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摘 要 新型素质教育改革中，教师在课堂中扮演的角色将不再只是负责讲课，而是要更多地对学生进行引导和点拨，让学生们做课堂的主角，坚决摒弃传统教育中老师“一言堂”的現象。教师通过适当的方法增加师生交流和课堂趣味性，十分有利于高效课堂的形成和逻辑思维的培养。
关键词 初中数学;实践策略;逻辑思维
初中数学是一个十分关键的过渡时期，既不同于小学数学的以四则运算等基础为主，又不像高中数学的函数几何那样抽象。在新课改推广普及的大环境下，在现阶段的初中教学中数学也得到了普遍重视。然而由于教学习惯等多方面原因，我国的数学教学效率普遍不高，而其中的一大原因是学生的逻辑思维培养和能力不够。如何培养并提升学生的逻辑思维成为了一个亟待解决的问题。
一、逻辑思维的重要性
逻辑思维则是初中数学学习中分析问题和解决问题的一种重要的思维模式。原因有以下两点：
（一）提高学生学习效率
目前部分教师仍然按照传统的教学模式来进行教学。在遇到抽象、晦涩难懂的内容时，单单听老师的讲述有时候可能并不能理解透彻。而逻辑思维可以帮助学生把抽象的变成具体的，把没见过的变成见过的。既能锻炼学生的自主学习能力等，又能帮助学生理解并解决问题，促进学生转变学习方式，以更高效、更独立自主的方式学习。
（二）培养学生学习能力
学生的空间想象能力、知识的联系能力等培养是十分重要的。然而，在初中的数学学习中，应用此类数学能力的要求并不高，也就是说学生没有多少锻炼的机会。但若是应用了逻辑思维，就能有效培养学生的学习能力，并将之应用在解题的过程中。
二、在教学中培养逻辑思维的实践方法
（一）寻找适当知识点，渗透逻辑思维
数学知识都有内在的一些联系，在不同的表现形式下，其间蕴含着一些数学思想方法。教学中，教师应充分利用知识间的密切联系，在知识的相互转化、形成和发展的过程中凸显转化的思想方法。而作为教师，就更应该提前对教材进行精细的研读，仔细寻找知识点与知识点之间的逻辑联系，再思考如何应用于课堂教学。
（二）以题目为载体，训练逻辑能力
通过将逻辑思维渗透于课堂教学，学生可以了解到逻辑思维的实践应用。但若通过将数学思维方法转化为一种能力，教师要把知识和技能的经验和训练结合起来。通过训练，学生确实可以完成从“模糊”到“明白”的转变，甚至结合起来积极使用，教师可以把训练材料相对集中的内容结合起来。这种方法可以应用于后续的教学内容，继续让学生加以实践应用。
（三）鼓励学生参与实践，体会逻辑思维的转化过程
实践操作是学生参与数学学习活动的重要途径之一，通过实践操作而学习的方法更生动、更深入、更适合转化为知识，有助于提高学生的学习能力。初中生的数学思维刚刚开始形成，许多抽象的思维能力还不具备。因此，教师在指导学生实践应用时，不仅要以理解知识为目的来指引学生去做什么，还要让学生知道为什么要这样做。
例如，在学习《多边形的内角和》一课时，教师可以要求学生自己制作多边形，然后逐一进行计算验证，要让学生体验一套完整的数学学习过程。在初中学生的学习印象中，可能都会计算三角形、四边形的内角和，但是有更多的边时呢？七边形、八边形甚至M边形的内角和怎么计算呢？通过“想一想”“动手做”“算一算”等环节的教学学习，再由教师总结归纳，公布正确结论。学生通过剪、拼、画、算等环节，既积累了逻辑思维转化问题的经验，又体会到了其应用过程，对于学生逻辑思维的培养来说是大有裨益的。
（四）做好学生逻辑思维培养总结工作
逻辑思维是无法用文字或者实物来展示的。它们的产生很可能只是学生脑海中一闪而过的想法。如果这些想法不能集中在一个地方，就不构成逻辑思维。它们只能称为学生思维过程中的灵感。在这样的基础上，初中数学教师必须做好教学总结，引导学生审视学习过程，激活学生的数学思维，通过教学总结运用逻辑思维，同时通过分析学生的学习现状和结果，找出数学教学中的盲点，并为此进行教学总结，帮助学生提高。比如，教师在讲授“反比例函数”时，可以以“思维导图”为载体，设置反比例函数的概念、性质、形象和性质等关键词，引导学生运用逻辑思维来完成思维导图。收集思维能力的过程也有助于学生复习数学基础知识，培养学生不同的思维能力，使初中数学课堂教学更加高效。
三、结语
培养学生逻辑思维的方法还有很多，如情景式教学、利用高科技教学手段等。本文所写的是笔者在教学实践的反思中总结归纳出的几点方法。但无论用哪种方法，教师都应做到以学生为本，并不断学习、不断总结经验，提升自身的教学素质。这样才能完成理想化的初中数学教学。
参考文献：
[1]林启堂.初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的方法[J].西部素质教育，2017，3（1）：225、227.
[2]韩久红.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2017，78（18）：105-106.
关键词 初中数学;实践策略;逻辑思维
初中数学是一个十分关键的过渡时期，既不同于小学数学的以四则运算等基础为主，又不像高中数学的函数几何那样抽象。在新课改推广普及的大环境下，在现阶段的初中教学中数学也得到了普遍重视。然而由于教学习惯等多方面原因，我国的数学教学效率普遍不高，而其中的一大原因是学生的逻辑思维培养和能力不够。如何培养并提升学生的逻辑思维成为了一个亟待解决的问题。
一、逻辑思维的重要性
逻辑思维则是初中数学学习中分析问题和解决问题的一种重要的思维模式。原因有以下两点：
（一）提高学生学习效率
目前部分教师仍然按照传统的教学模式来进行教学。在遇到抽象、晦涩难懂的内容时，单单听老师的讲述有时候可能并不能理解透彻。而逻辑思维可以帮助学生把抽象的变成具体的，把没见过的变成见过的。既能锻炼学生的自主学习能力等，又能帮助学生理解并解决问题，促进学生转变学习方式，以更高效、更独立自主的方式学习。
（二）培养学生学习能力
学生的空间想象能力、知识的联系能力等培养是十分重要的。然而，在初中的数学学习中，应用此类数学能力的要求并不高，也就是说学生没有多少锻炼的机会。但若是应用了逻辑思维，就能有效培养学生的学习能力，并将之应用在解题的过程中。
二、在教学中培养逻辑思维的实践方法
（一）寻找适当知识点，渗透逻辑思维
数学知识都有内在的一些联系，在不同的表现形式下，其间蕴含着一些数学思想方法。教学中，教师应充分利用知识间的密切联系，在知识的相互转化、形成和发展的过程中凸显转化的思想方法。而作为教师，就更应该提前对教材进行精细的研读，仔细寻找知识点与知识点之间的逻辑联系，再思考如何应用于课堂教学。
（二）以题目为载体，训练逻辑能力
通过将逻辑思维渗透于课堂教学，学生可以了解到逻辑思维的实践应用。但若通过将数学思维方法转化为一种能力，教师要把知识和技能的经验和训练结合起来。通过训练，学生确实可以完成从“模糊”到“明白”的转变，甚至结合起来积极使用，教师可以把训练材料相对集中的内容结合起来。这种方法可以应用于后续的教学内容，继续让学生加以实践应用。
（三）鼓励学生参与实践，体会逻辑思维的转化过程
实践操作是学生参与数学学习活动的重要途径之一，通过实践操作而学习的方法更生动、更深入、更适合转化为知识，有助于提高学生的学习能力。初中生的数学思维刚刚开始形成，许多抽象的思维能力还不具备。因此，教师在指导学生实践应用时，不仅要以理解知识为目的来指引学生去做什么，还要让学生知道为什么要这样做。
例如，在学习《多边形的内角和》一课时，教师可以要求学生自己制作多边形，然后逐一进行计算验证，要让学生体验一套完整的数学学习过程。在初中学生的学习印象中，可能都会计算三角形、四边形的内角和，但是有更多的边时呢？七边形、八边形甚至M边形的内角和怎么计算呢？通过“想一想”“动手做”“算一算”等环节的教学学习，再由教师总结归纳，公布正确结论。学生通过剪、拼、画、算等环节，既积累了逻辑思维转化问题的经验，又体会到了其应用过程，对于学生逻辑思维的培养来说是大有裨益的。
（四）做好学生逻辑思维培养总结工作
逻辑思维是无法用文字或者实物来展示的。它们的产生很可能只是学生脑海中一闪而过的想法。如果这些想法不能集中在一个地方，就不构成逻辑思维。它们只能称为学生思维过程中的灵感。在这样的基础上，初中数学教师必须做好教学总结，引导学生审视学习过程，激活学生的数学思维，通过教学总结运用逻辑思维，同时通过分析学生的学习现状和结果，找出数学教学中的盲点，并为此进行教学总结，帮助学生提高。比如，教师在讲授“反比例函数”时，可以以“思维导图”为载体，设置反比例函数的概念、性质、形象和性质等关键词，引导学生运用逻辑思维来完成思维导图。收集思维能力的过程也有助于学生复习数学基础知识，培养学生不同的思维能力，使初中数学课堂教学更加高效。
三、结语
培养学生逻辑思维的方法还有很多，如情景式教学、利用高科技教学手段等。本文所写的是笔者在教学实践的反思中总结归纳出的几点方法。但无论用哪种方法，教师都应做到以学生为本，并不断学习、不断总结经验，提升自身的教学素质。这样才能完成理想化的初中数学教学。
参考文献：
[1]林启堂.初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的方法[J].西部素质教育，2017，3（1）：225、227.
[2]韩久红.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2017，78（18）：105-106.