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摘 要：在高中英语教学中，写作训练很有必要，其方法可以从打基础、学词汇入手，同时注重写作方法、技巧训练，包括开头、结尾以及过渡等。
关键词：高中英语；写作技巧；训练方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）10-0028-03
在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反应，最能反映学生综合运用英语的能力水平。怎样去帮助高中学生提高英语写作水平呢？笔者总结了一些效果不错的实践经验。
一、教会学生三步走
教学要结合范文讲出哪些是内容要点，哪些是较高级词汇和较复杂结构，哪些是有效的连接成分等等，让学生对档次不同的文章加以分析，相互观摩。 训练学生运用三步走的方法。
1.审题。所谓审题就是要看清题意，确定文章的中心思想、主题，并围绕中心思想组织材料。
2.进行构思，列出简单的提纲，打造文章骨架。审好题、立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好几件事：安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。
（1）开头可以使用名人名言、数字统计等方法。例如：“It goes without saying that we cannot be young forever”，“According to a recent survey, about 78%of the college students wanted to further their study after their graduation.”。
（2）结尾可用总结法或一些经典的语法句型，如：“Obviously, it is high time that we took some measures to solve the problem.”“Accordingly, I recommend that some measures be taken.”。
（3）学会使用过渡词。如：
①递进：furthermore，moreover，besides，in addition，then，etc.
②转折：however，but，nevertheless，afterwards，etc.
③总结：finally，at last，in brief，to conclude，etc.
④强调：really，indeed，certainly，surely，above all，etc.
⑤对比：in the same way，just as，on the other hand，etc.
3.扩展成文：根据字数多少扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法和下定义等，可以训练学生根据需要任选一种或几种方式。
譬如，在举例中，我们可以举身边的实例，用到“To take …as an example, one example is…”
在排比中，我们可以用到“Whether your tastes are modern or traditional, sophisticated or simple, there is plenty in London for you.”这样句子会更精彩。
顺叙则可用“first and foremost, besides ,last but not least” “most important of all, moreover, finally.”等
二、做好基础工作
众所周知，要提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。没有掌握一定的词汇，写作寸步难行，“巧妇难为无米之炊”的说法就是这个道理。听写能促使学生掌握单词和短语，该方法简单有效、易操作。结合学生的实际，每天要求学生记一定量的单词，然后隔一段时间组织学生进行听写，直到过关为止。汉译英练习能帮助学生巩固和运用教材每单元的重要短语，但尽可能以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设置翻译练习题，以启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，不断体验学习词汇、短语的快乐。
要求学生背单词不要只背一个，对于有不同时态、词性的，把各种形式放在一起背，这样转换起来方便快捷。对于有近义词的，也一起背。这样用到某一个词的时候连带想起其他形式的几个，选择起来得心应手。一篇文章中连续出现同一个意思的时候，用不同的词表达会显得生动。替换法，使平凡的句子换成生动的句子，如“I am wild about you, in other words: I have fallen in love with you.”
三、注重日积月累
写作能力的提高不是一蹴而就的事，日积月累才有质的飞跃。因此教师在授课时，尽量用英语组织教学，指导学生就课文内容进行长句短写、短句扩写的口头和笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词的结构变化、单句和复合句的异同关键所在。在课文知识点的讲解复习中，为学生设置新的情景，让他们拓展想象空间，发散思维，学生的综合运用能力就会在老师一次次的点拨中提高。
另外，让学生多做词汇模仿练习，以增进他们对英语语言各个层面的意识，加强其英语写作表达能力。如学生可以套用句子“Many of the earth’s plants and animals have already died out.”中“die out”的表达方式写出“Some customs are dying out gradually.”“Many of the living things on the earth have died out.”套用句子“The afternoon wears on and the evening passes into the nights.”中“wear on”和“pass into”的表达方式写出“The childhood wore on,and the youth passed into the middle age.”等地道的英语句子。
四、掌握必要的写作技巧
熟习写作技巧。要把握文章体裁，确保时态、语态正确，要点完整。仔细审题，弄清文章体裁，然后确立与体裁相对应的格式和时态。体裁有多种，如通知、便条、日记、书信等。体裁确立后，再考虑时态。英语写作对时态的要求颇为严格，不同体裁对应不同时态。“现在时态”一般用于介绍“人物、地点、学习、爱好、生活”的作文；“过去时态”一般用于“看图作文、日记”；“将来时态”一般用于“通知、邀请函”。表达方式尽可能多样化。从这几年的高考作文的评分标准来看，以前的作文评分标准仅凭语言中错误的多少来评定好坏，而新标准是从多方面对语言进行衡量。如词汇是否丰富、句型结构是否多样化、是否搭配使用长短句。一篇内容完整、表达正确但语言平淡的书面表达在过去也许能得高分，但按新的标准只能及格。因此，应鼓励丰富、多样化的语言表达，这样才能为文章添色，有助于写作者提高水平。
学生从开始接触英语时就学到“主——谓——（宾）”或“主——系——表”结构。它是最基本、最常用，也是大部分学生唯一能够信手拈来的句型。但这种句式若从头至尾地贯穿于书面表达中，习作就显得单调乏味。我们可以帮助学生学会运用以下表达方式：
地点状语＋谓语＋主语（时态限于一般现在时和一般过去时）。该句型常用来描述物体方位，它比“there be”句型更令人印象深刻，结合定语从句的运用，使句子结构更加紧凑。如There is a brook in front of the house,and there is a wooden bridge over the brook,under the bridge there is a boat ,and on the boat there is a kid about ten years old.我们可将句子改为：In front of the house runs a small brook ,on which there is a wooden bridge,under the bridge lies a boat in which sits a small boy about ten years old.改写后的句子句意紧凑，语言丰富，有一气呵成之感。
运用如下倒装句式进行句型转换训练：
1. As soon as I got to the station, the train left. 或The moment I got to the station, the train left.
——Hardly had I got to the station,when the tiain left.
——Noon sooner had I got to the station,than the train left.
2. He didn’t recognize me until I took off my glasses. 或It was not until I took off my glasses that he recognized me.
——Not until I took off my glasses did he recognize me.
五、注意中西文化之间的行文差异
英美国家的人习惯“开门见山”，文章开头就要说明这篇文章的目的，例如是邀请某人做客，还是通知告示或是写信等都要在开头说明，而不要拐弯抹角地先说一大堆不相干的话，最后才落到主题。
帮助学生克服英语写作中的母语干扰，在英语写作教学实践中，我们不难发现学生有以下几种通病：1.认为英语中存在与汉语完全对应的词。实际上，除了一些专业术语外，英汉两种语言中几乎没有完全对应的词。比如，“我对这种做法没有意见。”中的“意见”不能用“opinion”，甚至也不能用名词，一个动词“object”即可。2.在写英语作文时，大部分学生往往会用汉语思维构思篇章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成英语。有些中式英语妨碍了交流思想，如：There is no regret medicine in the world.我们应引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰，可向学生讲解如何将上述句子转化为正确的英语表达，如:It isno use regretting it.我们也可以给学生提供一个与此相关的谚语，如:It’sno use crying over spilt milk.也有的中式英语虽不地道，但并不妨碍交际。如:use tomorrow’smoney.我们可指导学生加以适当的英语解释，如：the money they will earn in the future.同时再向学生讲明“花明天的钱”的地道表达：Buy now,pay later.
六、以精细修改提高文章质量
整篇文章写完后，应将全文通读一遍，注意检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，评议表达是否正确，单词拼写、字母大小写以及标点符号是否有误，确保文章表达合乎语法、习惯，内容充实，文笔流畅。
随着时代的发展，社会的进步，科技的提升，对写作的要求也越来越高，对学生知识掌握的要求越来越高。要写一篇好作文，只有在平时做到严格的要求，从基本功和方法上反复训练，这样才能快速准确地完成书面表达的任务。
关键词：高中英语；写作技巧；训练方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）10-0028-03
在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反应，最能反映学生综合运用英语的能力水平。怎样去帮助高中学生提高英语写作水平呢？笔者总结了一些效果不错的实践经验。
一、教会学生三步走
教学要结合范文讲出哪些是内容要点，哪些是较高级词汇和较复杂结构，哪些是有效的连接成分等等，让学生对档次不同的文章加以分析，相互观摩。 训练学生运用三步走的方法。
1.审题。所谓审题就是要看清题意，确定文章的中心思想、主题，并围绕中心思想组织材料。
2.进行构思，列出简单的提纲，打造文章骨架。审好题、立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好几件事：安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。
（1）开头可以使用名人名言、数字统计等方法。例如：“It goes without saying that we cannot be young forever”，“According to a recent survey, about 78%of the college students wanted to further their study after their graduation.”。
（2）结尾可用总结法或一些经典的语法句型，如：“Obviously, it is high time that we took some measures to solve the problem.”“Accordingly, I recommend that some measures be taken.”。
（3）学会使用过渡词。如：
①递进：furthermore，moreover，besides，in addition，then，etc.
②转折：however，but，nevertheless，afterwards，etc.
③总结：finally，at last，in brief，to conclude，etc.
④强调：really，indeed，certainly，surely，above all，etc.
⑤对比：in the same way，just as，on the other hand，etc.
3.扩展成文：根据字数多少扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法和下定义等，可以训练学生根据需要任选一种或几种方式。
譬如，在举例中，我们可以举身边的实例，用到“To take …as an example, one example is…”
在排比中，我们可以用到“Whether your tastes are modern or traditional, sophisticated or simple, there is plenty in London for you.”这样句子会更精彩。
顺叙则可用“first and foremost, besides ,last but not least” “most important of all, moreover, finally.”等
二、做好基础工作
众所周知，要提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。没有掌握一定的词汇，写作寸步难行，“巧妇难为无米之炊”的说法就是这个道理。听写能促使学生掌握单词和短语，该方法简单有效、易操作。结合学生的实际，每天要求学生记一定量的单词，然后隔一段时间组织学生进行听写，直到过关为止。汉译英练习能帮助学生巩固和运用教材每单元的重要短语，但尽可能以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设置翻译练习题，以启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，不断体验学习词汇、短语的快乐。
要求学生背单词不要只背一个，对于有不同时态、词性的，把各种形式放在一起背，这样转换起来方便快捷。对于有近义词的，也一起背。这样用到某一个词的时候连带想起其他形式的几个，选择起来得心应手。一篇文章中连续出现同一个意思的时候，用不同的词表达会显得生动。替换法，使平凡的句子换成生动的句子，如“I am wild about you, in other words: I have fallen in love with you.”
三、注重日积月累
写作能力的提高不是一蹴而就的事，日积月累才有质的飞跃。因此教师在授课时，尽量用英语组织教学，指导学生就课文内容进行长句短写、短句扩写的口头和笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词的结构变化、单句和复合句的异同关键所在。在课文知识点的讲解复习中，为学生设置新的情景，让他们拓展想象空间，发散思维，学生的综合运用能力就会在老师一次次的点拨中提高。
另外，让学生多做词汇模仿练习，以增进他们对英语语言各个层面的意识，加强其英语写作表达能力。如学生可以套用句子“Many of the earth’s plants and animals have already died out.”中“die out”的表达方式写出“Some customs are dying out gradually.”“Many of the living things on the earth have died out.”套用句子“The afternoon wears on and the evening passes into the nights.”中“wear on”和“pass into”的表达方式写出“The childhood wore on,and the youth passed into the middle age.”等地道的英语句子。
四、掌握必要的写作技巧
熟习写作技巧。要把握文章体裁，确保时态、语态正确，要点完整。仔细审题，弄清文章体裁，然后确立与体裁相对应的格式和时态。体裁有多种，如通知、便条、日记、书信等。体裁确立后，再考虑时态。英语写作对时态的要求颇为严格，不同体裁对应不同时态。“现在时态”一般用于介绍“人物、地点、学习、爱好、生活”的作文；“过去时态”一般用于“看图作文、日记”；“将来时态”一般用于“通知、邀请函”。表达方式尽可能多样化。从这几年的高考作文的评分标准来看，以前的作文评分标准仅凭语言中错误的多少来评定好坏，而新标准是从多方面对语言进行衡量。如词汇是否丰富、句型结构是否多样化、是否搭配使用长短句。一篇内容完整、表达正确但语言平淡的书面表达在过去也许能得高分，但按新的标准只能及格。因此，应鼓励丰富、多样化的语言表达，这样才能为文章添色，有助于写作者提高水平。
学生从开始接触英语时就学到“主——谓——（宾）”或“主——系——表”结构。它是最基本、最常用，也是大部分学生唯一能够信手拈来的句型。但这种句式若从头至尾地贯穿于书面表达中，习作就显得单调乏味。我们可以帮助学生学会运用以下表达方式：
地点状语＋谓语＋主语（时态限于一般现在时和一般过去时）。该句型常用来描述物体方位，它比“there be”句型更令人印象深刻，结合定语从句的运用，使句子结构更加紧凑。如There is a brook in front of the house,and there is a wooden bridge over the brook,under the bridge there is a boat ,and on the boat there is a kid about ten years old.我们可将句子改为：In front of the house runs a small brook ,on which there is a wooden bridge,under the bridge lies a boat in which sits a small boy about ten years old.改写后的句子句意紧凑，语言丰富，有一气呵成之感。
运用如下倒装句式进行句型转换训练：
1. As soon as I got to the station, the train left. 或The moment I got to the station, the train left.
——Hardly had I got to the station,when the tiain left.
——Noon sooner had I got to the station,than the train left.
2. He didn’t recognize me until I took off my glasses. 或It was not until I took off my glasses that he recognized me.
——Not until I took off my glasses did he recognize me.
五、注意中西文化之间的行文差异
英美国家的人习惯“开门见山”，文章开头就要说明这篇文章的目的，例如是邀请某人做客，还是通知告示或是写信等都要在开头说明，而不要拐弯抹角地先说一大堆不相干的话，最后才落到主题。
帮助学生克服英语写作中的母语干扰，在英语写作教学实践中，我们不难发现学生有以下几种通病：1.认为英语中存在与汉语完全对应的词。实际上，除了一些专业术语外，英汉两种语言中几乎没有完全对应的词。比如，“我对这种做法没有意见。”中的“意见”不能用“opinion”，甚至也不能用名词，一个动词“object”即可。2.在写英语作文时，大部分学生往往会用汉语思维构思篇章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成英语。有些中式英语妨碍了交流思想，如：There is no regret medicine in the world.我们应引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰，可向学生讲解如何将上述句子转化为正确的英语表达，如:It isno use regretting it.我们也可以给学生提供一个与此相关的谚语，如:It’sno use crying over spilt milk.也有的中式英语虽不地道，但并不妨碍交际。如:use tomorrow’smoney.我们可指导学生加以适当的英语解释，如：the money they will earn in the future.同时再向学生讲明“花明天的钱”的地道表达：Buy now,pay later.
六、以精细修改提高文章质量
整篇文章写完后，应将全文通读一遍，注意检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，评议表达是否正确，单词拼写、字母大小写以及标点符号是否有误，确保文章表达合乎语法、习惯，内容充实，文笔流畅。
随着时代的发展，社会的进步，科技的提升，对写作的要求也越来越高，对学生知识掌握的要求越来越高。要写一篇好作文，只有在平时做到严格的要求，从基本功和方法上反复训练，这样才能快速准确地完成书面表达的任务。