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摘 要：小学英语绘本教学是一种新型阅读教学形式，在近些年的推广应用中，很大程度上提高学生的阅读水平，深受学生与教师的青睐，而加强英语绘本与其他学科的整合，更能利用其他教学优势提高小学英语教学效率。
关键词：小学英语；绘本教学；学科整合
新课程标准中指出，小学科目教学活动的开展，要紧密结合与其他科目之间的联系，强化渗透，促进教学工作的开展。而小学英语的课堂教学更需要重视与其他学科之间的紧密结合性，发现其中的相通点，推动英语教学实践的进行。
1 小學英语绘本教学与语文学科的整合
语文与英语是所有学科中关系最密切的两种语言类学科，均从学生学习的听说读写环节出发，并以强化交流表达能力和语言运用能力为目的，在教学方法及途径上有很大的相似之处。但小学英语教学由于缺乏相应的语言学习环境，因此在与语文学科的教学结合中必须察觉到语言环境协调度稍差的问题，更要从细节中寻求语言运用知识间的正迁移关系，才能强化英语学习与应用的能力。与语文中的诗歌教学相仿，英语的语言组织也可以利用韵律诗的结构进行改编，掌握英语句型与句意。比如在英语绘本中就有很多朗朗上口，且富有节奏感的韵律诗：Look at the tree，look at the tree.What can you see up in the tree？Red kites，orange kites，green kite，blue.So many kites，for me and you.教师在进行整合引导时，要求学生将其中代表颜色的词语标出，并反复进行朗读，感受其押韵韵味，并深究结尾单词字母的“e”发音，这与语文韵律诗的学习步骤相似。随后，学生再反复朗读，并运用所学的英语知识，根据自身喜好将其改编为具有自身风格特点的韵律诗，如结合教学环境，将tree转变为book、desk和seat，再将kites转变为pencil、dog、bird等，巩固学生的单词运用基础，并投身于自己所熟悉的学习环境中，激发环境的感受力与创新力，最终确保自身的英语词句运用能力得到大幅度提高。
2 小学英语绘本教学与数学学科的整合
数学知识在教育过程中处处存在，也与学生的生活息息相关，数学的融入不仅仅强化学生对数字的敏感性，更重要的是培养逻辑思维。而将数学学科与小学英语绘本教学进行整合，需要一定的针对性与目的性。教师可以将英语中的数字学习融入到数学游戏的开展当中，由此来锻炼学生的思维，并借助数学的力量激发学生英语学习的兴趣。比如在学习Where’s the cat内容时，教师首先教授学生英语数字的阅读与应用，形成初步的认识，随后紧密结合英语绘本内容，如以其中猫的图片为准，让学生与绘本中的Damming、Amy一同去寻找图片中出现的cat，随后教师进行提问“How many blue cats？”等，在课堂的教学氛围得以调动以后，教师再融入数学游戏，示范性回答提问：“Let’s count，three yellow cats and four blue cats，five black cats…”，借此吸引学生的注意力，并鼓励学生积极踊跃参与cat的寻找和问题的回答中，将英语的内容与数学数字游戏结合，活跃课堂学习气氛，融洽师生关系。而这个过程也很好地体现了学生课堂学习的主体地位，大幅度提高英语教学的课堂效率。
3 小学英语绘本教学与音乐学科的整合
音乐的学习及播放在学生的听觉感受上具有很大的感染力，而小学英语绘本的学习与音乐学科的结合点在于英文歌曲的歌词上，很好地借助音乐的感染力强化学生对英语的学习。在英语歌曲中有很多优美、耳熟能详的旋律，其对应的英语歌词也较为简单，符合小学生英语学习的水平与标准，教师积极将音乐引入到英语的教学中，更能实现活跃课堂氛围，提高教学效率的目的。比如在学习This is my head时，学生从中需要掌握mouth、ear、face、eye、head等有关人体五官的词汇，其中如nose and mouse在发音上有相似之处，那么将这些融入于音乐的歌唱中则有很好地串联旋律的效果。于是，教师可以为学生播放heads，shoulders的音乐歌曲，通过Flash等动态视频的展示，让学生在生动的画面及优美的旋律中一边欣赏，一边学习，练习发音及歌词中句型的搭配和应用。随后，教师要求学生唱歌，并做到歌词中出现一个部位，学生就在动作上指出来加以配合，在轻松愉悦的环境下，学生不但有效地学习了英语单词及相关句型的应用，同时对英语语调的掌握也有很好的促进效果。总之，与音乐学科的结合中，教师要尽量在音乐选择时紧密联系学生所熟悉的内容，才能达到活跃课堂教学氛围、高效学习英语的目的。
4 小学英语绘本教学与德育学科的整合
当前，很多小学英语教师将教学重心放在知识的传授及成绩的提升上，忽略了对学生德育的渗透，而所有课程的教学工作都具备了德育教育的本质，强化小学英语绘本教学中学生的德育培养与渗透，是小学英语教学不可或缺的重要任务。在英语当中，语言是基本的载体，而在德育教育方面，语言却是重要的手段。教师在英语教学过程中，除了要让学生了解英语的单词、句型、语法等基础性知识，还应结合绘本内容为学生传达一些有关西方国家和地区的风土人情和文化背景，拓宽学生的视野，一定程度上也有助于激发学生的学习兴趣。另外，在传授相关的人际交往语言时，如“What’s your name？”可以转化为“May I konw your name？”帮助学生提高自身的礼貌气质，另外如“No smoking”等公共场所标识的词汇时，要培养学生的环保意识及社会公德心。总之，将德育学科的知识渗透在小学英语绘本教学活动中，有助于促进学生生活常识掌握的同时，提高其综合素质，对学生今后的成长与发展有着非常重要的作用。
5 结语
综上所述，小学英语绘本教学工作并不是独立存在，独立发展的，它与众多学科之间有着相互影响、相互促进的关系，教师要善于发现各个学科之间的相通性，紧密将其结合、渗透和运用，才能在跨学科的教学环境下激发学生学习兴趣，充分挖掘学生的好奇心与求知欲，确保学生更广泛、更深入地学好英语知识，感受英语课堂学习的趣味。
参考文献：
[1]马加华.探讨小学英语绘本教学中的学科整合[J].小学生（教学实践），2016（01）.
[2]何克抗.对语文、英语学科新旧课标的学习与思考[J].中国电化教育，2012（10）.
[3]沈莹.关于合理配置与利用小学英语教学资源的思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（10）.
[4]孙鸿雁.学科整合，提升学生综合素质[J].中国校外教育，2016（06）.
关键词：小学英语；绘本教学；学科整合
新课程标准中指出，小学科目教学活动的开展，要紧密结合与其他科目之间的联系，强化渗透，促进教学工作的开展。而小学英语的课堂教学更需要重视与其他学科之间的紧密结合性，发现其中的相通点，推动英语教学实践的进行。
1 小學英语绘本教学与语文学科的整合
语文与英语是所有学科中关系最密切的两种语言类学科，均从学生学习的听说读写环节出发，并以强化交流表达能力和语言运用能力为目的，在教学方法及途径上有很大的相似之处。但小学英语教学由于缺乏相应的语言学习环境，因此在与语文学科的教学结合中必须察觉到语言环境协调度稍差的问题，更要从细节中寻求语言运用知识间的正迁移关系，才能强化英语学习与应用的能力。与语文中的诗歌教学相仿，英语的语言组织也可以利用韵律诗的结构进行改编，掌握英语句型与句意。比如在英语绘本中就有很多朗朗上口，且富有节奏感的韵律诗：Look at the tree，look at the tree.What can you see up in the tree？Red kites，orange kites，green kite，blue.So many kites，for me and you.教师在进行整合引导时，要求学生将其中代表颜色的词语标出，并反复进行朗读，感受其押韵韵味，并深究结尾单词字母的“e”发音，这与语文韵律诗的学习步骤相似。随后，学生再反复朗读，并运用所学的英语知识，根据自身喜好将其改编为具有自身风格特点的韵律诗，如结合教学环境，将tree转变为book、desk和seat，再将kites转变为pencil、dog、bird等，巩固学生的单词运用基础，并投身于自己所熟悉的学习环境中，激发环境的感受力与创新力，最终确保自身的英语词句运用能力得到大幅度提高。
2 小学英语绘本教学与数学学科的整合
数学知识在教育过程中处处存在，也与学生的生活息息相关，数学的融入不仅仅强化学生对数字的敏感性，更重要的是培养逻辑思维。而将数学学科与小学英语绘本教学进行整合，需要一定的针对性与目的性。教师可以将英语中的数字学习融入到数学游戏的开展当中，由此来锻炼学生的思维，并借助数学的力量激发学生英语学习的兴趣。比如在学习Where’s the cat内容时，教师首先教授学生英语数字的阅读与应用，形成初步的认识，随后紧密结合英语绘本内容，如以其中猫的图片为准，让学生与绘本中的Damming、Amy一同去寻找图片中出现的cat，随后教师进行提问“How many blue cats？”等，在课堂的教学氛围得以调动以后，教师再融入数学游戏，示范性回答提问：“Let’s count，three yellow cats and four blue cats，five black cats…”，借此吸引学生的注意力，并鼓励学生积极踊跃参与cat的寻找和问题的回答中，将英语的内容与数学数字游戏结合，活跃课堂学习气氛，融洽师生关系。而这个过程也很好地体现了学生课堂学习的主体地位，大幅度提高英语教学的课堂效率。
3 小学英语绘本教学与音乐学科的整合
音乐的学习及播放在学生的听觉感受上具有很大的感染力，而小学英语绘本的学习与音乐学科的结合点在于英文歌曲的歌词上，很好地借助音乐的感染力强化学生对英语的学习。在英语歌曲中有很多优美、耳熟能详的旋律，其对应的英语歌词也较为简单，符合小学生英语学习的水平与标准，教师积极将音乐引入到英语的教学中，更能实现活跃课堂氛围，提高教学效率的目的。比如在学习This is my head时，学生从中需要掌握mouth、ear、face、eye、head等有关人体五官的词汇，其中如nose and mouse在发音上有相似之处，那么将这些融入于音乐的歌唱中则有很好地串联旋律的效果。于是，教师可以为学生播放heads，shoulders的音乐歌曲，通过Flash等动态视频的展示，让学生在生动的画面及优美的旋律中一边欣赏，一边学习，练习发音及歌词中句型的搭配和应用。随后，教师要求学生唱歌，并做到歌词中出现一个部位，学生就在动作上指出来加以配合，在轻松愉悦的环境下，学生不但有效地学习了英语单词及相关句型的应用，同时对英语语调的掌握也有很好的促进效果。总之，与音乐学科的结合中，教师要尽量在音乐选择时紧密联系学生所熟悉的内容，才能达到活跃课堂教学氛围、高效学习英语的目的。
4 小学英语绘本教学与德育学科的整合
当前，很多小学英语教师将教学重心放在知识的传授及成绩的提升上，忽略了对学生德育的渗透，而所有课程的教学工作都具备了德育教育的本质，强化小学英语绘本教学中学生的德育培养与渗透，是小学英语教学不可或缺的重要任务。在英语当中，语言是基本的载体，而在德育教育方面，语言却是重要的手段。教师在英语教学过程中，除了要让学生了解英语的单词、句型、语法等基础性知识，还应结合绘本内容为学生传达一些有关西方国家和地区的风土人情和文化背景，拓宽学生的视野，一定程度上也有助于激发学生的学习兴趣。另外，在传授相关的人际交往语言时，如“What’s your name？”可以转化为“May I konw your name？”帮助学生提高自身的礼貌气质，另外如“No smoking”等公共场所标识的词汇时，要培养学生的环保意识及社会公德心。总之，将德育学科的知识渗透在小学英语绘本教学活动中，有助于促进学生生活常识掌握的同时，提高其综合素质，对学生今后的成长与发展有着非常重要的作用。
5 结语
综上所述，小学英语绘本教学工作并不是独立存在，独立发展的，它与众多学科之间有着相互影响、相互促进的关系，教师要善于发现各个学科之间的相通性，紧密将其结合、渗透和运用，才能在跨学科的教学环境下激发学生学习兴趣，充分挖掘学生的好奇心与求知欲，确保学生更广泛、更深入地学好英语知识，感受英语课堂学习的趣味。
参考文献：
[1]马加华.探讨小学英语绘本教学中的学科整合[J].小学生（教学实践），2016（01）.
[2]何克抗.对语文、英语学科新旧课标的学习与思考[J].中国电化教育，2012（10）.
[3]沈莹.关于合理配置与利用小学英语教学资源的思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（10）.
[4]孙鸿雁.学科整合，提升学生综合素质[J].中国校外教育，2016（06）.