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目前教育改革的目标是将应试教育变为素质教育，培养学生的創新精神和创新能力。工作在教育战线上的广大教师都积极投入了这场改革。物理是一门以实验为基础的自然科学，怎样在实验教学中创新，培养学生的创新能力，在此谈谈笔者的几点粗浅体会。
一、在实验的探究过程中寻求创新
过去物理实验时，教师总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，要求学生背熟实验步骤后才能用固定的实验器材按部就班地进行实验，学生根本不考虑为何要这样做。在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们所重视，这种探究实验的一般程序是：“发现问题→提出假设→设计并进行实验→记录实验现象、数据→分析归纳、获得结论→评估与交流”。与验证实验相比，其优点是激发学生的学习兴趣、提高学生的创新精神。例如，在探究《声音的响度与什么因素有关》这一实验时，我先提出问题让学生猜想，然后放手让学生结合书上给出的实验设计方案完成实验并让学生思考以下几个问题：①音叉的振幅不易观察，我们通过什么方法能比较出其振幅的大小？②这一实验中我们应观察什么？如何记录实验现象？③你还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题？最后同学们都很好的完成了本探究实验，并设计出了几种新的探究方案，而且还学到了一种科学的方法——“转换法”，观察乒乓球弹起的幅度来推理不易观察的音叉振幅。因此，用物理实验教学不能仅仅停留在实验的层面上，要创造性地去探索和发现。
二、用身边之物创新物理实验
物理也是一门与生活实际紧密联系的科学。它渗透在日常生活的各个方面，如走路、骑车、照镜子……这些看起来随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。在物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生生活用品、自己的身体等进行实验，它比“正规实验”更富有亲切感、更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果；用雪碧瓶探究液体压强与深度关系；用两手掌相摩擦感觉发热可探究“做功可改变物体的内能”等，这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，与生活息息相关。而且通过这些课本上没有出现的器材来实验能启发学生的创新思维、培养学生的实践能力，也能为学生今后开展创新实验提供物质保障。
三、应用物理实验结论的延伸引导学生创新
掌握知识的最终目的是应用知识解决实际问题，从而进一步巩固和延伸所获取的知识并向知识与技能的深度、广度作更进一步的探索。
如通过实验探究获得了物态变化的规律后，及时向学生介绍“神州飞船”发射中应用到的抗高温材料、“热管”技术等，同时我又启发学生进行创新联想：“假如你是一位建筑师，你如何运用所学的物理知识使你们的居室一年四季保持舒适的温度呢？”同学们说出了许多方法，有一位同学的想象非常有创意：“用某种材料，把它填充在墙壁内，室内温度升高时，它熔化吸热，阻止温度升高，当温度降低时，它的液态就凝固放热，阻止温度降低，从而始终使室内温度保持在一个舒适的温度，还可以将外墙壁的颜色设计成可变式，如冬天为深黑色，夏天为白色。”对于他富有创造力的想象以及其他同学“异想天开”的想象，我都及时给予了鼓励，同学们的创新欲望也得到了提高。
四、利用课外活动拓展物理实验创新途径
为从多方面培养学生探索物理的兴趣，并增强学生的动手和实验创新能力，我还组织开展了形式多样、内容丰富的课外活动，如学习噪声后，我组织学生到工厂了解、体验噪声的危害，分析噪声的产生原因，讨论减弱噪声的方法；学习能源的可持续利用后，及时组织学生走访了解了通常家庭的节电情况、太阳能热水器的普及情况，通过实验探究提出了节电的措施，还制作了太阳能热水器等模型。我们还会根据教学内容及时组织学生在课外完成一些小制作比赛，如在学习光学后组织学生制作照相机模型、潜望镜。此外还开展了别开生面的专题讲座、专题答辩会，小发明、实验操作比赛等活动。通过活动的开展，使学生在活动中动手又动脑，激发了斗志，磨练了意志，培养了自主探究、创新的意识。
五、帮助学生总结实验探究和创新实验的方法
在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要能根据典型的物理实验引导学生及时总结归纳研究物理问题的实验方法，如常用的“间接测量法”、“控制变量法”、“叠加法”、“等效替代法”、“转换法”、“推理法”等，为培养他们的创新能力打下良好的基础。此外，物理教师还要根据学生在实验中遇到的实际问题教会学生一些创新实验的方法，如潜艇的工作原理很难用实验的方法进行研究和验证，我们可以考虑设计用相似的目的、手段、过程、结果等进行模拟实验，从而实现创新。
六、利用物理实验史或典型物理实验事例，培养创新意识。
在初中物理中，对物理史上著名实验介绍有多处。如《科学之旅》中介绍了“伽利略对摆动的探究”从而发现“摆的等时性原理”，并根据这个原理制作“机械摆钟”。对这些实验介绍，不仅向学生展示了科学发现、技术发明的过程，而且展示了科学家的创造思维和创新精神。我们要挖掘并发挥物理教材中实验史对创造教育的功能来对学生进行科学精神和创新意识的培养。
在物理实验教学中，不断地培养学生的创造性思维能力，能使学生对实验问题的理解不落俗套，敢于求异；解决实际问题能不拘一格，多方设想。不断地运用创造性思维方法解决问题，才能摆脱习惯思维的束缚，拓宽思维范围，从而使创新能力得到发展。
一、在实验的探究过程中寻求创新
过去物理实验时，教师总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，要求学生背熟实验步骤后才能用固定的实验器材按部就班地进行实验，学生根本不考虑为何要这样做。在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们所重视，这种探究实验的一般程序是：“发现问题→提出假设→设计并进行实验→记录实验现象、数据→分析归纳、获得结论→评估与交流”。与验证实验相比，其优点是激发学生的学习兴趣、提高学生的创新精神。例如，在探究《声音的响度与什么因素有关》这一实验时，我先提出问题让学生猜想，然后放手让学生结合书上给出的实验设计方案完成实验并让学生思考以下几个问题：①音叉的振幅不易观察，我们通过什么方法能比较出其振幅的大小？②这一实验中我们应观察什么？如何记录实验现象？③你还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题？最后同学们都很好的完成了本探究实验，并设计出了几种新的探究方案，而且还学到了一种科学的方法——“转换法”，观察乒乓球弹起的幅度来推理不易观察的音叉振幅。因此，用物理实验教学不能仅仅停留在实验的层面上，要创造性地去探索和发现。
二、用身边之物创新物理实验
物理也是一门与生活实际紧密联系的科学。它渗透在日常生活的各个方面，如走路、骑车、照镜子……这些看起来随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。在物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生生活用品、自己的身体等进行实验，它比“正规实验”更富有亲切感、更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果；用雪碧瓶探究液体压强与深度关系；用两手掌相摩擦感觉发热可探究“做功可改变物体的内能”等，这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，与生活息息相关。而且通过这些课本上没有出现的器材来实验能启发学生的创新思维、培养学生的实践能力，也能为学生今后开展创新实验提供物质保障。
三、应用物理实验结论的延伸引导学生创新
掌握知识的最终目的是应用知识解决实际问题，从而进一步巩固和延伸所获取的知识并向知识与技能的深度、广度作更进一步的探索。
如通过实验探究获得了物态变化的规律后，及时向学生介绍“神州飞船”发射中应用到的抗高温材料、“热管”技术等，同时我又启发学生进行创新联想：“假如你是一位建筑师，你如何运用所学的物理知识使你们的居室一年四季保持舒适的温度呢？”同学们说出了许多方法，有一位同学的想象非常有创意：“用某种材料，把它填充在墙壁内，室内温度升高时，它熔化吸热，阻止温度升高，当温度降低时，它的液态就凝固放热，阻止温度降低，从而始终使室内温度保持在一个舒适的温度，还可以将外墙壁的颜色设计成可变式，如冬天为深黑色，夏天为白色。”对于他富有创造力的想象以及其他同学“异想天开”的想象，我都及时给予了鼓励，同学们的创新欲望也得到了提高。
四、利用课外活动拓展物理实验创新途径
为从多方面培养学生探索物理的兴趣，并增强学生的动手和实验创新能力，我还组织开展了形式多样、内容丰富的课外活动，如学习噪声后，我组织学生到工厂了解、体验噪声的危害，分析噪声的产生原因，讨论减弱噪声的方法；学习能源的可持续利用后，及时组织学生走访了解了通常家庭的节电情况、太阳能热水器的普及情况，通过实验探究提出了节电的措施，还制作了太阳能热水器等模型。我们还会根据教学内容及时组织学生在课外完成一些小制作比赛，如在学习光学后组织学生制作照相机模型、潜望镜。此外还开展了别开生面的专题讲座、专题答辩会，小发明、实验操作比赛等活动。通过活动的开展，使学生在活动中动手又动脑，激发了斗志，磨练了意志，培养了自主探究、创新的意识。
五、帮助学生总结实验探究和创新实验的方法
在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要能根据典型的物理实验引导学生及时总结归纳研究物理问题的实验方法，如常用的“间接测量法”、“控制变量法”、“叠加法”、“等效替代法”、“转换法”、“推理法”等，为培养他们的创新能力打下良好的基础。此外，物理教师还要根据学生在实验中遇到的实际问题教会学生一些创新实验的方法，如潜艇的工作原理很难用实验的方法进行研究和验证，我们可以考虑设计用相似的目的、手段、过程、结果等进行模拟实验，从而实现创新。
六、利用物理实验史或典型物理实验事例，培养创新意识。
在初中物理中，对物理史上著名实验介绍有多处。如《科学之旅》中介绍了“伽利略对摆动的探究”从而发现“摆的等时性原理”，并根据这个原理制作“机械摆钟”。对这些实验介绍，不仅向学生展示了科学发现、技术发明的过程，而且展示了科学家的创造思维和创新精神。我们要挖掘并发挥物理教材中实验史对创造教育的功能来对学生进行科学精神和创新意识的培养。
在物理实验教学中，不断地培养学生的创造性思维能力，能使学生对实验问题的理解不落俗套，敢于求异；解决实际问题能不拘一格，多方设想。不断地运用创造性思维方法解决问题，才能摆脱习惯思维的束缚，拓宽思维范围，从而使创新能力得到发展。