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在日常英语教学过程中，除了总所周知的要关注教师基本功以及课堂驾驭能力以外，我认为还有一样能力也要关注，就是教师的身势语运用能力。那么什么是身势语呢？身势即身体动作。它是言语交际中伴随话语并用以加强话语表现力或具有某种信号、符号等意义的身体动作和手势。
一、身势语的价值寻绎
1.恰当的身势语可以提高学生听讲注意力。由于我们教学的对象是小学生，尤其是中低年级的孩子，他们的特点就是活泼好动，注意力低而且容易分散。在课堂中我们经常可以发现下列的情形：有的孩子因为上节课太兴奋，所以到这节课已经筋疲力尽，趴在桌上了；有的孩子注意力不集中，在看窗外或者抽屜里的东西；有的孩子纯粹在发呆；有的孩子昏昏欲睡，有的孩子乱插嘴……作为一个老师，发现这种现象是不能容忍的，这个时候，老师可以轻轻走到学生旁边，用手在桌上轻轻敲一下，或者对他用眼神示意让他注意，这种类似的轻微的动作或者表情，马上就会被学生发现。学生是很聪明的，他能够根据你的动作来猜测你的意图，马上提起精神，达到你想要他认真听课的目的。
2.丰富的身势语可以增进师生情感共鸣力。每个老师都希望自己上的课都精彩万分，学生个个都是聪明伶俐，课堂回答都是准确机智，但是这些往往都是幻想，现实总是让人觉得残酷。在课堂上，总有那么多的意外，总有那么多的不可能，这个时候，很多老师可能会选择放弃，或者干脆就草草收尾，学生最终也一脸茫然。试想一下，一个老师在课堂上已经垂头丧气了，学生怎么还兴致勃勃呢？我记得有一次去听课，看过一个女老师，她上课富有激情，她的身势语极其丰富，学生在课堂上积极性被调动得非常好，始终处于兴奋状态，跟老师间的配合恰到好处。老师们都被她和学生间这种融洽的关系所折服。这不就是我们所追求的理想课堂吗？用自身的能力，去带动学生跟你的共鸣，最终达到理想课堂的效果，这就是身势语的优势和其独特的魅力。
3.必要的身势语可以提升学生课堂表现力。在以往的教学中，我们往往只注意到词汇、句型本身，而忽略了学生的口头表达能力和表现力，所以就出现了很多高分的低能儿，这里的低能儿指的是语法词汇掌握的很好，但是没有自己表现能力的学生。英语本身就是第二语言，平时生活中没有很好的语言环境，在教学过程中老师会创设比较真实的情境，让学生在情境中学习英语，也就是我们说的自然环境下习得知识。比如课堂上经常有表演这个环节，老师们特别关注的都是学生们说的是否正确，却没有关注到学生演的是否生动形象，说和演结合起来才是真正的掌握知识，因此学生在英语课堂上的表现就显得尤为重要。
4.独特的身势语可以增强学生课堂记忆力。整个小学阶段的英语知识是随着学生的能力上升而增加难度的，在学习中我们会发现有很多知识是比较容易混淆的，尤其是单词这一块。老师除了在发音、词意等方面帮助学生区别记忆以外，也可以利用独特的身势语帮助学生记忆。比如教动作类的单词，可以加上肢体动作；教表情类的单词时，可以加上面部表情，把身势语与单词对应联系起来，这显然比生硬地教和生硬地记忆有效得多。
二、身势语的策略探寻
1.面部表情的运用。人的面部表情非常丰富，有欢乐、害怕、愤怒、惊喜、厌恶、悲哀和兴趣等等。如果我们能够合理运用面部表情，往往会收到事半功倍的效果。在我所担任的三个班级中，因为有一个班级英语基础比较薄弱，所以作业质量比较差的，学生由于自我放弃，课堂上就如一潭死水，没有活力，给他们上课在很长一段时间里是让我痛不欲生的，走进教室就觉得自己很难过。这样的后果是学生越来越差，我也越来越没劲，我认为这个班级没药救了。偶然的一件事改变了我的看法。有一天，我突然发现他们的抄写作业字迹非常端正，我很高兴，于是开开心心地走到教室去上课，这堂课我上的很顺畅。学生说，今天老师是笑着走进教室的。我很感触。原来学生在观察老师的一言一行呢！从此，我走进教室前都先调整心情，带着微笑去面对学生。当他们不会回答问题时，用微笑鼓励他们；当他们做的很好时，用微笑表扬他们……现在，他们已经和几个月前的表现是大相径庭了，这不禁让那个我感慨微笑的力量。
2.肢体语言的运用。作为英语老师，每个人都不可避免地会用到肢体语言。在课堂上准确地运用肢体语言，可以增强语言的说服力和感染力。在教学时，如果你一味站在讲台前，学生会觉得你没有注意到后面的学生，降低听课的效率，而如果你走下讲台，随意地走动的话，每个学生都会听得特别认真，尤其是在你经过他身边的时候；在学生回答问题的时候，也可以适当运用肢体语言，回答的对，你可以稍微点下头，给学生肯定，回答不正确的时候，你可以轻微摆动头部，带着微笑让学生坐下，这样做的好处是能够提高学生回答问题的积极性；在教授单词的时候，可以用形象生动的肢体动作来描述单词，比如作出游泳的动作，学生一看就知道是swim，提高学习效果；在教师下达命令的时候加上肢体语言，帮助学生形象理解老师的要求从而更好的达到目标。适当简洁的肢体语言有时比直接的话语有效得多。
3.语气语调的运用。在英语的听说读写四项基本能力里面，说的部分占了很大比重。学以致用，学习英语就要会说英语，否则就是哑巴英语，除了能考一个好分数，一无是处。学生善于模仿，老师在课堂上怎么说，学生就会怎么说。所以学生说的好不好就在于老师说的好不好。我们经常会发现，有的班级读英语特别难听，整个语调都是平的，没有起伏，这样的读书肯定是受了老师很大的影响的。除了上面所说的三种身势语以外，我认为教师的穿着、眼神等都会对学生产生很大的影响，在相互配合、协调使用下能够发挥出更大的作用。
总之，教师身势语的使用，对平时的教育教学起着非常重要的作用，我们应该合理、准确、恰当的使用身势语。
一、身势语的价值寻绎
1.恰当的身势语可以提高学生听讲注意力。由于我们教学的对象是小学生，尤其是中低年级的孩子，他们的特点就是活泼好动，注意力低而且容易分散。在课堂中我们经常可以发现下列的情形：有的孩子因为上节课太兴奋，所以到这节课已经筋疲力尽，趴在桌上了；有的孩子注意力不集中，在看窗外或者抽屜里的东西；有的孩子纯粹在发呆；有的孩子昏昏欲睡，有的孩子乱插嘴……作为一个老师，发现这种现象是不能容忍的，这个时候，老师可以轻轻走到学生旁边，用手在桌上轻轻敲一下，或者对他用眼神示意让他注意，这种类似的轻微的动作或者表情，马上就会被学生发现。学生是很聪明的，他能够根据你的动作来猜测你的意图，马上提起精神，达到你想要他认真听课的目的。
2.丰富的身势语可以增进师生情感共鸣力。每个老师都希望自己上的课都精彩万分，学生个个都是聪明伶俐，课堂回答都是准确机智，但是这些往往都是幻想，现实总是让人觉得残酷。在课堂上，总有那么多的意外，总有那么多的不可能，这个时候，很多老师可能会选择放弃，或者干脆就草草收尾，学生最终也一脸茫然。试想一下，一个老师在课堂上已经垂头丧气了，学生怎么还兴致勃勃呢？我记得有一次去听课，看过一个女老师，她上课富有激情，她的身势语极其丰富，学生在课堂上积极性被调动得非常好，始终处于兴奋状态，跟老师间的配合恰到好处。老师们都被她和学生间这种融洽的关系所折服。这不就是我们所追求的理想课堂吗？用自身的能力，去带动学生跟你的共鸣，最终达到理想课堂的效果，这就是身势语的优势和其独特的魅力。
3.必要的身势语可以提升学生课堂表现力。在以往的教学中，我们往往只注意到词汇、句型本身，而忽略了学生的口头表达能力和表现力，所以就出现了很多高分的低能儿，这里的低能儿指的是语法词汇掌握的很好，但是没有自己表现能力的学生。英语本身就是第二语言，平时生活中没有很好的语言环境，在教学过程中老师会创设比较真实的情境，让学生在情境中学习英语，也就是我们说的自然环境下习得知识。比如课堂上经常有表演这个环节，老师们特别关注的都是学生们说的是否正确，却没有关注到学生演的是否生动形象，说和演结合起来才是真正的掌握知识，因此学生在英语课堂上的表现就显得尤为重要。
4.独特的身势语可以增强学生课堂记忆力。整个小学阶段的英语知识是随着学生的能力上升而增加难度的，在学习中我们会发现有很多知识是比较容易混淆的，尤其是单词这一块。老师除了在发音、词意等方面帮助学生区别记忆以外，也可以利用独特的身势语帮助学生记忆。比如教动作类的单词，可以加上肢体动作；教表情类的单词时，可以加上面部表情，把身势语与单词对应联系起来，这显然比生硬地教和生硬地记忆有效得多。
二、身势语的策略探寻
1.面部表情的运用。人的面部表情非常丰富，有欢乐、害怕、愤怒、惊喜、厌恶、悲哀和兴趣等等。如果我们能够合理运用面部表情，往往会收到事半功倍的效果。在我所担任的三个班级中，因为有一个班级英语基础比较薄弱，所以作业质量比较差的，学生由于自我放弃，课堂上就如一潭死水，没有活力，给他们上课在很长一段时间里是让我痛不欲生的，走进教室就觉得自己很难过。这样的后果是学生越来越差，我也越来越没劲，我认为这个班级没药救了。偶然的一件事改变了我的看法。有一天，我突然发现他们的抄写作业字迹非常端正，我很高兴，于是开开心心地走到教室去上课，这堂课我上的很顺畅。学生说，今天老师是笑着走进教室的。我很感触。原来学生在观察老师的一言一行呢！从此，我走进教室前都先调整心情，带着微笑去面对学生。当他们不会回答问题时，用微笑鼓励他们；当他们做的很好时，用微笑表扬他们……现在，他们已经和几个月前的表现是大相径庭了，这不禁让那个我感慨微笑的力量。
2.肢体语言的运用。作为英语老师，每个人都不可避免地会用到肢体语言。在课堂上准确地运用肢体语言，可以增强语言的说服力和感染力。在教学时，如果你一味站在讲台前，学生会觉得你没有注意到后面的学生，降低听课的效率，而如果你走下讲台，随意地走动的话，每个学生都会听得特别认真，尤其是在你经过他身边的时候；在学生回答问题的时候，也可以适当运用肢体语言，回答的对，你可以稍微点下头，给学生肯定，回答不正确的时候，你可以轻微摆动头部，带着微笑让学生坐下，这样做的好处是能够提高学生回答问题的积极性；在教授单词的时候，可以用形象生动的肢体动作来描述单词，比如作出游泳的动作，学生一看就知道是swim，提高学习效果；在教师下达命令的时候加上肢体语言，帮助学生形象理解老师的要求从而更好的达到目标。适当简洁的肢体语言有时比直接的话语有效得多。
3.语气语调的运用。在英语的听说读写四项基本能力里面，说的部分占了很大比重。学以致用，学习英语就要会说英语，否则就是哑巴英语，除了能考一个好分数，一无是处。学生善于模仿，老师在课堂上怎么说，学生就会怎么说。所以学生说的好不好就在于老师说的好不好。我们经常会发现，有的班级读英语特别难听，整个语调都是平的，没有起伏，这样的读书肯定是受了老师很大的影响的。除了上面所说的三种身势语以外，我认为教师的穿着、眼神等都会对学生产生很大的影响，在相互配合、协调使用下能够发挥出更大的作用。
总之，教师身势语的使用，对平时的教育教学起着非常重要的作用，我们应该合理、准确、恰当的使用身势语。