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受传统应试教育的影响，小学音乐课堂在过往教学过程中并没有受到应有的重视，音乐课被其他文化课占用的情况屡见不鲜。而在新课改的提出及素质教育的推行下，小学音乐课堂的重要性开始被人们所重视，其帮助学生培养思维能力、审美能力及想象力的作用也逐渐得到发挥。通过对情境教学的運用，小学生得以以更高的积极性投入到音乐课堂学习中，并逐渐爱上音乐，培养出基础的音乐素养。因此，应针对情境教学在小学音乐课堂中的实践深入分析，以使小学音乐课堂教学达到应有的教学目的。
一、关于情境教学
情境教学的本质，是由教师在教学过程中引入一些形象、生动且带有情绪色彩的具体场景，这种引入是有目的性的，是为了帮助学生产生情绪共鸣。这种情绪共鸣的产生能够帮助学生以更深的层次理解教材，同时对学生心理机能的发展也有一定帮助。情境教学的核心是激发学生的情感，小学音乐课的情境教学主要通过榜样作用、语言描述、课内游戏、角色扮演、朗诵等方式，将现实生活进行艺术化的提炼与加工，并将相关内容蕴含在教学活动中，从而对学生产生潜移默化的暗示作用。
二、情境教学在小学音乐课堂中的应用意义
员.帮助学生激发学习兴趣
音乐在本质上具有较强的抽象性，因此对于音乐的学习如果仅限于被动欣赏、被动接受音乐知识，极易使学生产生无趣、乏味的感觉，从而影响学生学习的积极性，也就无从达到小学音乐的教学目的。而小学课堂中对情境教学的应用，能帮助学生以更直观的方式感受音乐、欣赏音乐、领会到音乐中表达的各类情绪及思想，也就能使学生充分体会到音乐的魅力，从而激发学生的学习兴趣，使学生更重视音乐课。
2.培养学生的思维能力
音乐是感性而具有灵魂的，如果小学音乐课堂教学得当，就能使学生更加敏锐地感知到周围环境的变化，这对学生观察能力、发散思维能力的培养很有帮助。对于小学教师而言，在小学音乐课堂中善用情境教学，能帮助学生深入理解课程内容中的音乐，以及对音乐情绪及表达方法的感知。比如开展各类有趣的课堂游戏内容，丰富课堂上的教育方式，帮助学生进行思考与表达。这样能有效培养学生的创造性思维及发散性思维能力，从而实现对学生整体思维能力的培养。
三、情境教学在小学音乐课堂中的实践措施
员.借助自然生活进行教学
在新课改的要求下，课程教学仅仅局限在课堂内部是不行的，而音乐课作为一门艺术类课程更是如此，教学活动应当坚持从生活中出发、并最终回归生活的特点。因此，在将情境教学应用在小学音乐课堂中时，应为学生创造回归自然生活的条件，使学生体会生活中的音乐，以更加朴实、直观的方式感受音乐。由于小学阶段的学生年纪尚小，因而具有天马行空的想象力，但抽象思维能力及理解能力都有所欠缺。在这种情况下，仅仅在教室中感受音乐、进行音乐教学，对学生成长起到的帮助是非常有限的，所以在学习过程中需要尽可能让学生与自然接触，以方便学生领会音乐的意境及要表达的情感。而在与生活接触的过程中理解音乐，能够有效提升学生对音乐的理解程度，从而使小学音乐教学达到应有的效果。
圆.应用表演进行教学
小学生的天性是活泼好动的，大多数学生对表现自身有强烈的渴望，究其原因，在于表演能为他们带来其他人的认可，从而获得更高的成就感。在情境教学中也可应用这一具体教学方式，通过鼓励学生表演，培养学生的自信心及表现欲，这对帮助学生保持乐观向上的心态是很有帮助的，也能够促进学生的全面发展，从而实现新课改的教育目标。
3.运用环境设备进行教学
在互联网技术及设备的飞速发展与普及下，大多数小学课堂已经具备了多媒体教学条件，而小学音乐教学内容中，并不是所有内容都可以在现实生活中找到原型，或是可以借助表演进行的。此时要进行情境教学，就需要教师灵活运用已有的各种教学设备及资料，为学生创造出相应的情境，尽可能帮助学生了解到歌曲表达的内容，用以完成情境教学。这种借助各种设备进行教学的方式，虽然不具有以上两种方式强烈的代入感，但优势是更加直观，展现的内容也更全面，只要运用得当，也能使情境教学在小学音乐课堂中的应用达到理想效果。
要在小学音乐课堂教学中应用好情境教学，首先教师需要对教材内容有充分的了解，并坚持发挥学生主体作用的原则，通过灵活采用不同的方式进行情境教学，保证情境教学的有效性，帮助学生认识到音乐的魅力，并使学生投入到音乐学习过程，最终实现学生综合素质的发展与提升。
一、关于情境教学
情境教学的本质，是由教师在教学过程中引入一些形象、生动且带有情绪色彩的具体场景，这种引入是有目的性的，是为了帮助学生产生情绪共鸣。这种情绪共鸣的产生能够帮助学生以更深的层次理解教材，同时对学生心理机能的发展也有一定帮助。情境教学的核心是激发学生的情感，小学音乐课的情境教学主要通过榜样作用、语言描述、课内游戏、角色扮演、朗诵等方式，将现实生活进行艺术化的提炼与加工，并将相关内容蕴含在教学活动中，从而对学生产生潜移默化的暗示作用。
二、情境教学在小学音乐课堂中的应用意义
员.帮助学生激发学习兴趣
音乐在本质上具有较强的抽象性，因此对于音乐的学习如果仅限于被动欣赏、被动接受音乐知识，极易使学生产生无趣、乏味的感觉，从而影响学生学习的积极性，也就无从达到小学音乐的教学目的。而小学课堂中对情境教学的应用，能帮助学生以更直观的方式感受音乐、欣赏音乐、领会到音乐中表达的各类情绪及思想，也就能使学生充分体会到音乐的魅力，从而激发学生的学习兴趣，使学生更重视音乐课。
2.培养学生的思维能力
音乐是感性而具有灵魂的，如果小学音乐课堂教学得当，就能使学生更加敏锐地感知到周围环境的变化，这对学生观察能力、发散思维能力的培养很有帮助。对于小学教师而言，在小学音乐课堂中善用情境教学，能帮助学生深入理解课程内容中的音乐，以及对音乐情绪及表达方法的感知。比如开展各类有趣的课堂游戏内容，丰富课堂上的教育方式，帮助学生进行思考与表达。这样能有效培养学生的创造性思维及发散性思维能力，从而实现对学生整体思维能力的培养。
三、情境教学在小学音乐课堂中的实践措施
员.借助自然生活进行教学
在新课改的要求下，课程教学仅仅局限在课堂内部是不行的，而音乐课作为一门艺术类课程更是如此，教学活动应当坚持从生活中出发、并最终回归生活的特点。因此，在将情境教学应用在小学音乐课堂中时，应为学生创造回归自然生活的条件，使学生体会生活中的音乐，以更加朴实、直观的方式感受音乐。由于小学阶段的学生年纪尚小，因而具有天马行空的想象力，但抽象思维能力及理解能力都有所欠缺。在这种情况下，仅仅在教室中感受音乐、进行音乐教学，对学生成长起到的帮助是非常有限的，所以在学习过程中需要尽可能让学生与自然接触，以方便学生领会音乐的意境及要表达的情感。而在与生活接触的过程中理解音乐，能够有效提升学生对音乐的理解程度，从而使小学音乐教学达到应有的效果。
圆.应用表演进行教学
小学生的天性是活泼好动的，大多数学生对表现自身有强烈的渴望，究其原因，在于表演能为他们带来其他人的认可，从而获得更高的成就感。在情境教学中也可应用这一具体教学方式，通过鼓励学生表演，培养学生的自信心及表现欲，这对帮助学生保持乐观向上的心态是很有帮助的，也能够促进学生的全面发展，从而实现新课改的教育目标。
3.运用环境设备进行教学
在互联网技术及设备的飞速发展与普及下，大多数小学课堂已经具备了多媒体教学条件，而小学音乐教学内容中，并不是所有内容都可以在现实生活中找到原型，或是可以借助表演进行的。此时要进行情境教学，就需要教师灵活运用已有的各种教学设备及资料，为学生创造出相应的情境，尽可能帮助学生了解到歌曲表达的内容，用以完成情境教学。这种借助各种设备进行教学的方式，虽然不具有以上两种方式强烈的代入感，但优势是更加直观，展现的内容也更全面，只要运用得当，也能使情境教学在小学音乐课堂中的应用达到理想效果。
要在小学音乐课堂教学中应用好情境教学，首先教师需要对教材内容有充分的了解，并坚持发挥学生主体作用的原则，通过灵活采用不同的方式进行情境教学，保证情境教学的有效性，帮助学生认识到音乐的魅力，并使学生投入到音乐学习过程，最终实现学生综合素质的发展与提升。