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《数学课堂标准》中提出“义务教育的出发点是促进学生全面持续、和谐地发展。”“学生数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动富有个性的发展。”为此根据低年级儿童的思维特点，本人在教学乘法意义这部分基础知识时，本着以发展构思，紧密联系学生身边事例。设计生活情景，让学生在观察、探索、操作、体验、合作、讨论、交流、比较、反思等多种活动中主动学习、体会乘法的意义，完成乘法的初步认识。最后通过多样化的练习，让学生进一步加深体会。从而使这样的教学过程成为学生丰富多彩的学习活动，成为一段师生共处的生命历程。据这理念，为此我在教学《乘法初步认识》流程是以下这样的设计，经过课堂教学实践，效果较为理想。
一、体验情景，导入新课
1、在导入新课时，将课本上静态知识转为动态探索对象，创造生活情趣，揭示数学来源于生活，且与生活密切相关，运用去公园游乐场的游乐事例，开展有意义学习，使学生感受到乘法在人们日常生活中广泛应用。
老师出示算式：3 5 6 7和3 3 3 3引导学生观察发现：找出这两个算式不同的地方在哪里？然后老师说明：后一道算式的加数是相同的，其中3就是算式中的相同加数：数一数有几个3相加？提问：同学们曾去过公园游乐场吗？让学生打开课本第44頁的情景图，请同学们仔细观察这幅图，图中有几个游乐项目？请把参加每个活动项目的人数用算式表示出来。2 2 2 2，3 3 3，4 4 4 4 4，让学生边观察边回答内容问题：以上每个算式中的加数有什么特点？每个算式中的加数是几？分别有几个几相加？
板书：这些算式都是求几个相同数相加的。
2、图中观览车每个吊箱坐4人，我们看到的是5个吊箱，那吊箱上坐的总人数是5个4相加，你们在经历中观览车是不是只有5个吊箱呢？如果是7个吊箱，怎样列算式？9个4，11个4相加呢？让同桌学生讨论（加法列式很长）。今天我们共同来学习一种求几个相同的数相加的和的简便方法，它能使这些长的算式缩短，这个方法叫乘法。
板书：乘法的意义
二、操作交流、获取新知
1、让学生观察第45页例题1插图，按照课本插图分小组讨论并操作，用事先布置带来的小捧拼了各类图形，让学生在现实有趣中学习。过后让学生以小组派代表在班上发言交流，说说每个学生摆出了什么图形，用多少根小棒？用什么方法算？如何列式？（学生根据同数相加与不同数相加的复式分左右两侧写）
小伞用 5 5 5=15 花边用 4 1 4 1 4=14
三角形用 3 3 3 3 3 3=18 房子用 14 6=20
五星用 10 10 10=30
2、观察比较，引出乘法。让学生从上面两侧算式中找出不同的地方？左边一例中相同加数分别是几？分别有几个相同加数？明确告诉学生求相同数相加的和除了用加法计算，还有一种新的计算方法，乘法。怎样写呢？这要看加法算式中的相同加数是几？分别有几个相同加数，如5 5 5=15，相同加数是5，有3个5，乘法算式可写成5×3或3×5。
3、认识乘法算式及乘号的解法与写法。用教具出示“ ”，然后向左或向右旋转45°？后就成“×”号，贴在黑板上，说明“×”叫乘号，读作“乘”。如5×4读作：5乘4等于20，因为4个5相加等于20，老师带读，学生跟读。
4、尝试把3 3 3 3，4 4 4 4 4，2 2 2 2 2改写成乘法算式，并习读。再把刚才拼图中出现的三道算式14 6=20，5 5 4=14，让学生讨论，比较加法算式与乘法算式，能否改成对应的乘法算式。从中体验求几个相同数的和的简便运算的用法。
三、新知拓展、巩固提高
1、课本第45页“做一做”，根据要求，先写加法算式，再写成乘法算式。
2 2 2 2=8或2×4=8
（让学生说一说怎样想，再体会乘法的意义）
2、改写练习。如果第44页游乐场观览车上坐满9个吊箱，每个吊箱有11人或者14人或者16人，那么观览车分别共有游客多少人？怎样写出乘法算式？试一试。
11×9或9×11，14×9或9×14，16×9或9×16
（通过这部分练习，主要关注学生思维方式与类推能力）
3、课本第48页第3题，让学生改写，然后根据实际情况说说改写过程，沟通相同数相加与乘法关系，深入体会乘法的意义。
4、让学生动脑时间，编一道自己喜欢的相同加数的算式，把它改成乘法算式，再写一道自己喜欢的乘法算式，又把它改成加法算式，然后小组讨论交流。
5、熟读乘法算式。将课本第48页第2题制作成卡片，采用“接力”、“开火车”等形式组织班上学生练习，再根据班上实际情况增加题量，尽量给每个学生展示的机会，让学生在游戏中掌握乘法算式的读法。
四、回顾体验，小结领会
1、通过了这一课你们学会了哪些知识？有什么收获？
2、这一节课你觉得自己在哪些方面表现得较好或者不够？也可以说说你组的同学。
3、留意你身边的事，领会乘法在日常生活中的应用。
以上这些是我在教学“乘法意义”中对各个环节精心设计，教材处理充分体现“开放教学、合作学习、培养创新、拓展思维”，在活动中提高理念，以求学生加深对所学知识的理解与掌握。
一、体验情景，导入新课
1、在导入新课时，将课本上静态知识转为动态探索对象，创造生活情趣，揭示数学来源于生活，且与生活密切相关，运用去公园游乐场的游乐事例，开展有意义学习，使学生感受到乘法在人们日常生活中广泛应用。
老师出示算式：3 5 6 7和3 3 3 3引导学生观察发现：找出这两个算式不同的地方在哪里？然后老师说明：后一道算式的加数是相同的，其中3就是算式中的相同加数：数一数有几个3相加？提问：同学们曾去过公园游乐场吗？让学生打开课本第44頁的情景图，请同学们仔细观察这幅图，图中有几个游乐项目？请把参加每个活动项目的人数用算式表示出来。2 2 2 2，3 3 3，4 4 4 4 4，让学生边观察边回答内容问题：以上每个算式中的加数有什么特点？每个算式中的加数是几？分别有几个几相加？
板书：这些算式都是求几个相同数相加的。
2、图中观览车每个吊箱坐4人，我们看到的是5个吊箱，那吊箱上坐的总人数是5个4相加，你们在经历中观览车是不是只有5个吊箱呢？如果是7个吊箱，怎样列算式？9个4，11个4相加呢？让同桌学生讨论（加法列式很长）。今天我们共同来学习一种求几个相同的数相加的和的简便方法，它能使这些长的算式缩短，这个方法叫乘法。
板书：乘法的意义
二、操作交流、获取新知
1、让学生观察第45页例题1插图，按照课本插图分小组讨论并操作，用事先布置带来的小捧拼了各类图形，让学生在现实有趣中学习。过后让学生以小组派代表在班上发言交流，说说每个学生摆出了什么图形，用多少根小棒？用什么方法算？如何列式？（学生根据同数相加与不同数相加的复式分左右两侧写）
小伞用 5 5 5=15 花边用 4 1 4 1 4=14
三角形用 3 3 3 3 3 3=18 房子用 14 6=20
五星用 10 10 10=30
2、观察比较，引出乘法。让学生从上面两侧算式中找出不同的地方？左边一例中相同加数分别是几？分别有几个相同加数？明确告诉学生求相同数相加的和除了用加法计算，还有一种新的计算方法，乘法。怎样写呢？这要看加法算式中的相同加数是几？分别有几个相同加数，如5 5 5=15，相同加数是5，有3个5，乘法算式可写成5×3或3×5。
3、认识乘法算式及乘号的解法与写法。用教具出示“ ”，然后向左或向右旋转45°？后就成“×”号，贴在黑板上，说明“×”叫乘号，读作“乘”。如5×4读作：5乘4等于20，因为4个5相加等于20，老师带读，学生跟读。
4、尝试把3 3 3 3，4 4 4 4 4，2 2 2 2 2改写成乘法算式，并习读。再把刚才拼图中出现的三道算式14 6=20，5 5 4=14，让学生讨论，比较加法算式与乘法算式，能否改成对应的乘法算式。从中体验求几个相同数的和的简便运算的用法。
三、新知拓展、巩固提高
1、课本第45页“做一做”，根据要求，先写加法算式，再写成乘法算式。
2 2 2 2=8或2×4=8
（让学生说一说怎样想，再体会乘法的意义）
2、改写练习。如果第44页游乐场观览车上坐满9个吊箱，每个吊箱有11人或者14人或者16人，那么观览车分别共有游客多少人？怎样写出乘法算式？试一试。
11×9或9×11，14×9或9×14，16×9或9×16
（通过这部分练习，主要关注学生思维方式与类推能力）
3、课本第48页第3题，让学生改写，然后根据实际情况说说改写过程，沟通相同数相加与乘法关系，深入体会乘法的意义。
4、让学生动脑时间，编一道自己喜欢的相同加数的算式，把它改成乘法算式，再写一道自己喜欢的乘法算式，又把它改成加法算式，然后小组讨论交流。
5、熟读乘法算式。将课本第48页第2题制作成卡片，采用“接力”、“开火车”等形式组织班上学生练习，再根据班上实际情况增加题量，尽量给每个学生展示的机会，让学生在游戏中掌握乘法算式的读法。
四、回顾体验，小结领会
1、通过了这一课你们学会了哪些知识？有什么收获？
2、这一节课你觉得自己在哪些方面表现得较好或者不够？也可以说说你组的同学。
3、留意你身边的事，领会乘法在日常生活中的应用。
以上这些是我在教学“乘法意义”中对各个环节精心设计，教材处理充分体现“开放教学、合作学习、培养创新、拓展思维”，在活动中提高理念，以求学生加深对所学知识的理解与掌握。