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摘 要：通过对湖南省20所中学的1 105名水平四学生（初中）《体育与健康》五个领域同一标准的测评、调查和访谈。结果表明：五个学习领域中，水平四学生对领域二（运动技能）、四（心理健康）、五（适应社会）等知识技术掌握较好，对领域三（身体健康）掌握次之，最差的是领域一（运动参与），而且各学习领域掌握程度除领域二与领域三，领域二与领域五无显著差异外，其余各领域均有显著或非常显著差异，针对此情况，本文提出了可行性的对策。
关键词：体育与健康课；水平四学生；学习领域；效果分析
中图分类号：G807.01文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)09-1259-02
自从2001年国家教育部颁布了《体育（1-6年级）、体育与健康（7-12年级）课程标准》（以下简称新课标）。自从2001年在全国27个省市确定了38个国家级实验区以来，湖南省作为实验区之一，理所当然地积极参与到了这场改革的新浪潮中来，2003年9月开始对初一学生全面实施了《体育与健康》新课标的教学，通过二年的实施，其教学效果如何呢？这是广大教育工作者迫切期盼的。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 湖南省湘南、湘北、湘西共20所城镇中学的1 105名水平四学生，20名水平四的任教教师。
1.2 研究方法 1) 文献资料法；2) 问卷调查法；3) 访谈法；4) 技能测评法；5) 数理统计法；6) 逻辑推理分析法。
2 结果与分析
2.1 水平四学生对运动参与领域知识掌握欠佳 由表1可知，学生对《体育与健康》规定的学习领域一（运动参与）相关知识10道题的回答中，答对率为42.8%，答错率为57.2%。表明学生对这方面的知识掌握不理想，相对来说是掌握最差的一个领域，答错率均高于其他领域，而且差异非常显著（P＜0.01）。虽然学生对“运动后休息方式”、“参与锻炼现状”、“运动前准备活动的目的”等问题掌握较好，但对“体育与健康锻炼的作用”、“两次较大负荷运动之间的休息时间”、“运动负荷的自我监测及大小判断方法”等问题掌握不好，然而这些基本知识又是学生发展体能，获得运动技能，提高身体健康水平的根本保证。学习领域一的教学效果和学生对领域知识的掌握程度，直接关系到能否培养学生参与体育运动的兴趣和爱好，能否掌握科学锻炼身体的方法，形成坚持锻炼的习惯和终生体育意识。因此，加强这方面知识的传授和普及理所当然应得到重视。
2.2 水平中学生运动技能知识掌握较好，但有待于提高 问卷从水平四《体育与健康》教材中规定要掌握的相应技能知识进行了考察，共出8道题，学生答对率为54.2%，答错率为45.8%，学生对规定教学的各项“技术的结构”，“运动的呼吸方法”、“练习中的保护与帮助法”、“球类的裁判、规则”等知识掌握较好，这是改革前重视竞技运动教学成效，但对“水上救护方法”、“发展身体素质的方法”、“野外生存技巧”等知识掌握不够，这表明，水平四的城镇学生比较缺乏自练、自救、他救的知識。这与领域一调查结果相吻合，对于南方学生来说，无论是在生活、生存中，还是在未来的发展过程中均是一个极不利的制约因素，学生要健康，首先就得学会生存、生活，具备一定的自练、自救、他救的能力。否则将难以得到良好的发展，其次学生对如何发展自身或他人身体素质的知识掌握不好，
这势必会影响其在实施过程中知识的运用能力，从而影响锻炼效果。
2.3 水平四学生对领域三知识掌握程度一般 学习领域三（身体健康）包括解剖和生理方面的知识，共有8道题，学生答对率和答错率各占50%，这说明学生对自身的健康没有忽略，但也没有引起足够的重视。学生对“人体与运动”、“体育与身体形态”、“体育与营养”、“体育锻炼与控制体重”等相关知识掌握较好，特别是女生对用控制饮食、增加体育锻炼、改变生活方式、药物治疗等方法来调控体重、经期的运动卫生等知识掌握很好。但是对“身体素质的敏感期”、“运动处方”及发展体能的方法等知识掌握不全面、不具体，所以不能抓住自身身体素质发展的各“敏感期”，并采取合理有效的锻炼方法为自己或他人开出科学实用的“运动处方”。改革后的体育与健康课具有鲜明的健康综合性、实用性，强调课程多内容、多功能、多价值的整合，它是以身体练习为主要手段，以增进中小学学生健康为主要目的的一门课程，是实施素质教育和培养德、智、体、美、劳发展人才必不可少的主要途径［1］。所以对体育与健康教师的要求越来越高，为此体育与健康教师必须及时为自己“充电”，并且及时向学生们传授这些知识，使学生懂得发展身体素质教育的重要性及必要性，及时抓住自身的各种素质“敏感期”，采用最佳的“运动处方”，科学地进行锻炼，挖掘自身体能的潜力，从而增强体质，提高身心健康水平。
2.4 水平四学生对领域四知识掌握程度相对最好 心理健康是现代健康概念中重要的、不可缺少的组成部分。随着现代化生活水平的不断提高，生活节奏的不断加快，人们对其也愈来愈重视。并且懂得在相同条件下，心理因素的作用远大于生理因素的作用。由统计结果可知8道心理知识题，学生答对率高达61.4%，相对来说是掌握最好的一个领域，答对率均高于其他领域，而且具有显著性意义（P＜0.05），学生对“健康”的概念，“调节情绪的方法”、“自身应具备的意志品质”等知识均掌握较好。这说明当前湖南城、镇现代生活的方式对水平四的学生已产生了良好的心理效应。但仍然看到还有38.6%的答错率，突出问题表现在两个方面：一是学生对月经或遗精的认识不够，认为突如其来，对心理造成了一定的紧张害怕感，有的还措手无策，因此，在教育、教学过程中还应继续加强这方面的教育。二是学生对解决自身心理问题缺乏相应的知识和手段。这是值得教育工作者（含家长）高度重视的问题。因为水平四学生正处于身心不成熟和身体迅速成长阶段、认识能力与社会适应能力还不成熟，如果缺乏解决自身心理问题的知识和能力，在不良风气的影响和各种压力的作用下，很容易造成心理问题，甚至导致心理疾病，严重影响学生的心理健康。因此，体育与健康教师必须向学生传授必要的心理知识，不断提高其心理健康水平。
2.5 水平四学生表现出较强的社会适应能力 这部分的问卷从个人的言行与周围人们和环境的关系等方面共出9道题。答对率为56%，答错率为44%。说明目前水平四学生的社会适应能力较强，当今高速发展的社会对人们的社会适应能力提出了相当高要求。故教育工作者（含家长），也非常重视其知识的传播，尤其是广播、电视等媒体的普及与宣传，为学生提高社会适应能力起着重要作用。大多数学生能与周围的同学和教师友好相处，具有公平竞争的意识和现代奥运精神及友好合作的良好作风，并具有一定的自主、自理能力，以及明辨是非的能力。当然体育与健康教师在体育课中仍需要进一步加强学生社会适应能力的培养。
2.6 水平四学生运动技能水平较高 为全面了解按新课程标准要求实施教学的效果以及水平四学生运动技能的发展水平，我们选择了“100 m 快速跑”、“台阶实验”、“握力（男）和仰卧起坐（女）”、“立定跳远 “自创项目表演”等测试内容，经测试结果表明（表2），水平四学生不仅对“运动技能”领域的理论知识掌握较好，而且运动技能的水平也不错。
这说明在新课程标准的指导下进行教学，学生理论知识掌握满意度有所提高，而且运动技能水平也在不断的提高。通过对一线的体育与健康教师的访谈结果也表现这一点，他们认为，目前湖南城镇水平四学生身体综合素质较好，适应能力和表现能力较强，具有一定的创新能力，这是时代进步、素质教育和教学改革取得丰硕成果的有力证明。
3 结 论
1) 湖南省城、镇《体育与健康》水平四学生对学习领域一（运动参与）的知识掌握不好。特别是运动负荷的自我监测及调节运动负荷的大小方法等重要知识掌握不好。2) 湖南省城镇《体育与健康》水平四学生不仅对学习领域二（运动技能）的理论知识掌握较好，而且其运动技能水平较高，素质全面，运动能力较强。但对“自练、自救、他救方法”等知识掌握不够。3) 湖南省城镇《体育与健康》水平四学生对学习领域三（身体健康）的知识掌握不足。特别是对“身体素质敏感期”和“运动处方”及“发展体能的方法”等重要知识掌握很不够。4) 湖南省城镇《体育与健康》水平四学生对学习领域四（心理健康）的知识掌握较好。5) 湖南省城、镇《体育与健康》水平四学生对学习领域五（社会适应）的相关知识掌握较好，绝大数学生均有一个良好的心态面对世界和人生。
参考文献：
［1］ 中华人民共和国教育部. 体育(1-6年级)、体育与健康(7-12年级)课程标准(实验稿)［M］.北京：北京师范大学出版社,2001：54.
［2］ 湖南省城乡中学《体育与健康》教学效果的调查与分析［J］.2005(3).
关键词：体育与健康课；水平四学生；学习领域；效果分析
中图分类号：G807.01文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)09-1259-02
自从2001年国家教育部颁布了《体育（1-6年级）、体育与健康（7-12年级）课程标准》（以下简称新课标）。自从2001年在全国27个省市确定了38个国家级实验区以来，湖南省作为实验区之一，理所当然地积极参与到了这场改革的新浪潮中来，2003年9月开始对初一学生全面实施了《体育与健康》新课标的教学，通过二年的实施，其教学效果如何呢？这是广大教育工作者迫切期盼的。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 湖南省湘南、湘北、湘西共20所城镇中学的1 105名水平四学生，20名水平四的任教教师。
1.2 研究方法 1) 文献资料法；2) 问卷调查法；3) 访谈法；4) 技能测评法；5) 数理统计法；6) 逻辑推理分析法。
2 结果与分析
2.1 水平四学生对运动参与领域知识掌握欠佳 由表1可知，学生对《体育与健康》规定的学习领域一（运动参与）相关知识10道题的回答中，答对率为42.8%，答错率为57.2%。表明学生对这方面的知识掌握不理想，相对来说是掌握最差的一个领域，答错率均高于其他领域，而且差异非常显著（P＜0.01）。虽然学生对“运动后休息方式”、“参与锻炼现状”、“运动前准备活动的目的”等问题掌握较好，但对“体育与健康锻炼的作用”、“两次较大负荷运动之间的休息时间”、“运动负荷的自我监测及大小判断方法”等问题掌握不好，然而这些基本知识又是学生发展体能，获得运动技能，提高身体健康水平的根本保证。学习领域一的教学效果和学生对领域知识的掌握程度，直接关系到能否培养学生参与体育运动的兴趣和爱好，能否掌握科学锻炼身体的方法，形成坚持锻炼的习惯和终生体育意识。因此，加强这方面知识的传授和普及理所当然应得到重视。
2.2 水平中学生运动技能知识掌握较好，但有待于提高 问卷从水平四《体育与健康》教材中规定要掌握的相应技能知识进行了考察，共出8道题，学生答对率为54.2%，答错率为45.8%，学生对规定教学的各项“技术的结构”，“运动的呼吸方法”、“练习中的保护与帮助法”、“球类的裁判、规则”等知识掌握较好，这是改革前重视竞技运动教学成效，但对“水上救护方法”、“发展身体素质的方法”、“野外生存技巧”等知识掌握不够，这表明，水平四的城镇学生比较缺乏自练、自救、他救的知識。这与领域一调查结果相吻合，对于南方学生来说，无论是在生活、生存中，还是在未来的发展过程中均是一个极不利的制约因素，学生要健康，首先就得学会生存、生活，具备一定的自练、自救、他救的能力。否则将难以得到良好的发展，其次学生对如何发展自身或他人身体素质的知识掌握不好，
这势必会影响其在实施过程中知识的运用能力，从而影响锻炼效果。
2.3 水平四学生对领域三知识掌握程度一般 学习领域三（身体健康）包括解剖和生理方面的知识，共有8道题，学生答对率和答错率各占50%，这说明学生对自身的健康没有忽略，但也没有引起足够的重视。学生对“人体与运动”、“体育与身体形态”、“体育与营养”、“体育锻炼与控制体重”等相关知识掌握较好，特别是女生对用控制饮食、增加体育锻炼、改变生活方式、药物治疗等方法来调控体重、经期的运动卫生等知识掌握很好。但是对“身体素质的敏感期”、“运动处方”及发展体能的方法等知识掌握不全面、不具体，所以不能抓住自身身体素质发展的各“敏感期”，并采取合理有效的锻炼方法为自己或他人开出科学实用的“运动处方”。改革后的体育与健康课具有鲜明的健康综合性、实用性，强调课程多内容、多功能、多价值的整合，它是以身体练习为主要手段，以增进中小学学生健康为主要目的的一门课程，是实施素质教育和培养德、智、体、美、劳发展人才必不可少的主要途径［1］。所以对体育与健康教师的要求越来越高，为此体育与健康教师必须及时为自己“充电”，并且及时向学生们传授这些知识，使学生懂得发展身体素质教育的重要性及必要性，及时抓住自身的各种素质“敏感期”，采用最佳的“运动处方”，科学地进行锻炼，挖掘自身体能的潜力，从而增强体质，提高身心健康水平。
2.4 水平四学生对领域四知识掌握程度相对最好 心理健康是现代健康概念中重要的、不可缺少的组成部分。随着现代化生活水平的不断提高，生活节奏的不断加快，人们对其也愈来愈重视。并且懂得在相同条件下，心理因素的作用远大于生理因素的作用。由统计结果可知8道心理知识题，学生答对率高达61.4%，相对来说是掌握最好的一个领域，答对率均高于其他领域，而且具有显著性意义（P＜0.05），学生对“健康”的概念，“调节情绪的方法”、“自身应具备的意志品质”等知识均掌握较好。这说明当前湖南城、镇现代生活的方式对水平四的学生已产生了良好的心理效应。但仍然看到还有38.6%的答错率，突出问题表现在两个方面：一是学生对月经或遗精的认识不够，认为突如其来，对心理造成了一定的紧张害怕感，有的还措手无策，因此，在教育、教学过程中还应继续加强这方面的教育。二是学生对解决自身心理问题缺乏相应的知识和手段。这是值得教育工作者（含家长）高度重视的问题。因为水平四学生正处于身心不成熟和身体迅速成长阶段、认识能力与社会适应能力还不成熟，如果缺乏解决自身心理问题的知识和能力，在不良风气的影响和各种压力的作用下，很容易造成心理问题，甚至导致心理疾病，严重影响学生的心理健康。因此，体育与健康教师必须向学生传授必要的心理知识，不断提高其心理健康水平。
2.5 水平四学生表现出较强的社会适应能力 这部分的问卷从个人的言行与周围人们和环境的关系等方面共出9道题。答对率为56%，答错率为44%。说明目前水平四学生的社会适应能力较强，当今高速发展的社会对人们的社会适应能力提出了相当高要求。故教育工作者（含家长），也非常重视其知识的传播，尤其是广播、电视等媒体的普及与宣传，为学生提高社会适应能力起着重要作用。大多数学生能与周围的同学和教师友好相处，具有公平竞争的意识和现代奥运精神及友好合作的良好作风，并具有一定的自主、自理能力，以及明辨是非的能力。当然体育与健康教师在体育课中仍需要进一步加强学生社会适应能力的培养。
2.6 水平四学生运动技能水平较高 为全面了解按新课程标准要求实施教学的效果以及水平四学生运动技能的发展水平，我们选择了“100 m 快速跑”、“台阶实验”、“握力（男）和仰卧起坐（女）”、“立定跳远 “自创项目表演”等测试内容，经测试结果表明（表2），水平四学生不仅对“运动技能”领域的理论知识掌握较好，而且运动技能的水平也不错。
这说明在新课程标准的指导下进行教学，学生理论知识掌握满意度有所提高，而且运动技能水平也在不断的提高。通过对一线的体育与健康教师的访谈结果也表现这一点，他们认为，目前湖南城镇水平四学生身体综合素质较好，适应能力和表现能力较强，具有一定的创新能力，这是时代进步、素质教育和教学改革取得丰硕成果的有力证明。
3 结 论
1) 湖南省城、镇《体育与健康》水平四学生对学习领域一（运动参与）的知识掌握不好。特别是运动负荷的自我监测及调节运动负荷的大小方法等重要知识掌握不好。2) 湖南省城镇《体育与健康》水平四学生不仅对学习领域二（运动技能）的理论知识掌握较好，而且其运动技能水平较高，素质全面，运动能力较强。但对“自练、自救、他救方法”等知识掌握不够。3) 湖南省城镇《体育与健康》水平四学生对学习领域三（身体健康）的知识掌握不足。特别是对“身体素质敏感期”和“运动处方”及“发展体能的方法”等重要知识掌握很不够。4) 湖南省城镇《体育与健康》水平四学生对学习领域四（心理健康）的知识掌握较好。5) 湖南省城、镇《体育与健康》水平四学生对学习领域五（社会适应）的相关知识掌握较好，绝大数学生均有一个良好的心态面对世界和人生。
参考文献：
［1］ 中华人民共和国教育部. 体育(1-6年级)、体育与健康(7-12年级)课程标准(实验稿)［M］.北京：北京师范大学出版社,2001：54.
［2］ 湖南省城乡中学《体育与健康》教学效果的调查与分析［J］.2005(3).