【摘 要】
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农村义务教育阶段教育过程公平备受社会关注,按照一般思维习惯分析,当教育改革深入进行、教育资本投入增加时,就应该促进和提高教育公平的水平。然而农村义务教育公平并没有
【基金项目】
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安徽省教育厅人文社科项目(SK2015A722,SK2015A719,2015FXTSK01);安徽省哲学社会科学规划项目(AHSKQ2017D64);安徽省质量工程项目(2014JYXM719);安徽省教育厅教研重大项目(2016JYXM0771)
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农村义务教育阶段教育过程公平备受社会关注,按照一般思维习惯分析,当教育改革深入进行、教育资本投入增加时,就应该促进和提高教育公平的水平。然而农村义务教育公平并没有达到社会期望的水平,主要影响的因素有传统观念、校园文化生态、教师评价、期望、职业素养、家庭参与度等因素,同时农村义务教育中教育课程内容、形式等也对教育过程公平的实现形成制约,从教育过程公平实现对象上看,对"农村特殊群体学生"教育过程公平实现不足。农村义务教育阶段教育过程公平更多关注的是学生获得感、满意感、发展性。
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