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摘 要 互联网的普及影响了整个社会生活。教育领域也不例外，在线教育取得快速发展，移动互联网的出现，特别是微信为代表的各种聊天软件的出现，更为教学方式的改革提供了新的机遇。
关键词 互联网；在线教育；微信
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）02-0150-02
Teaching Methods Flying under Mobile Internet Thinking//KONG Xiaolin
Abstract The penetration of the internet has been affecting the entire social life. The field of education is no exception， with online education making rapid development. The emergence of the mobile Internet and the appearance of a variety of chat software， represented by the WeChat， especially provide new opportunities for the reform of teaching methods.
Key words internet； online education； WeChat
互联网早已和人们密不可分，而近几年的“互联网 ”技术又风生水起。什么是“互联网 ”呢？“互联网 ”就是以互联网技术为平台，各行业跨界融合而进行经营活动的崭新的运营模式。随着移动互联网的发展，互联网的接受终端的多样化、普及化，企业和最终消费者有了直接联系，减少了流通环节，缩短了信息传送链，以最快、直接的方式传递信息，形成一种新的企业形态。因此，“互联网 ”核心在于对传统行业的改造。也正因为此，各行各业都利用这个技术平台改造着原先的传统经营方式，教育领域的在线教育就是“互联网 教育”的产物。
顾名思义，在线教育是以网络为传送介质的教学方式。在线教育利用互联网将教师的讲课过程传送播放，借助网络和电脑，学习者可以自己安排时间收看，打破了时间和空间的限制，为无法进入学校的学习者提供了学习机会。有些网络课程还设置了学习时间控制、监督学习过程、布置网络作业、安排网络答疑等内容。网络视频教学作为学习的一种方法，受到社会的广泛关注与认可。特别是视频网站的出现，允许个人发布网络作品，为参与研究网络教育的教学方法与应用规律提供了技术条件。
大学教育已从精英教育进入大众教育时代，学生综合质量大不如前，突出特点为个性差异大、学习主动性差、没有发展目标、综合能力参差不齐，因此，原先的统一模式教学方式已经不能适合现实的要求，教学方法改革已是必然，小班教学、个性化的教学模式已成共识。许多学校都在实践并取得成绩，但教学成本高、教学组织困难等影响了推广实施。而网络技术的发展为实施个性教育提供了技术基础，特别是无线网络及智能接收端的普及，为教育方法的改革与发展提供了技术保证。
在设计网络课程学习内容时，应根据培养目标，结合学生能力，有针对性地选择，内容尽可能视频化、动画表达，必须用文字的一定要有图示讲解、图像表达或语音解释。由于数字设备的普及应用，图片、视频、动画作品制作更加方便，可以编写多层次的动态电子教材，对于专业课程特别是工科的专业课更具有现实意义。
教学过程要改变教师长时间讲授的形式，采用小课时甚至是微课的形式。由于在线教育跨越时间空间，教师可以结合学生接受能力提出不同的学习要求，将学习内容阶段性或全部上网公布，提出阶段要求、学习目的，甚至可以把阶段测验挂在网络平台上，满足不同层次学习要求。学校还可以把最优秀的教师组织起来，设计出最好的教学方案，使最好的教学成果能通过网络传播到四面八方。
网络课程可以使教学内容生动形象，但缺乏教学互动。虽然有回访调查、留言回答等网上交流，但只是个别服务，有一定的局限性，不能提供便捷优质、个性化的教育服务。而移动互联网的普及，使信息可以无时空限制地即时传递，方便快捷，创造了跨时空的生活、工作和学习方式，使信息传递方式发生根本变化。智能接收端如手机、iPad等掌上接收端的普及使用，使拍摄与传递大量图片、即时录制视频、信息的获取与传递更加方便。微信、飞信、QQ等聊天软件为智能终端提供了强大的即时通信功能，免费服务、跨通信运营商传送文件，使即时交流成为一种大众流行。利用这些技术，可以建立一个跨时间、空间的多维度课堂，使教与学不受时间、空间和地点条件的限制，同时手段更加多样化，知识获取渠道灵活，而微信在这些方面的功能更加突出、实用。
微信的基本功能是个人间一对一聊天，支持发送语音短信、视频、图片和文字，推荐网上链接，也可以直接语音对话或视频聊天。利用微信的这些功能可以使学习者和教师之间建立一个直接的对话通道，通过文字、图片解答疑问，也可以通过语音对话或视频直接交谈，用视频演示解决学习过程中遇到的各种问题。学习者之间也可以互相交流，其他人看不到对话内容，保护学生个人隐私，有利于学生个性化学习。这个学习过程中只有两个人的谈话，效率是低下的，只是一种个体辅导手段，是教学方法的一种。
解决学习中的共性问题，可以利用微信的群功能。微信支持多人建立聊天群，使具有某些共同要求的群体有一个聊天空间，在这个群里讨论共同关心的问题。在学习中，教师、学生都可以在这个群里提出问题、发布任务，进行解答、讨论。教师可以根据学生学习能力或按照某些针对性要求，建立不同的（临时的或固定的）学习小组（群），针对讲授对象，采用不同的教学方法，提供不同的知识内容，实施不同的管理方式，达到不同的目标，真正做到个性化、层次化教学。
微信公众平台是在微信基础上发展起来的、为个人和企业打造的微信公众号，主要功能是群发文字、图片、语音、视频等各种类别的信息，实现实时交流、消息发送和素材管理。利用微信公众平台可以对公众账户的关注者实施分组管理，自动回复；用户可以向公号查阅资料、消息，有技术能力的也可以开发自己的应用程序。
可以把微信公众平台看成一本动态的教材，有关的知识点以文字、图片、语音、视频等多种媒体形式挂在平台上供查阅学习；平台界面下面栏目设有目录提示，类似教材的目录页，可以将专业学习资料内容分类公布；中间信息发布区域放置课程讲解、辅助学习资料，有针对性的解答、阶段的测验、公共的要求。作为学习的组织者，要求学生如同上课出勤一样，必须关注本课程的账户，这样可以动态组织大家共同学习。
WiFi技术的发展应用，为这些交流软件提供了无空间、无时间限制的应用环境。随着免费WiFi的普及，教师可以随时在课堂学习过程中利用微信组织学习小组（群），发放不同的学习资料和任务，真正实现个性化层次教学。
在信息化爆发式发展的趋势下，在线教育从最初的电视教学到远程网络教学，发展到今天的教育互联网，技术不断改进，功能不断提高，特别是移动互联网极大满足了人们跨时间、空间即时交流的需求，促进了各行各业的快速发展，也为教育领域改革实施提供了广阔空间，只要去探求、研究，就能发现新方法、新功能，推动教育方法不断地进步。■
参考文献
[1]霍玉洁.关于高职教学方法与教学手段改革探索的调查报告[J].中小企业管理与科技，2015（3）.
[2]王改华，王云艳.“721”培养模式下工科专业教学方法的探索[J].中国电力教育，2014（32）.
[3]赵中岳.教学方法改革研究与实践[M].北京：北京理工大学出版社，2012.
[4]微信终极秘籍：精通公众号商业运营[M].北京：电子工业出版社，2013.
[5]方倍工作室.微信公众平台开发最佳实践[M].2版.北京：机械工业出版社，2015.
关键词 互联网；在线教育；微信
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）02-0150-02
Teaching Methods Flying under Mobile Internet Thinking//KONG Xiaolin
Abstract The penetration of the internet has been affecting the entire social life. The field of education is no exception， with online education making rapid development. The emergence of the mobile Internet and the appearance of a variety of chat software， represented by the WeChat， especially provide new opportunities for the reform of teaching methods.
Key words internet； online education； WeChat
互联网早已和人们密不可分，而近几年的“互联网 ”技术又风生水起。什么是“互联网 ”呢？“互联网 ”就是以互联网技术为平台，各行业跨界融合而进行经营活动的崭新的运营模式。随着移动互联网的发展，互联网的接受终端的多样化、普及化，企业和最终消费者有了直接联系，减少了流通环节，缩短了信息传送链，以最快、直接的方式传递信息，形成一种新的企业形态。因此，“互联网 ”核心在于对传统行业的改造。也正因为此，各行各业都利用这个技术平台改造着原先的传统经营方式，教育领域的在线教育就是“互联网 教育”的产物。
顾名思义，在线教育是以网络为传送介质的教学方式。在线教育利用互联网将教师的讲课过程传送播放，借助网络和电脑，学习者可以自己安排时间收看，打破了时间和空间的限制，为无法进入学校的学习者提供了学习机会。有些网络课程还设置了学习时间控制、监督学习过程、布置网络作业、安排网络答疑等内容。网络视频教学作为学习的一种方法，受到社会的广泛关注与认可。特别是视频网站的出现，允许个人发布网络作品，为参与研究网络教育的教学方法与应用规律提供了技术条件。
大学教育已从精英教育进入大众教育时代，学生综合质量大不如前，突出特点为个性差异大、学习主动性差、没有发展目标、综合能力参差不齐，因此，原先的统一模式教学方式已经不能适合现实的要求，教学方法改革已是必然，小班教学、个性化的教学模式已成共识。许多学校都在实践并取得成绩，但教学成本高、教学组织困难等影响了推广实施。而网络技术的发展为实施个性教育提供了技术基础，特别是无线网络及智能接收端的普及，为教育方法的改革与发展提供了技术保证。
在设计网络课程学习内容时，应根据培养目标，结合学生能力，有针对性地选择，内容尽可能视频化、动画表达，必须用文字的一定要有图示讲解、图像表达或语音解释。由于数字设备的普及应用，图片、视频、动画作品制作更加方便，可以编写多层次的动态电子教材，对于专业课程特别是工科的专业课更具有现实意义。
教学过程要改变教师长时间讲授的形式，采用小课时甚至是微课的形式。由于在线教育跨越时间空间，教师可以结合学生接受能力提出不同的学习要求，将学习内容阶段性或全部上网公布，提出阶段要求、学习目的，甚至可以把阶段测验挂在网络平台上，满足不同层次学习要求。学校还可以把最优秀的教师组织起来，设计出最好的教学方案，使最好的教学成果能通过网络传播到四面八方。
网络课程可以使教学内容生动形象，但缺乏教学互动。虽然有回访调查、留言回答等网上交流，但只是个别服务，有一定的局限性，不能提供便捷优质、个性化的教育服务。而移动互联网的普及，使信息可以无时空限制地即时传递，方便快捷，创造了跨时空的生活、工作和学习方式，使信息传递方式发生根本变化。智能接收端如手机、iPad等掌上接收端的普及使用，使拍摄与传递大量图片、即时录制视频、信息的获取与传递更加方便。微信、飞信、QQ等聊天软件为智能终端提供了强大的即时通信功能，免费服务、跨通信运营商传送文件，使即时交流成为一种大众流行。利用这些技术，可以建立一个跨时间、空间的多维度课堂，使教与学不受时间、空间和地点条件的限制，同时手段更加多样化，知识获取渠道灵活，而微信在这些方面的功能更加突出、实用。
微信的基本功能是个人间一对一聊天，支持发送语音短信、视频、图片和文字，推荐网上链接，也可以直接语音对话或视频聊天。利用微信的这些功能可以使学习者和教师之间建立一个直接的对话通道，通过文字、图片解答疑问，也可以通过语音对话或视频直接交谈，用视频演示解决学习过程中遇到的各种问题。学习者之间也可以互相交流，其他人看不到对话内容，保护学生个人隐私，有利于学生个性化学习。这个学习过程中只有两个人的谈话，效率是低下的，只是一种个体辅导手段，是教学方法的一种。
解决学习中的共性问题，可以利用微信的群功能。微信支持多人建立聊天群，使具有某些共同要求的群体有一个聊天空间，在这个群里讨论共同关心的问题。在学习中，教师、学生都可以在这个群里提出问题、发布任务，进行解答、讨论。教师可以根据学生学习能力或按照某些针对性要求，建立不同的（临时的或固定的）学习小组（群），针对讲授对象，采用不同的教学方法，提供不同的知识内容，实施不同的管理方式，达到不同的目标，真正做到个性化、层次化教学。
微信公众平台是在微信基础上发展起来的、为个人和企业打造的微信公众号，主要功能是群发文字、图片、语音、视频等各种类别的信息，实现实时交流、消息发送和素材管理。利用微信公众平台可以对公众账户的关注者实施分组管理，自动回复；用户可以向公号查阅资料、消息，有技术能力的也可以开发自己的应用程序。
可以把微信公众平台看成一本动态的教材，有关的知识点以文字、图片、语音、视频等多种媒体形式挂在平台上供查阅学习；平台界面下面栏目设有目录提示，类似教材的目录页，可以将专业学习资料内容分类公布；中间信息发布区域放置课程讲解、辅助学习资料，有针对性的解答、阶段的测验、公共的要求。作为学习的组织者，要求学生如同上课出勤一样，必须关注本课程的账户，这样可以动态组织大家共同学习。
WiFi技术的发展应用，为这些交流软件提供了无空间、无时间限制的应用环境。随着免费WiFi的普及，教师可以随时在课堂学习过程中利用微信组织学习小组（群），发放不同的学习资料和任务，真正实现个性化层次教学。
在信息化爆发式发展的趋势下，在线教育从最初的电视教学到远程网络教学，发展到今天的教育互联网，技术不断改进，功能不断提高，特别是移动互联网极大满足了人们跨时间、空间即时交流的需求，促进了各行各业的快速发展，也为教育领域改革实施提供了广阔空间，只要去探求、研究，就能发现新方法、新功能，推动教育方法不断地进步。■
参考文献
[1]霍玉洁.关于高职教学方法与教学手段改革探索的调查报告[J].中小企业管理与科技，2015（3）.
[2]王改华，王云艳.“721”培养模式下工科专业教学方法的探索[J].中国电力教育，2014（32）.
[3]赵中岳.教学方法改革研究与实践[M].北京：北京理工大学出版社，2012.
[4]微信终极秘籍：精通公众号商业运营[M].北京：电子工业出版社，2013.
[5]方倍工作室.微信公众平台开发最佳实践[M].2版.北京：机械工业出版社，2015.