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【摘 要】孩子进入幼儿园的阶段正是生长发育的关键时期，不仅可以养成良好的生活习惯，还能对幼儿的学习能力和想象力进行培养。幼儿教师要注重对小班儿童生活自理能力的培养，给幼儿提供锻炼的空间，有助于形成幼儿的责任感、自信心。因此，在国家大力提倡素質教育的当今社会，提高小班儿童自理能力变得十分重要，本文针对当下幼儿自理能力发展的现状提出方法。
【关键词】小班儿童；生活自理；培养能力；生活习惯
幼儿生活习惯的养成是通过平时的训练结合多种教育方法，提高幼儿的多方面素质，在学习和生活中养成良好习惯。其中幼儿的生活自理能力是最重要的，在幼儿对身边环境的适应阶段，亲身体验处理自己或者身边发生的事情。自理能力是一个人必须具备的生活技能，是人类在社会生存的基本能力，所以更应该在幼儿时期抓紧培养，使幼儿养成“自己的事情自己做”良好习惯，以便更好的适应今后的社会生活，因此，小班儿童生活自理能力应该是幼儿园的重点教育内容。
一、当今社会幼儿生活自理能力发展的现状
对于幼儿时期的儿童，外界的环境变化会产生很大影响。刚刚进入幼儿园的儿童，对于陌生的环境感到不安，常常会因为与家长的分离产生哭闹现象。这就反映了当今社会的一个现状，幼儿过于依赖父母缺乏生活自理能力。甚至有的幼儿不会自己吃饭、不会自己穿衣服、不会表述大小便等，生活中的平常小事也不能独立完成，幼儿不能尽快适应幼儿园中的群体生活。当今社会，大多数家庭都是独生子女，幼儿更是家里的大宝贝，父母的过度溺爱，给孩子提供衣来伸手饭来张口的优质生活，逐渐埋没了其生活自理能力[1]。所以父母的溺爱其实是在伤害孩子，幼儿对生活自理能力认识的不清晰，在日常生活中得不到实际锻炼，造成在今后社会生活的脱轨。
（一）幼儿生活自理能力培养的重要性
新《纲要》中提出，具备基本的生活自理能力是幼儿身体健康的标准。幼儿的成长发展不仅要体现在身体部位和心理变化，还要体现在语言表达、动手动脑实际操作上。促进幼儿思想方式成熟，增强其语言表达能力，丰富幼儿的精神世界。幼儿园应该注重对幼儿生活自理能力的培养，教育幼儿思考方法和技能，使幼儿今后在社会上学会独自自主生活。幼儿只有具备了生活中自理能力，才能在今后的社会生活中健康成长。根据研究结果表明，如果不能在幼儿时期培养其生活自理能力，会对幼儿以后未来的生活产生影响，还会对幼儿的学习、生活带来很多问题。反之，如果能在幼儿时期正确培养其生活自理能力，不仅可以提高幼儿的自信心，使幼儿具备自己处理问题的能力，对有幼儿今后的生活也会产生积极影响。所以培养幼儿生活自理能力，可以对幼儿的一生产生积极影响。
二、培养幼儿生活自理能力的方法
（一）生动形象的语言描述，带动幼儿学习兴趣
小班幼儿的思维方式比较简单直接，教师在教育中应与我们的身边生活结合在一起，通过对身边事物的具体描述，使幼儿更容易接受。所以在教育中要尽量使用生动形象的语言，激发幼儿的想象力，带动幼儿学习技能的兴趣。可以在日常生活中教给幼儿一些简单押韵的儿歌，通过形象的语言描述，加深幼儿的记忆力，使其在学习过程中掌握生活技能。比如，“关关门，抱抱臂，弯弯腰，我的衣服叠好了”[2]。运用拟人的手法，把叠衣服的生活技能生动形象化，使幼儿易于接受、留下深刻印象。在组织幼儿吃饭的时候，用游戏的方式组织幼儿们快速站好队形，可以对他们说，“汽车加足了油才能跑的更快”，幼儿们听到后高高兴兴的快速站好队形，排队领好自己的餐盘，养成不争先恐后有纪律吃饭的好习惯。
（二）肯定幼儿的独立能力，激励学习生活技能
小班幼儿的心理世界还比较简单脆弱，对外界的事物和环境变化比较敏感，对于幼儿的一点点小进步，教师和家长都应该密切关注，及时对幼儿进行表扬奖励。而对于幼儿进步的视而不见，不仅会伤害他们幼小的心灵，还会对今后独立自主生活产生不利影响。比如，当幼儿自己动手扣衣服扣子却扣错时，我们首先要对幼儿的独自自主能力进行肯定表扬，然后纠正幼儿的错误，引导其重新再扣一次，使幼儿感受到你对他们的肯定，提高他们的自信心。随着幼儿自理能力的不断提高，教师可以根据幼儿的自理能力掌握技能情况在班级上设置小比赛，例如，穿衣服、饭前洗手、整理玩具、安静午睡等活动，通过比赛的形式，激发每一个幼儿的参与兴趣，在比赛中设定小奖品，满足幼儿渴望得到他人肯定的心理需求，对于表现好的幼儿及时进行肯定表扬，鼓励幼儿更加努力学习生活技能。
（三）布置小任务，提高幼儿自理能力
虽然小班幼儿的年龄普遍较小，但在日常生活中，幼儿已经开始试着动手做一些力所能及的事情，在他们心中，能为教师和父母做一些事情是一件值得骄傲的事情。由于每一个幼儿成长的环境不同，所以他们的心理状态变化也不尽相同。所以在日常生活中，教师可以根据幼儿时期的心理特征，给学生布置不同的小任务，每个幼儿擅长的事情不一样，所以教师要考虑到幼儿的全面发展，给他们创造更多的锻炼空间。
三、结束语
总而言之，小班幼儿的教育要注重幼儿年龄的心理特点，对幼儿感兴趣的教育方式进行加工包装，引起幼儿对新鲜事物的广泛兴趣。在日常生活实践中，通过将日常教学生动形象游戏化，突出教育趣味性特点，引导幼儿独立自主进行学习，不仅要养成幼儿的良好习惯，还要注重自理能力的培养。在中班和大班教学中不断坚持，打下幼儿今后生活的良好习惯，具备独立自主生活的能力，促进幼儿的健康成长发展。
作者简介：张彦姣（1980-），女，浙江省杭州市人，职称：幼儿教师，学历：本科，单位：浙江康复医疗中心青苹果学园。
参考文献：
[1]陆冬英.小班幼儿生活自理能力的现状分析与策略研究[J].读写算：教研版，2015（6）.
[2]袁焕琴.在社会活动中提高小班幼儿生活自理能力的研究[J].新课程学习：中，2013（2）：180-181.
【关键词】小班儿童；生活自理；培养能力；生活习惯
幼儿生活习惯的养成是通过平时的训练结合多种教育方法，提高幼儿的多方面素质，在学习和生活中养成良好习惯。其中幼儿的生活自理能力是最重要的，在幼儿对身边环境的适应阶段，亲身体验处理自己或者身边发生的事情。自理能力是一个人必须具备的生活技能，是人类在社会生存的基本能力，所以更应该在幼儿时期抓紧培养，使幼儿养成“自己的事情自己做”良好习惯，以便更好的适应今后的社会生活，因此，小班儿童生活自理能力应该是幼儿园的重点教育内容。
一、当今社会幼儿生活自理能力发展的现状
对于幼儿时期的儿童，外界的环境变化会产生很大影响。刚刚进入幼儿园的儿童，对于陌生的环境感到不安，常常会因为与家长的分离产生哭闹现象。这就反映了当今社会的一个现状，幼儿过于依赖父母缺乏生活自理能力。甚至有的幼儿不会自己吃饭、不会自己穿衣服、不会表述大小便等，生活中的平常小事也不能独立完成，幼儿不能尽快适应幼儿园中的群体生活。当今社会，大多数家庭都是独生子女，幼儿更是家里的大宝贝，父母的过度溺爱，给孩子提供衣来伸手饭来张口的优质生活，逐渐埋没了其生活自理能力[1]。所以父母的溺爱其实是在伤害孩子，幼儿对生活自理能力认识的不清晰，在日常生活中得不到实际锻炼，造成在今后社会生活的脱轨。
（一）幼儿生活自理能力培养的重要性
新《纲要》中提出，具备基本的生活自理能力是幼儿身体健康的标准。幼儿的成长发展不仅要体现在身体部位和心理变化，还要体现在语言表达、动手动脑实际操作上。促进幼儿思想方式成熟，增强其语言表达能力，丰富幼儿的精神世界。幼儿园应该注重对幼儿生活自理能力的培养，教育幼儿思考方法和技能，使幼儿今后在社会上学会独自自主生活。幼儿只有具备了生活中自理能力，才能在今后的社会生活中健康成长。根据研究结果表明，如果不能在幼儿时期培养其生活自理能力，会对幼儿以后未来的生活产生影响，还会对幼儿的学习、生活带来很多问题。反之，如果能在幼儿时期正确培养其生活自理能力，不仅可以提高幼儿的自信心，使幼儿具备自己处理问题的能力，对有幼儿今后的生活也会产生积极影响。所以培养幼儿生活自理能力，可以对幼儿的一生产生积极影响。
二、培养幼儿生活自理能力的方法
（一）生动形象的语言描述，带动幼儿学习兴趣
小班幼儿的思维方式比较简单直接，教师在教育中应与我们的身边生活结合在一起，通过对身边事物的具体描述，使幼儿更容易接受。所以在教育中要尽量使用生动形象的语言，激发幼儿的想象力，带动幼儿学习技能的兴趣。可以在日常生活中教给幼儿一些简单押韵的儿歌，通过形象的语言描述，加深幼儿的记忆力，使其在学习过程中掌握生活技能。比如，“关关门，抱抱臂，弯弯腰，我的衣服叠好了”[2]。运用拟人的手法，把叠衣服的生活技能生动形象化，使幼儿易于接受、留下深刻印象。在组织幼儿吃饭的时候，用游戏的方式组织幼儿们快速站好队形，可以对他们说，“汽车加足了油才能跑的更快”，幼儿们听到后高高兴兴的快速站好队形，排队领好自己的餐盘，养成不争先恐后有纪律吃饭的好习惯。
（二）肯定幼儿的独立能力，激励学习生活技能
小班幼儿的心理世界还比较简单脆弱，对外界的事物和环境变化比较敏感，对于幼儿的一点点小进步，教师和家长都应该密切关注，及时对幼儿进行表扬奖励。而对于幼儿进步的视而不见，不仅会伤害他们幼小的心灵，还会对今后独立自主生活产生不利影响。比如，当幼儿自己动手扣衣服扣子却扣错时，我们首先要对幼儿的独自自主能力进行肯定表扬，然后纠正幼儿的错误，引导其重新再扣一次，使幼儿感受到你对他们的肯定，提高他们的自信心。随着幼儿自理能力的不断提高，教师可以根据幼儿的自理能力掌握技能情况在班级上设置小比赛，例如，穿衣服、饭前洗手、整理玩具、安静午睡等活动，通过比赛的形式，激发每一个幼儿的参与兴趣，在比赛中设定小奖品，满足幼儿渴望得到他人肯定的心理需求，对于表现好的幼儿及时进行肯定表扬，鼓励幼儿更加努力学习生活技能。
（三）布置小任务，提高幼儿自理能力
虽然小班幼儿的年龄普遍较小，但在日常生活中，幼儿已经开始试着动手做一些力所能及的事情，在他们心中，能为教师和父母做一些事情是一件值得骄傲的事情。由于每一个幼儿成长的环境不同，所以他们的心理状态变化也不尽相同。所以在日常生活中，教师可以根据幼儿时期的心理特征，给学生布置不同的小任务，每个幼儿擅长的事情不一样，所以教师要考虑到幼儿的全面发展，给他们创造更多的锻炼空间。
三、结束语
总而言之，小班幼儿的教育要注重幼儿年龄的心理特点，对幼儿感兴趣的教育方式进行加工包装，引起幼儿对新鲜事物的广泛兴趣。在日常生活实践中，通过将日常教学生动形象游戏化，突出教育趣味性特点，引导幼儿独立自主进行学习，不仅要养成幼儿的良好习惯，还要注重自理能力的培养。在中班和大班教学中不断坚持，打下幼儿今后生活的良好习惯，具备独立自主生活的能力，促进幼儿的健康成长发展。
作者简介：张彦姣（1980-），女，浙江省杭州市人，职称：幼儿教师，学历：本科，单位：浙江康复医疗中心青苹果学园。
参考文献：
[1]陆冬英.小班幼儿生活自理能力的现状分析与策略研究[J].读写算：教研版，2015（6）.
[2]袁焕琴.在社会活动中提高小班幼儿生活自理能力的研究[J].新课程学习：中，2013（2）：180-181.