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在素质教育飞速发展的今天，追求高效课堂教学已经成为教育工作者努力的方向，所以课堂中最重要的部分应该是教学之后的反思，教学反思是否有效将直接影响教学能否有效开展，在实施教学过程中，语文教师的教学反思还存在一些问题。
一、中学语文教学反思中存在的问题
1.教师教学反思意识淡薄
心理学中的意识是指人的感知能力，是每一个人与生俱来的能力。在教学中，教师敏锐的感知能力能有效促进教学的开展。实施教学时，教师即使能意识到自身的存在，并有意识地关注学生，有意识地开展教学，但对于教学之后的教学反思却不够及时，原因在于很多教师教学意识淡薄，没有深入思考教学背后的东西。老师们并没有认识到教学反思是教学的一个后续阶段，有的教师虽有反思意识，但更多时候只是就事论事，只见树木，不见森林，很少以从更大、更广的视角考虑教学有效开展的问题。
2.教学反思内容不到位
目前语文教师对于反思的理解多数停留在“技术层面”上，关注的是对教学内容的解读，而对于教学目标、环境、评价及教学理念的反思所占比重很小，没有深入挖掘教学实践背后的依据和理论。因此，教师要主动持续地反思“我为什么这么做”、“我这样做的效果如何”、“我所做的是否合乎公正与平等的原则”等关键问题，从而寻求教学实践的有效性。
二、教师反思的内容
总的来讲，教师反思的内容与教育教学实践相关，具体包括以下几方面。
1.教师教育教学观念的反思
一定程度来说，教学反思是教师运用新的教育理论反思和检验自己现有观念的合理性，他要把自己的教学行为转为背后隐含教育教学目的、教育教学理念的教学行为。与此同时，要求教师依靠自身教育理论检验其真实性、合理性，并在分析各种理论的基础上，选择正确的理论指导自己的教学行为。因此，在反思中，语文教师要思考：我现在的教育观念是什么；我以往的教学行为体现的教育观念等。
2.教师角色地位的反思
新课程改革对教师提出了更高的要求，不仅要求教师摒弃传统教学方式，吸收新鲜血液，而且开拓教师的空间，让教师从传统模式中解放出来，从而完善自己新的教学方式①。教师与学生在人格上是平等的，在教学中，师生应当建立起一种平等和谐的关系。因此，在反思中语文教师要思考：我在教学过程中是充当了传道、授业、解惑者，还是承担了知识的教授者和管理者；我在言行上是否体现出与学生的平等、合作与分享等。
3.教育教学知识和教学活动过程的反思
教育教学活动能否顺利展开的先决条件是教师本身所具有的知识基础，其中包括本学科专业知识、教育专业知识等。在反思中，语文教师要思考：我介绍给学生的知识是否准确无误；我向学生介绍的知识是否符合学生的需要；我是否使学生了解了重点知识等。
三、教学反思的方法
1.自我提问法
指教师对自己的教学进行自我观察、自我调节、自我评价后提出建议，以促进自己教学反思的方法②。当语文教师在设计教案时，可提前思考：“学生对于哪些知识储备和生活经历已经有所了解”， “学生在课堂上会出现哪些状况”，“出现状况后教师该如何处理”等。备课时，虽然很多教师都会准备多种方案，但是在教学过程中依然会遇到很多棘手的情况，这时教师要根据实际情况，思考“出现这样问题是什么原因，如何重新调整教学进度，怎样的措施更有效”等，从而根据学生实际状况组织教学，保证课堂教学向最好的方向前进。
2.行动研究法
行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径之一。“合作讨论”是新课程倡导的重要学习理念，但在实际教学中，教师常利用“形式化”讨论方式。“怎么样才能让讨论有效进行”是语文教师必须研究的问题。要解决以上问题，我们要收集大量的相关资料，并且在分析资料的基础上提出设想，从而找出解决问题的办法，然后展开研究，并结合实际情况对研究方案做出一定的调整，然后总结研究报告。这样，通过具体的行动研究，不断反思，则教师的教学能力和教学水平肯定会有很大程度的提高。
3.观摩分析法
“他山之石，可以攻玉”。语文教师应多观摩、学习同行者的教课方式，在观摩中，学会分析其他教师组织课堂教学的流程和原因，通过具体的反思分析得到启发和提高。如一位年轻的语文教师上《真正的英雄》一课时，就遭遇了一个很出乎意外的情况：教学任务完成以后，要求学生结合课文谈一下对课文的体会和自己的感受，大家都会说：“我赞美这些英雄，因为他们为国牺牲了”、“他们是我们学习的榜样”、“我们要好好学习，将来为祖国作出贡献”等。正在兴头上时，忽然一个学生“霍”地站起来说：“他们是英雄，但人死了，活着才最重要。”这句话一下子让班里本来融洽的气氛炸开了锅，甚至有一部分同学表示了赞同。年轻教师慌了神，不知道怎样处理，只好微笑着说：“这就是你的体会？”草草收兵。其实，这是一个不能忽视的细节，能否妥善地处理这种突发状况不仅可以看出教师是否有相应的教学机智，还可以看出教学目标是否实现，教师是否对学生的成长进行了正面的引导。
五、结语
“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师坚持写三年反思则可能成为名师”④。叶澜教授充分点明了课后反思的重要性。确实，将教学反思在语文教学中进行到底，可切实提高教师的教学水平，对教师和学生而言都是收获，都能由此得到满足。
注释：
①崔定朝.谈新课改下教师角色的转变.甘肃教育.
②张德江.教师教学反思中的自我提问.
③于漪.于漪语文教育论集（上海特级教师）
④叶澜.教育概论.人民教育出版社.
一、中学语文教学反思中存在的问题
1.教师教学反思意识淡薄
心理学中的意识是指人的感知能力，是每一个人与生俱来的能力。在教学中，教师敏锐的感知能力能有效促进教学的开展。实施教学时，教师即使能意识到自身的存在，并有意识地关注学生，有意识地开展教学，但对于教学之后的教学反思却不够及时，原因在于很多教师教学意识淡薄，没有深入思考教学背后的东西。老师们并没有认识到教学反思是教学的一个后续阶段，有的教师虽有反思意识，但更多时候只是就事论事，只见树木，不见森林，很少以从更大、更广的视角考虑教学有效开展的问题。
2.教学反思内容不到位
目前语文教师对于反思的理解多数停留在“技术层面”上，关注的是对教学内容的解读，而对于教学目标、环境、评价及教学理念的反思所占比重很小，没有深入挖掘教学实践背后的依据和理论。因此，教师要主动持续地反思“我为什么这么做”、“我这样做的效果如何”、“我所做的是否合乎公正与平等的原则”等关键问题，从而寻求教学实践的有效性。
二、教师反思的内容
总的来讲，教师反思的内容与教育教学实践相关，具体包括以下几方面。
1.教师教育教学观念的反思
一定程度来说，教学反思是教师运用新的教育理论反思和检验自己现有观念的合理性，他要把自己的教学行为转为背后隐含教育教学目的、教育教学理念的教学行为。与此同时，要求教师依靠自身教育理论检验其真实性、合理性，并在分析各种理论的基础上，选择正确的理论指导自己的教学行为。因此，在反思中，语文教师要思考：我现在的教育观念是什么；我以往的教学行为体现的教育观念等。
2.教师角色地位的反思
新课程改革对教师提出了更高的要求，不仅要求教师摒弃传统教学方式，吸收新鲜血液，而且开拓教师的空间，让教师从传统模式中解放出来，从而完善自己新的教学方式①。教师与学生在人格上是平等的，在教学中，师生应当建立起一种平等和谐的关系。因此，在反思中语文教师要思考：我在教学过程中是充当了传道、授业、解惑者，还是承担了知识的教授者和管理者；我在言行上是否体现出与学生的平等、合作与分享等。
3.教育教学知识和教学活动过程的反思
教育教学活动能否顺利展开的先决条件是教师本身所具有的知识基础，其中包括本学科专业知识、教育专业知识等。在反思中，语文教师要思考：我介绍给学生的知识是否准确无误；我向学生介绍的知识是否符合学生的需要；我是否使学生了解了重点知识等。
三、教学反思的方法
1.自我提问法
指教师对自己的教学进行自我观察、自我调节、自我评价后提出建议，以促进自己教学反思的方法②。当语文教师在设计教案时，可提前思考：“学生对于哪些知识储备和生活经历已经有所了解”， “学生在课堂上会出现哪些状况”，“出现状况后教师该如何处理”等。备课时，虽然很多教师都会准备多种方案，但是在教学过程中依然会遇到很多棘手的情况，这时教师要根据实际情况，思考“出现这样问题是什么原因，如何重新调整教学进度，怎样的措施更有效”等，从而根据学生实际状况组织教学，保证课堂教学向最好的方向前进。
2.行动研究法
行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径之一。“合作讨论”是新课程倡导的重要学习理念，但在实际教学中，教师常利用“形式化”讨论方式。“怎么样才能让讨论有效进行”是语文教师必须研究的问题。要解决以上问题，我们要收集大量的相关资料，并且在分析资料的基础上提出设想，从而找出解决问题的办法，然后展开研究，并结合实际情况对研究方案做出一定的调整，然后总结研究报告。这样，通过具体的行动研究，不断反思，则教师的教学能力和教学水平肯定会有很大程度的提高。
3.观摩分析法
“他山之石，可以攻玉”。语文教师应多观摩、学习同行者的教课方式，在观摩中，学会分析其他教师组织课堂教学的流程和原因，通过具体的反思分析得到启发和提高。如一位年轻的语文教师上《真正的英雄》一课时，就遭遇了一个很出乎意外的情况：教学任务完成以后，要求学生结合课文谈一下对课文的体会和自己的感受，大家都会说：“我赞美这些英雄，因为他们为国牺牲了”、“他们是我们学习的榜样”、“我们要好好学习，将来为祖国作出贡献”等。正在兴头上时，忽然一个学生“霍”地站起来说：“他们是英雄，但人死了，活着才最重要。”这句话一下子让班里本来融洽的气氛炸开了锅，甚至有一部分同学表示了赞同。年轻教师慌了神，不知道怎样处理，只好微笑着说：“这就是你的体会？”草草收兵。其实，这是一个不能忽视的细节，能否妥善地处理这种突发状况不仅可以看出教师是否有相应的教学机智，还可以看出教学目标是否实现，教师是否对学生的成长进行了正面的引导。
五、结语
“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师坚持写三年反思则可能成为名师”④。叶澜教授充分点明了课后反思的重要性。确实，将教学反思在语文教学中进行到底，可切实提高教师的教学水平，对教师和学生而言都是收获，都能由此得到满足。
注释：
①崔定朝.谈新课改下教师角色的转变.甘肃教育.
②张德江.教师教学反思中的自我提问.
③于漪.于漪语文教育论集（上海特级教师）
④叶澜.教育概论.人民教育出版社.