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摘 要：语文阅读教学方面存在的诸多问题严重影响了高中语文阅读教学的效果。应用文本细读可以有效实现学生、教师及文本对话，提高学生的阅读能力。一般来说，局部分析及整体感知是文本细读法应用于高中语文阅读教学的基本途径，诵读、比较、评点及改写等策略是文本细读的课堂操作策略。此外，还需要注意与其他方法的结合使用及考虑到作品的整体性，只有这样才能使语文阅读教学达到事半功倍的效果。
关键词：文本细读；阅读教学；高中语文
一、引言
培养学生的阅读能力是高中语文教学重中之重，为了提高高中语文教学效果，很多语文教师将各种各样的文学批判理论应用于实际的教学过程中，然而由于语文教育工作者在语文教学方面分成流于形式派及理念陈旧派，从某种程度上来说，阻碍了文本细读在语文教学领域中的应用。最近几年，随着文本细读在激发学生的动机与潜能方面发挥着越来越重要的影响，文本细读的价值开始得到学术界的认可，然而系统性地研究高中语文文本细读基本途径还比较少，本研究正是基于此探讨文本细读应用于语文教学中的基本途径、操作策略及注意的问题，因而具有很强的理论与实践价值。
二、高中语文阅读教学的现状与文本细读应用于阅讀教学的意义
（一）高中语文阅读教学的现状
语文阅读教学是传播文明的一种重要的载体，高中语文教师在实际的阅读教学中需要使学生有一种审美的感受，这种感受应当是一种身临其境的真实感受。然而一线语文教师在语文阅读教学方面分成流于形式派与理念陈旧派，主要表现为：学生和教师的对话流于形式；学生在语文阅读学习的过程中出现思维禁锢，兴趣抑制等现象；教师教学的理念陈旧，难以充分激发学生的动机与潜能。
（二）文本细读应用于阅读教学的意义
一般来说，文本细读是指学生借助文本的阅读，细致精确分析语义，进而实现对文本意义的透彻解读。换句话来说，文本细读极为重视文本的内部结构及语境对语义的影响。教学实践表明：文本细读应用于高中语文阅读教学能够极大地提高教学效果，主要表现在：通过细节发掘文本意蕴，使学生体验到审美感受，进而实现情感教育；文本细读法是实现学生、教师及文本对话的有效途径；文本细读法能够显著提高学生的语文阅读能力。
三、文本细读应用于阅读教学的途径及策略
（一）文本细读应用于阅读教学的途径
通常情况下，文本细读应用于高中语文阅读教学的途径包括从局部分析及整体感知两部分。其中从局部分析包括从语音切入、从词语切入、从句子切入及从空白点切入等。从语音切入是指借助语音的修辞功能来展示音乐美，比如朱自清《荷塘月色》中优美的描写可以让学生感受这种音乐美；从词语切入是指借助词语让学生体验到一种真实的审美情感，譬如《再别康桥》中的“夕阳中的新娘”；从句子切入是指从句式或者句意入手，让学生体验文本的美；从空白点入手是指借助读者的想象与理解，来填充文本中未说的部分，从而激发学生的学习欲望与主动性。通过空白点可以大大激发学生各抒己见，活跃课堂气氛。文本细读法应用于语文教学的最终目标是培养学生的直觉审美能力，这种直觉审美能力就是整体感知能力，对于文本自身整体感知指透过纷繁复杂的情节，使读者直达文本的核心内涵，比如《鸿门宴》中采用精神分析来分析项羽失败的根源。
（二）文本细读的课堂操作策略
文本细读要实现预期的教学效果，在实际课堂的操作中需要一定的策略，譬如诵读策略、评点策略及改写策略等。其中诵读是指让学生在作品理解的基础上大声读出来，通过反复的品读与咀嚼来达到鉴赏的目的，诵读的方式要多样化，比如学生表演朗读及教师示范读等；评点是读者对文本材料将所感所悟及时记录下来，评点式文本细读应用于语文课堂教学有直接评点文本语言及通过前人得评点语言两种方式，譬如金圣叹批注的《水浒传》；由于语言的意外之像与言外之意，如果进行改写能够使学生真实地感受文本中的复杂意境与情感，比如“润物细无声”让学生改写，进行合理的想象，能够充分调动学生的积极性。
四、文本细读应用阅读教学所需要注意的问题与案例分析
（一）文本细读应用于阅读教学所需要注意的问题
文本细读在高中语文阅读教学实际应用过程中需要注意一些具体的问题，这些问题集中表现在：文本细读法要和其他的教学方法结合使用、文本细读要结合作者与作品的关系及文本细读要考虑到作品的整体性。也就是说文本细读在教学应用过程中要从阅读教学实际出来，选择不同的阅读方法，灵活使用文本细读，只有这样才能实现语文教学的生动性与有效性。
（二）文本细读应用于语文阅读教学的案例分析
文本细读应用于高中语文阅读教学的基本途径包括从局部分析及整体感知两部分，本研究重点探讨整体感知的案例分析。《再别康桥》与《大堰河——我的保姆》就主题来说两者有很大的不同，从整体上来讲，《再别康桥》非常符合绘画美、音乐美及建筑美，表达了一种含蓄婉转的情感，而《大堰河——我的保姆》所表达的美是很粗犷，正因为如此“粗犷美”成为《大堰河——我的保姆》表达真实情感的元素，而“婉转细腻美”成为《再别康桥》成功的因素。
五、结语
总之，文本细读是指学生借助文本的阅读，细致精确分析语义，进而实现对文本意义的透彻解读。文本细读应用于高中语文阅读教学的基本途径包括从局部分析及整体感知两部分。其中从局部分析包括从语音切入、从词语切入、从句子切入及从空白点切入等。诵读、比较、评点及改写等策略是文本细读的课堂操作策略。此外，文本细读应用于高中语文阅读教学需要注意与其他方法的结合使用及考虑到作品的整体性。
（作者单位：山西省临汾市第三中学校）
关键词：文本细读；阅读教学；高中语文
一、引言
培养学生的阅读能力是高中语文教学重中之重，为了提高高中语文教学效果，很多语文教师将各种各样的文学批判理论应用于实际的教学过程中，然而由于语文教育工作者在语文教学方面分成流于形式派及理念陈旧派，从某种程度上来说，阻碍了文本细读在语文教学领域中的应用。最近几年，随着文本细读在激发学生的动机与潜能方面发挥着越来越重要的影响，文本细读的价值开始得到学术界的认可，然而系统性地研究高中语文文本细读基本途径还比较少，本研究正是基于此探讨文本细读应用于语文教学中的基本途径、操作策略及注意的问题，因而具有很强的理论与实践价值。
二、高中语文阅读教学的现状与文本细读应用于阅讀教学的意义
（一）高中语文阅读教学的现状
语文阅读教学是传播文明的一种重要的载体，高中语文教师在实际的阅读教学中需要使学生有一种审美的感受，这种感受应当是一种身临其境的真实感受。然而一线语文教师在语文阅读教学方面分成流于形式派与理念陈旧派，主要表现为：学生和教师的对话流于形式；学生在语文阅读学习的过程中出现思维禁锢，兴趣抑制等现象；教师教学的理念陈旧，难以充分激发学生的动机与潜能。
（二）文本细读应用于阅读教学的意义
一般来说，文本细读是指学生借助文本的阅读，细致精确分析语义，进而实现对文本意义的透彻解读。换句话来说，文本细读极为重视文本的内部结构及语境对语义的影响。教学实践表明：文本细读应用于高中语文阅读教学能够极大地提高教学效果，主要表现在：通过细节发掘文本意蕴，使学生体验到审美感受，进而实现情感教育；文本细读法是实现学生、教师及文本对话的有效途径；文本细读法能够显著提高学生的语文阅读能力。
三、文本细读应用于阅读教学的途径及策略
（一）文本细读应用于阅读教学的途径
通常情况下，文本细读应用于高中语文阅读教学的途径包括从局部分析及整体感知两部分。其中从局部分析包括从语音切入、从词语切入、从句子切入及从空白点切入等。从语音切入是指借助语音的修辞功能来展示音乐美，比如朱自清《荷塘月色》中优美的描写可以让学生感受这种音乐美；从词语切入是指借助词语让学生体验到一种真实的审美情感，譬如《再别康桥》中的“夕阳中的新娘”；从句子切入是指从句式或者句意入手，让学生体验文本的美；从空白点入手是指借助读者的想象与理解，来填充文本中未说的部分，从而激发学生的学习欲望与主动性。通过空白点可以大大激发学生各抒己见，活跃课堂气氛。文本细读法应用于语文教学的最终目标是培养学生的直觉审美能力，这种直觉审美能力就是整体感知能力，对于文本自身整体感知指透过纷繁复杂的情节，使读者直达文本的核心内涵，比如《鸿门宴》中采用精神分析来分析项羽失败的根源。
（二）文本细读的课堂操作策略
文本细读要实现预期的教学效果，在实际课堂的操作中需要一定的策略，譬如诵读策略、评点策略及改写策略等。其中诵读是指让学生在作品理解的基础上大声读出来，通过反复的品读与咀嚼来达到鉴赏的目的，诵读的方式要多样化，比如学生表演朗读及教师示范读等；评点是读者对文本材料将所感所悟及时记录下来，评点式文本细读应用于语文课堂教学有直接评点文本语言及通过前人得评点语言两种方式，譬如金圣叹批注的《水浒传》；由于语言的意外之像与言外之意，如果进行改写能够使学生真实地感受文本中的复杂意境与情感，比如“润物细无声”让学生改写，进行合理的想象，能够充分调动学生的积极性。
四、文本细读应用阅读教学所需要注意的问题与案例分析
（一）文本细读应用于阅读教学所需要注意的问题
文本细读在高中语文阅读教学实际应用过程中需要注意一些具体的问题，这些问题集中表现在：文本细读法要和其他的教学方法结合使用、文本细读要结合作者与作品的关系及文本细读要考虑到作品的整体性。也就是说文本细读在教学应用过程中要从阅读教学实际出来，选择不同的阅读方法，灵活使用文本细读，只有这样才能实现语文教学的生动性与有效性。
（二）文本细读应用于语文阅读教学的案例分析
文本细读应用于高中语文阅读教学的基本途径包括从局部分析及整体感知两部分，本研究重点探讨整体感知的案例分析。《再别康桥》与《大堰河——我的保姆》就主题来说两者有很大的不同，从整体上来讲，《再别康桥》非常符合绘画美、音乐美及建筑美，表达了一种含蓄婉转的情感，而《大堰河——我的保姆》所表达的美是很粗犷，正因为如此“粗犷美”成为《大堰河——我的保姆》表达真实情感的元素，而“婉转细腻美”成为《再别康桥》成功的因素。
五、结语
总之，文本细读是指学生借助文本的阅读，细致精确分析语义，进而实现对文本意义的透彻解读。文本细读应用于高中语文阅读教学的基本途径包括从局部分析及整体感知两部分。其中从局部分析包括从语音切入、从词语切入、从句子切入及从空白点切入等。诵读、比较、评点及改写等策略是文本细读的课堂操作策略。此外，文本细读应用于高中语文阅读教学需要注意与其他方法的结合使用及考虑到作品的整体性。
（作者单位：山西省临汾市第三中学校）