会父母的劳作之苦，激发感恩之情。鼓励学生学会洗衣做饭、整理内务、打扫房间，体会劳动的乐趣。从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，组织学生做“张冠李戴”、“盲人击鼓”、“恐怖的竹子”、“张飞穿针”“夹豆子比赛”等游戏；进行“吸管戳土豆”“鸡蛋浮起来了”“巧辨生熟鸡蛋”等科学小实验；还举办了“护蛋大行动”、“我当了一回毕昇”等活动。把学生带入特定情境之中，学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中动手、动口、操作、思考，再写出亲身体会，在实践中尝到写作的乐趣。
三、阅读
在阅读教学中，我们会发现，语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是学生写作的最好范文。阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。大量阅读古今中外文学名著，既可以开阔学生的视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。” 我在教学中为学生创造大量阅读的条件。我们在班内设了一个图书角，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换。这样就解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看。注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用晨读时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛，激发阅读兴趣。鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。规定每个学生必须准备一本读书笔记，把在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，积累语言，把积累的好词佳句、片段，分门别类地摘抄在积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅。这样时间久了，用得多了，就会熟记于心，最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。
责任编辑邱丽