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“最近发展区”理论告诉我们，学生要想学会更多，就得“跳一跳摘果子”。这就要求学生在学完基础知识之后，要对文本进行深层次的研读，进行拓展提升。究竟采取怎样的方法，拓展提升效果才会更好呢？新课改给了我们答案。
拓展提升不是简单的当堂训练，题海战术只会让学生失去对“摘果子”的兴趣；拓展提升也不是随意地延伸，难度太低学生不重视，难度太高学生会受挫。拓展提升应该多样有趣、难易适中，只有这样才能让课堂气氛活跃，学生兴致勃勃。结合自身教学及听课所得，我将以八年级语文教学为例，从“听、说、读、写”四大方面向大家呈现新课改背景下拓展提升的多样方式和精彩内容。
首先是“听”方面的培养。“听”是人们获得信息的一个重要手段，而且经过专门培训后，“听”还能培养学生筛选信息、储存信息的能力。传统教育中拓展提升的“听”一般只是听老师进行课堂总结，而新课改背景下的听却不是单纯的说教，它是形象的、动感的、有趣的，能调动学生的情感体验，激发学生想象、联想的能力。比如《海燕》学完后，学生对海燕形象和作者情感有了大致了解，这时再播放一段《海燕》的伴乐朗读。在聆听中，学生对海燕不畏风暴的革命者形象认识更加深刻。新课改背景下的“听”还能深化情感。比如《老王》一课的拓展提升，当《让世界充满爱》的音乐响起时，所有人的心都被唱软了。这首爱的赞歌激发了所有人的爱，不仅仅爱家人，爱朋友，对陌生人也会心存善意。当然，新课程背景下的“听”不仅仅用耳朵，它还会调动眼睛，给我们更直观的冲击。学完《生物入侵者》后，大家还是对此科普知识一知半解，此时老师若播放一段“亚洲鲤鱼在美国泛滥成灾”或者“小龙虾占领泰晤士河”的新闻视频，学生就会对生物入侵者的危害印象深刻。
其次是“说”方面的训练。口头表达能力对一个人来说是十分重要，“语文”中的“语”字本身就有“说”的意思。和传统教学不同，新课改致力于变“要我说”为“我要说”。在学完《背影》之后，我让学生说说自己的爸爸及自己感受到的父爱。因为这个话题比较贴近现实，所以一些平时不爱发言的同学也站到讲台跟我们分享他们的父爱故事。其中一个同学说到平时一向严厉的父亲在她离家出走后居然急得流眼泪时，我看到她泪水也在眼眶中打转了，愧疚之情溢于言表。演讲是一方面，辩论就更能体现“说”的能力了。在《台阶》一课的拓展提升中，我们全班分正反两面辩论“父亲用大半辈子造一个高台阶的新屋，到底是值得还是不值得？”学生各执己见，阐明观点，亮出依据，大胆发言。正所谓问题越讲越清，道理越辩越明，当学生侃侃而谈或互相争得面红耳赤之时，“说”的训练已渐入“自由王国”的绝妙佳境，学生对课文的分析理解也会达到前所未有的高度。尽管双方谁都没说服谁，但父亲要强、自尊的形象已深入人心，而学生为自己而活的新人生观也初见端倪。
再次是“读”方面的提高。在《俗世奇人》的拓展提升中，我先后运用朗读和阅读这两种方法来体会冯骥才幽默传神的语言特点。“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里”。当学生读到“十万八千里”的时候，大家都被冯骥才的夸张、幽默整笑了。“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥土全找回来了”，当读到第二个“找”字，学生觉得特别解气，对泥人张的所作所为佩服得五体投地。为了深入体会其语言幽默传神的特点，我用PPT展示《刷子李》让他们当堂阅读，并布置课后阅读《俗世奇人》的其它故事，找出喜欢的句子跟大家分享。“说得好不如唱得好，唱得好不如演得好”，遇到情节生动的课文，我还会让他们表演。在《芦花荡》的拓展提升中，我让学生把课文改编成话剧演出来。本文的景物描写方面非常出彩，旁白把环境描绘的惟妙惟肖，令观众身临其境；演员不仅把故事情节完整地表演出来了，而且语言、动作、神态都很到位，特别是“老头子”，人物性格特异，形象鲜明，令人喜出望外。就在这生动的演出中，本课的重难点都得到了巩固。
最后是“写”方面的加强。语文，语文，口头为“语”，书面为“文”，写作的重要性可见一斑。虽说写作重要，可学生却望之生畏，因为传统教育让他们把写作当成任务而不是乐趣。怎么才能有趣点呢？首先，写作话题得有趣。在《喂——出来》的拓展提升中，我借课文改变他们对环境题材写作的定向思维。不是所有环保题材的文章都要写成倡议书模式，形式可以多种多样。比如像课文那样的科幻小说，比如某动物给人类的一封信，比如金星人来地球的感受……总之，换个角度思考，切入点不计其数。于是就有了《狼改食》《西游后记》《神秘的敲门声》等小说式的环保文，令人耳目一新。其次，刚开始写作，字数上不要过多要求。很多学生一听到“不少于600字”，就开始给自己心理暗示“凑也要凑到600字”。果不其然，很多文章废话连篇或者过渡生硬。写作要循序渐进，等学生不抗拒写作后，再作字数要求，学生的写作态度就会大为改观。第三，书写问题层出不穷。为了赶作文，很多学生乱涂乱画，应付了事。对此，除了给他们充分时间构思写作，还可以在班上举办书法比赛，令其思路愈发清晰，书写愈发整洁。
成功的拓展提升能让学生在情感上得以熏陶，在表达上得以训练，在思维上得以发散，在创作上得以提高。
作者单位：江西赣州市宁都县第三中学。
拓展提升不是简单的当堂训练，题海战术只会让学生失去对“摘果子”的兴趣；拓展提升也不是随意地延伸，难度太低学生不重视，难度太高学生会受挫。拓展提升应该多样有趣、难易适中，只有这样才能让课堂气氛活跃，学生兴致勃勃。结合自身教学及听课所得，我将以八年级语文教学为例，从“听、说、读、写”四大方面向大家呈现新课改背景下拓展提升的多样方式和精彩内容。
首先是“听”方面的培养。“听”是人们获得信息的一个重要手段，而且经过专门培训后，“听”还能培养学生筛选信息、储存信息的能力。传统教育中拓展提升的“听”一般只是听老师进行课堂总结，而新课改背景下的听却不是单纯的说教，它是形象的、动感的、有趣的，能调动学生的情感体验，激发学生想象、联想的能力。比如《海燕》学完后，学生对海燕形象和作者情感有了大致了解，这时再播放一段《海燕》的伴乐朗读。在聆听中，学生对海燕不畏风暴的革命者形象认识更加深刻。新课改背景下的“听”还能深化情感。比如《老王》一课的拓展提升，当《让世界充满爱》的音乐响起时，所有人的心都被唱软了。这首爱的赞歌激发了所有人的爱，不仅仅爱家人，爱朋友，对陌生人也会心存善意。当然，新课程背景下的“听”不仅仅用耳朵，它还会调动眼睛，给我们更直观的冲击。学完《生物入侵者》后，大家还是对此科普知识一知半解，此时老师若播放一段“亚洲鲤鱼在美国泛滥成灾”或者“小龙虾占领泰晤士河”的新闻视频，学生就会对生物入侵者的危害印象深刻。
其次是“说”方面的训练。口头表达能力对一个人来说是十分重要，“语文”中的“语”字本身就有“说”的意思。和传统教学不同，新课改致力于变“要我说”为“我要说”。在学完《背影》之后，我让学生说说自己的爸爸及自己感受到的父爱。因为这个话题比较贴近现实，所以一些平时不爱发言的同学也站到讲台跟我们分享他们的父爱故事。其中一个同学说到平时一向严厉的父亲在她离家出走后居然急得流眼泪时，我看到她泪水也在眼眶中打转了，愧疚之情溢于言表。演讲是一方面，辩论就更能体现“说”的能力了。在《台阶》一课的拓展提升中，我们全班分正反两面辩论“父亲用大半辈子造一个高台阶的新屋，到底是值得还是不值得？”学生各执己见，阐明观点，亮出依据，大胆发言。正所谓问题越讲越清，道理越辩越明，当学生侃侃而谈或互相争得面红耳赤之时，“说”的训练已渐入“自由王国”的绝妙佳境，学生对课文的分析理解也会达到前所未有的高度。尽管双方谁都没说服谁，但父亲要强、自尊的形象已深入人心，而学生为自己而活的新人生观也初见端倪。
再次是“读”方面的提高。在《俗世奇人》的拓展提升中，我先后运用朗读和阅读这两种方法来体会冯骥才幽默传神的语言特点。“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里”。当学生读到“十万八千里”的时候，大家都被冯骥才的夸张、幽默整笑了。“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥土全找回来了”，当读到第二个“找”字，学生觉得特别解气，对泥人张的所作所为佩服得五体投地。为了深入体会其语言幽默传神的特点，我用PPT展示《刷子李》让他们当堂阅读，并布置课后阅读《俗世奇人》的其它故事，找出喜欢的句子跟大家分享。“说得好不如唱得好，唱得好不如演得好”，遇到情节生动的课文，我还会让他们表演。在《芦花荡》的拓展提升中，我让学生把课文改编成话剧演出来。本文的景物描写方面非常出彩，旁白把环境描绘的惟妙惟肖，令观众身临其境；演员不仅把故事情节完整地表演出来了，而且语言、动作、神态都很到位，特别是“老头子”，人物性格特异，形象鲜明，令人喜出望外。就在这生动的演出中，本课的重难点都得到了巩固。
最后是“写”方面的加强。语文，语文，口头为“语”，书面为“文”，写作的重要性可见一斑。虽说写作重要，可学生却望之生畏，因为传统教育让他们把写作当成任务而不是乐趣。怎么才能有趣点呢？首先，写作话题得有趣。在《喂——出来》的拓展提升中，我借课文改变他们对环境题材写作的定向思维。不是所有环保题材的文章都要写成倡议书模式，形式可以多种多样。比如像课文那样的科幻小说，比如某动物给人类的一封信，比如金星人来地球的感受……总之，换个角度思考，切入点不计其数。于是就有了《狼改食》《西游后记》《神秘的敲门声》等小说式的环保文，令人耳目一新。其次，刚开始写作，字数上不要过多要求。很多学生一听到“不少于600字”，就开始给自己心理暗示“凑也要凑到600字”。果不其然，很多文章废话连篇或者过渡生硬。写作要循序渐进，等学生不抗拒写作后，再作字数要求，学生的写作态度就会大为改观。第三，书写问题层出不穷。为了赶作文，很多学生乱涂乱画，应付了事。对此，除了给他们充分时间构思写作，还可以在班上举办书法比赛，令其思路愈发清晰，书写愈发整洁。
成功的拓展提升能让学生在情感上得以熏陶，在表达上得以训练，在思维上得以发散，在创作上得以提高。
作者单位：江西赣州市宁都县第三中学。