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教育研究表明：师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求。由此，新课程理念倡导课堂教学应以学生为主体，让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习。而批改作业则是教师在教学过程中的一个必不可少的环节，是对课堂教学的补充与提高。作业的批改，不仅仅是了解、评价学生学习的结果，更重要的是激发学生学习的积极性和创造性。目前小学数学作业的批改方法多采用“全批全改”。随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题，师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，考试成绩却很差，很多学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用：其一，用“A”、“B”、“C”等简单符号，学生由这些符号只能知道。