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小学数学教学可以通过简单的游戏，营造轻松愉快的学习氛围，从而提高学生学习数学的效率。因此教师应多以游戏的方式来辅助教学，从而培养学生的自主思维能力。
一、借助故事，营造游戏学习氛围
小学的学生会更容易被一些新奇的故事所吸引。但是学生也仅仅是走马观花，只能对最能吸引人的或者最有趣的地方所吸引，而无法吸取故事里所蕴含的道理，为此，小学教师在教学的模式上，可以灵活利用故事，将数学融入到故事当中，让学生随着故事剧情的发展，逐步地吸取数学知识和数学思想，从而增加学生的学习兴趣，提升数学教学效率。
例如在小学数学学习分数中，可设置问题故事情境：唐僧西行一行人走在路上，路过村庄时化缘到一个西瓜，为了更好地分配西瓜，唐僧说：悟空吃西瓜的四分之一，八戒吃剩下的三分之一，悟净吃剩下的二分之一，最后留给我。八戒就问师傅，为什么都是徒弟，悟凈却比我吃的多呢？同学们你们说悟净吃的西瓜真的比八戒多么？这个问答题，通过故事的描写，来进行教学，以具体人物的对话来进行描述，随着故事情节的发展，将学生逐渐地引入数学模式，适合小学生的知识水平，也能通过形象的描写来增加学生对数学的学习兴趣。仔细理解这个故事的对话，其实最后的结果是一样多的，而通过八戒的疑惑引出数学的问题，并明白分数的乘法之间的算法。而明白这个道理，只需要故事的导向和一个西瓜而已，这能激发学生的自主思维性，提升课堂效率。由此得知，将数学融入故事当中，结合教材，可以更容易让学生融入数学，使其更有兴趣学习。
二、创建竞赛游戏，发挥学生自主思维性
在小学教学数学的课堂中，通过开展竞赛类的游戏，通过比赛的形式，让学生产生互相竞争力，通过竞争力带动课堂的竞争氛围，充分调动学生争强好胜的心理，以不同的比赛模式，比如团队类的竞赛模式，也能增加学生在课堂上，不断锻炼自身团队合作能力和综合素质能力。因此，小学数学教学模式中，应适当的添加竞赛类游戏，以此为平台提高学生的综合学习素质，提升小学教学效率。例如，在教学实践中，为了更好地利用和确定竞赛教学的现实作用，分别将两个班做为实验对象，采用同一名老师以及同一教学目标，对A班进行传统教学，对B班进行竞赛教学。在课堂上，老师对A班先进行教学，并结合教材以及教学目标，在黑板上列出难易程度逐步加深的三道题目，并给于学生充足的思考时间，然而结果却不尽如人意，学生因处于胆怯以及不自信，从而放弃了答题的机会，即便是少数答题者，也只能计算出相对简单的题目。随后老师又前往B班，一样的教学目标和课本，一样的题目，而在此次中老师让学生互相讨论，并以小组代表来做题，而作对题目多的队伍还可以获得奖励。最后的结果是，B班的学生大都积极的参与答题，而且多数都能将全部的题目作对。在数学教学当中，学生仅仅因为改变了一个新的教学模式，从而改变了最终的结果。这样的竞争氛围使学生不断激励自己，通过与他人的竞争，来提升自己思维自主性，而以团队竞赛的模式更是让学生在学习数学的过程中，潜移默化的增强自身的团结协作能力。可见，在小学教学数学的课堂中，通过开展竞赛类的游戏，能够提高学生学习数学的效率。
三、结合教材，提升游戏教学质量
为了实施我国新课程标准改革方案，同时也使学生能够有更高的学习效率，小学教师应多采用游戏教学的方式，借助数学游戏，给学生一个全新的教学模式，但教学模式也仅是辅助于课本，应从学生的实际情况出发，合理地引入数学游戏，这样才能使数学游戏和课本相辅相成，既让学生在游戏中学到知识，也能够开拓学生的知识面，提升数学学习效率。例如在课堂上因为数学的学习，有一些小部分的学生觉得无聊，枯燥，从而渐渐产生了放弃的心理，为了解决这样的情况，在上课时，老师故意提问说，你们知道是谁让你们算这些数字的么？学生回答说，它是阿拉伯数字，是不是就是阿拉伯人创造了这些数字，从而让我们学习这些数字呢？老师说，你们只回答对了一半，阿拉伯数字其实由印度人创造，大概在1000多年以前，印度人通过一些简单的笔画来表示数目，传入阿拉伯后，因为其简单实用，就慢慢由阿拉伯人传入其他地区，为了纪念阿拉伯人在其中的贡献，就起名为阿拉伯数字。由此可见，通过这个“题外话”即活跃了课堂学习气氛，也拓宽了学生的知识面，从而了解到了阿拉伯数字的由来。
责任编辑 罗 峰
一、借助故事，营造游戏学习氛围
小学的学生会更容易被一些新奇的故事所吸引。但是学生也仅仅是走马观花，只能对最能吸引人的或者最有趣的地方所吸引，而无法吸取故事里所蕴含的道理，为此，小学教师在教学的模式上，可以灵活利用故事，将数学融入到故事当中，让学生随着故事剧情的发展，逐步地吸取数学知识和数学思想，从而增加学生的学习兴趣，提升数学教学效率。
例如在小学数学学习分数中，可设置问题故事情境：唐僧西行一行人走在路上，路过村庄时化缘到一个西瓜，为了更好地分配西瓜，唐僧说：悟空吃西瓜的四分之一，八戒吃剩下的三分之一，悟净吃剩下的二分之一，最后留给我。八戒就问师傅，为什么都是徒弟，悟凈却比我吃的多呢？同学们你们说悟净吃的西瓜真的比八戒多么？这个问答题，通过故事的描写，来进行教学，以具体人物的对话来进行描述，随着故事情节的发展，将学生逐渐地引入数学模式，适合小学生的知识水平，也能通过形象的描写来增加学生对数学的学习兴趣。仔细理解这个故事的对话，其实最后的结果是一样多的，而通过八戒的疑惑引出数学的问题，并明白分数的乘法之间的算法。而明白这个道理，只需要故事的导向和一个西瓜而已，这能激发学生的自主思维性，提升课堂效率。由此得知，将数学融入故事当中，结合教材，可以更容易让学生融入数学，使其更有兴趣学习。
二、创建竞赛游戏，发挥学生自主思维性
在小学教学数学的课堂中，通过开展竞赛类的游戏，通过比赛的形式，让学生产生互相竞争力，通过竞争力带动课堂的竞争氛围，充分调动学生争强好胜的心理，以不同的比赛模式，比如团队类的竞赛模式，也能增加学生在课堂上，不断锻炼自身团队合作能力和综合素质能力。因此，小学数学教学模式中，应适当的添加竞赛类游戏，以此为平台提高学生的综合学习素质，提升小学教学效率。例如，在教学实践中，为了更好地利用和确定竞赛教学的现实作用，分别将两个班做为实验对象，采用同一名老师以及同一教学目标，对A班进行传统教学，对B班进行竞赛教学。在课堂上，老师对A班先进行教学，并结合教材以及教学目标，在黑板上列出难易程度逐步加深的三道题目，并给于学生充足的思考时间，然而结果却不尽如人意，学生因处于胆怯以及不自信，从而放弃了答题的机会，即便是少数答题者，也只能计算出相对简单的题目。随后老师又前往B班，一样的教学目标和课本，一样的题目，而在此次中老师让学生互相讨论，并以小组代表来做题，而作对题目多的队伍还可以获得奖励。最后的结果是，B班的学生大都积极的参与答题，而且多数都能将全部的题目作对。在数学教学当中，学生仅仅因为改变了一个新的教学模式，从而改变了最终的结果。这样的竞争氛围使学生不断激励自己，通过与他人的竞争，来提升自己思维自主性，而以团队竞赛的模式更是让学生在学习数学的过程中，潜移默化的增强自身的团结协作能力。可见，在小学教学数学的课堂中，通过开展竞赛类的游戏，能够提高学生学习数学的效率。
三、结合教材，提升游戏教学质量
为了实施我国新课程标准改革方案，同时也使学生能够有更高的学习效率，小学教师应多采用游戏教学的方式，借助数学游戏，给学生一个全新的教学模式，但教学模式也仅是辅助于课本，应从学生的实际情况出发，合理地引入数学游戏，这样才能使数学游戏和课本相辅相成，既让学生在游戏中学到知识，也能够开拓学生的知识面，提升数学学习效率。例如在课堂上因为数学的学习，有一些小部分的学生觉得无聊，枯燥，从而渐渐产生了放弃的心理，为了解决这样的情况，在上课时，老师故意提问说，你们知道是谁让你们算这些数字的么？学生回答说，它是阿拉伯数字，是不是就是阿拉伯人创造了这些数字，从而让我们学习这些数字呢？老师说，你们只回答对了一半，阿拉伯数字其实由印度人创造，大概在1000多年以前，印度人通过一些简单的笔画来表示数目，传入阿拉伯后，因为其简单实用，就慢慢由阿拉伯人传入其他地区，为了纪念阿拉伯人在其中的贡献，就起名为阿拉伯数字。由此可见，通过这个“题外话”即活跃了课堂学习气氛，也拓宽了学生的知识面，从而了解到了阿拉伯数字的由来。
责任编辑 罗 峰