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[摘 要]农村初中学生作文水平普遍不如城市同龄学生，究其原因主要是大部分学生课外阅读少、见识少、活动少，导致素材源枯竭，下笔空洞无物，语句不通顺等。在作文教学中，教师应通过加强学生的基本功训练，培养学生写作兴趣，指导学生多观察、多阅读、多积累等来提高学生的作文水平。
[关键词]农村初中；作文；对策；积累
在近三十年的语文教学体验和中考阅卷过程中，笔者发现农村中学学生的作文水平远不如城市同龄学生。农村中学作文教学的现状令人担忧。在作文教学中，农村中学教师也付出了大量艰辛的劳动，但收效甚微，究其原因主要在于以下三方面：
1.大部分学生的写作基础较差。农村学生普遍课外阅读少，见识少，课外活动少。大多数学生家里看不到除课本外的其他读物，可供阅读的书籍长期缺乏。除了看电视外，他们基本没有其他信息来源，导致获得的信息量少，知识面窄，接触新鲜事物的机会少。因此，他们写出的文章大多内容空洞、单一，用词贫乏，语句不通顺，错别字满篇飞，缺乏真情实感，不能打动人。很多学生写作文只是为了应付老师的检查，马马虎虎交上一篇了事。
2.家庭原因导致学生不重视写作。农村中学生家务事多，家长文化素质普遍较低，对子女的学习有心无力。加上现在留守儿童多，家庭方面的监管不力，导致不读书、不做作业的学生增多。许多家长对子女的成绩都不过问，更谈不上作文方面的辅导了。
3.农村中学对中学生课外阅读重视不够。农村中学面向学生开放的图书馆少，教学设备有限，多媒体辅助教学的少，社会活动、课内外活动也少，这在很大程度上制约着农村中学学生写作水平的提高。
针对这一现状，怎样做才能有效提高农村中学生的作文水平？笔者结合自己多年的教学实践，谈几点教学对策。
一、紧密联系生活，培养学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”教学生作文，教师的首要任务不是急着指导学生如何去写，而是要调动学生作文的积极性，激发他们的写作欲望，让学生快乐作文，并在快乐作文中获得成长。
教师要坚持“不熟悉的不写”原则，让学生写自己熟悉的内容，写亲身经历的人和事，这样才容易写得具体生动。如果学生写的是自己不熟悉的人和事，他们就只能生编硬造了。农村中学学生生在农村、长在农村，接触的是十分广阔的农村生活天地，这是农村语文作文教学的优势所在。因此，教师要引导学生做生活的有心人，多留心自己身边的人、事、物，随时随地积累写作素材，描写自己熟悉的农村生活.只有这样，作文教学才能走出困境。
二、指导学生积累，帮助学生挖掘素材
大文豪苏轼主张：博观而约取，厚积而薄发。这里说的积累，一是指收集素材。每个人的身边其实都有很多好的素材，教师要引导学生学会多角度地观察，在熟悉的乡村生活中寻找美，发现美，并学会随时随地用心记录身边的事物，勤于将自己观察到的有意义的场景、细节记录下来；二是指加强课外阅读。教师要帮助学生增加阅读课外书籍的机会，如在班上集体订阅《初中生之友》等杂志，供学生传阅。还可以在班上办一个“图书角”，要求每个学生捐5到10本课外书，供全班学生借阅。在平时的教学中，指导学生多收集成语、名言，摘抄美文美句，养成做读书笔记的好习惯。只有不断积累写作素材，扩展知识面，才能提高学生的文学修养，为提高他们的写作能力打下坚实的基础。
三、倡导笔耕不辍，激发学生创新作文
光说不练不行，写作能力的提高最重要的是要通过写作实践和写作训练，这就要求学生平时勤写、多练。在教学中，教师应要求学生坚持写日记、周记，每学期每生作文不少于15篇。教师还应该认真指导学生修改作文，鼓励学生写好后先自己修改，还可以让学生互评互改。通过这样的批改作文训练，学生多了相互交流学习的机会，不仅能准确记住作文的要求，而且对这些要求的理解也会越来越深刻，有助于提高写作能力。
总之，农村中学作文教学要走出困境并非易事，需要广大师生的共同努力。语文教师应从教学实际出发，对学生有全面透彻的了解。要鼓励学生多观察、多阅读、多积累，逐步培养学生良好的读书习惯，帮助他们积累更多更好的写作素材，让学生学会用恰切的语言文字表达自己的心声。
责任编辑 王 芸
[关键词]农村初中；作文；对策；积累
在近三十年的语文教学体验和中考阅卷过程中，笔者发现农村中学学生的作文水平远不如城市同龄学生。农村中学作文教学的现状令人担忧。在作文教学中，农村中学教师也付出了大量艰辛的劳动，但收效甚微，究其原因主要在于以下三方面：
1.大部分学生的写作基础较差。农村学生普遍课外阅读少，见识少，课外活动少。大多数学生家里看不到除课本外的其他读物，可供阅读的书籍长期缺乏。除了看电视外，他们基本没有其他信息来源，导致获得的信息量少，知识面窄，接触新鲜事物的机会少。因此，他们写出的文章大多内容空洞、单一，用词贫乏，语句不通顺，错别字满篇飞，缺乏真情实感，不能打动人。很多学生写作文只是为了应付老师的检查，马马虎虎交上一篇了事。
2.家庭原因导致学生不重视写作。农村中学生家务事多，家长文化素质普遍较低，对子女的学习有心无力。加上现在留守儿童多，家庭方面的监管不力，导致不读书、不做作业的学生增多。许多家长对子女的成绩都不过问，更谈不上作文方面的辅导了。
3.农村中学对中学生课外阅读重视不够。农村中学面向学生开放的图书馆少，教学设备有限，多媒体辅助教学的少，社会活动、课内外活动也少，这在很大程度上制约着农村中学学生写作水平的提高。
针对这一现状，怎样做才能有效提高农村中学生的作文水平？笔者结合自己多年的教学实践，谈几点教学对策。
一、紧密联系生活，培养学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”教学生作文，教师的首要任务不是急着指导学生如何去写，而是要调动学生作文的积极性，激发他们的写作欲望，让学生快乐作文，并在快乐作文中获得成长。
教师要坚持“不熟悉的不写”原则，让学生写自己熟悉的内容，写亲身经历的人和事，这样才容易写得具体生动。如果学生写的是自己不熟悉的人和事，他们就只能生编硬造了。农村中学学生生在农村、长在农村，接触的是十分广阔的农村生活天地，这是农村语文作文教学的优势所在。因此，教师要引导学生做生活的有心人，多留心自己身边的人、事、物，随时随地积累写作素材，描写自己熟悉的农村生活.只有这样，作文教学才能走出困境。
二、指导学生积累，帮助学生挖掘素材
大文豪苏轼主张：博观而约取，厚积而薄发。这里说的积累，一是指收集素材。每个人的身边其实都有很多好的素材，教师要引导学生学会多角度地观察，在熟悉的乡村生活中寻找美，发现美，并学会随时随地用心记录身边的事物，勤于将自己观察到的有意义的场景、细节记录下来；二是指加强课外阅读。教师要帮助学生增加阅读课外书籍的机会，如在班上集体订阅《初中生之友》等杂志，供学生传阅。还可以在班上办一个“图书角”，要求每个学生捐5到10本课外书，供全班学生借阅。在平时的教学中，指导学生多收集成语、名言，摘抄美文美句，养成做读书笔记的好习惯。只有不断积累写作素材，扩展知识面，才能提高学生的文学修养，为提高他们的写作能力打下坚实的基础。
三、倡导笔耕不辍，激发学生创新作文
光说不练不行，写作能力的提高最重要的是要通过写作实践和写作训练，这就要求学生平时勤写、多练。在教学中，教师应要求学生坚持写日记、周记，每学期每生作文不少于15篇。教师还应该认真指导学生修改作文，鼓励学生写好后先自己修改，还可以让学生互评互改。通过这样的批改作文训练，学生多了相互交流学习的机会，不仅能准确记住作文的要求，而且对这些要求的理解也会越来越深刻，有助于提高写作能力。
总之，农村中学作文教学要走出困境并非易事，需要广大师生的共同努力。语文教师应从教学实际出发，对学生有全面透彻的了解。要鼓励学生多观察、多阅读、多积累，逐步培养学生良好的读书习惯，帮助他们积累更多更好的写作素材，让学生学会用恰切的语言文字表达自己的心声。
责任编辑 王 芸