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随着新课程改革的不断深入，初中作文教学也步入新的阶段，广大语文教师应通过对教学课程的调整、教学手段的改进和教学空间的拓展等措施，从根本上激发学生对学习作文的兴趣，培养、提升学生的写作技巧，促进作文教学的有效性。
一、调整教学课程，奠定作文基础
在初中语文教学课程安排中，一周的作文训练课大概只有1-2节，学生很难在这个有限的时间内提升写作技巧。因此，教师应立足实际教学现状，对教学课程进行合理的调整。首先，培养阅读习惯。在应试教育的影响下，学生的时间多用来做练习、背课文等等，很难静下心来欣赏一些优秀的文学作品，因此，教师可以在每周挑出一节早读课，安排学生进行阅读，奠定学生的文学底蕴，为写作打好基础。其次，强化口语表达。学生可以通过口语锻炼来提升书面表达的能力，每周设置一个话题，利用每天早读课结束前的5分钟，让学生进行1分钟口语训练，让学生提高表达能力。此外，读写训练也是十分重要的，教师可以要求学生养成撰写日记的习惯，可以写心情、写事件，也可以是一本好书的读后感，久而久之，学生才会下笔如有神，写作能力得到强化，作文教学成效也会稳步提升。
二、改进教学手段，提升教学成效
传统的作文教学模式并不能对作文教学起到很好的促进作用，所以必须进行优化和改进，通过与学生之间的互动和生生之间的合作交流，使作文教学活动更加生动、更加丰富，加深学生的感悟，激发学生的想象创造力，为作文教学成效的提升奠定扎实的基础。
首先，引进现代教学手段。传统的作文教学，只是对学生进行简单的纲领式的指导，既不生动，又不形象，很难吸引学生的注意力，多媒体手段可以针对性地突破这一困境，为教学活动补充大量的教学信息，并以其音形俱全的展示优势加强学生的直观感受。例如，在指导关于建筑类说明文时，学生的写作素材缺乏，笔者通过多媒体手段将有关本市标志性建筑的相关资料进行筛选，并展示出来，学生从这些资料中了解到建筑物的建筑特点和代表意义，写出来的文章就不会空洞乏味。教师还可以通过多媒体手段搜集与学生生活学习相关的社会热点时事，与学生在了解的基础上进行交流和讨论，培养学生善于观察和思考，在丰富写作素材的同时，也培养了学生学习写作的积极性。
其次，创设情境教学方式。许多初中生的文章，都缺乏真实情感，在描写事物时生搬硬套、无病呻吟。为了让学生能通过文章抒发自己的真情实感，教师可以结合作文教学的内容创设相应的教学情境，为作文教学成效的提升奠定情感基础。例如，为了让学生写出一篇有灵魂的文章，我从网络中下载了一段红军长征的记录片，通过演示，学生们的思想被深深震撼，看到红军跋山涉水，但是他们坚忍不拔、排除万难，终于取得了最后的胜利。在这样的真实情境中，学生通过真实感悟，将自己的所思所想融入到写作中，文章的内容也变得生动、饱满。
此外，促进学生思维碰撞。学生的想象力无限，即使面对同一事物，他们的观点也是不尽相同的，教师不能强求”格式化“，应促进学生间的交流活动，让他们的思维随着交流活动的深入开展进行一次次的碰撞，为写作能力的提升提供机会。比如，许多初中生都是家里的“小太阳”，自我意识较强，同时因为年龄特点，容易产生逆反心理，我对此设置专题活动，让学生进行辩论活动，通过在活动中的辩论和笔者的引导，大多数的学生都明白了，父母正是因为爱，才会对我们严格管教。通过这样的思维碰撞，文章的字里行间都充满了真情实感，学生的写作能力明显提高。
三、拓展教学空间，强化读写训练
只将作文教学活动局限在课堂上，是远远不够的。教师应建立立体的教学空间，促进作文教学成效有效提升。
首先，结合课堂内外。初中语文教材中，搜集了大量优秀的文学作品，教师可以在传授语文知识的同时，让学生学习到相关的写作技巧，提高写作能力。
其次，结合学校内外。社会生活中包含大量的写作素材，教师应鼓励学生走出校门，贴近生活，积累丰富的感知经验和写作素材，让写作活动不再遭遇“无米之炊”。如，开展社会调查、参观博物馆等等，通过活动增加了学生的所见所闻，学生的观察力得到普遍提升，教师再进行巧妙地指点，学生在不知不觉中就写出了较为满意的文章。
此外，教学与活动相结合。教师还可以组织课外活动，如组织阅读兴趣小组、写作兴趣小组等等。提升学生的写作能力，让学生之间相互感染，形成浓厚的写作氛围。
综上所述，初中语文教师应将新课改要求落实到教学改革工作中，分析当前作文教学的薄弱环节，有针对性地逐个击破，在循序渐进中，初中作文教学成效得到有效提升。
一、调整教学课程，奠定作文基础
在初中语文教学课程安排中，一周的作文训练课大概只有1-2节，学生很难在这个有限的时间内提升写作技巧。因此，教师应立足实际教学现状，对教学课程进行合理的调整。首先，培养阅读习惯。在应试教育的影响下，学生的时间多用来做练习、背课文等等，很难静下心来欣赏一些优秀的文学作品，因此，教师可以在每周挑出一节早读课，安排学生进行阅读，奠定学生的文学底蕴，为写作打好基础。其次，强化口语表达。学生可以通过口语锻炼来提升书面表达的能力，每周设置一个话题，利用每天早读课结束前的5分钟，让学生进行1分钟口语训练，让学生提高表达能力。此外，读写训练也是十分重要的，教师可以要求学生养成撰写日记的习惯，可以写心情、写事件，也可以是一本好书的读后感，久而久之，学生才会下笔如有神，写作能力得到强化，作文教学成效也会稳步提升。
二、改进教学手段，提升教学成效
传统的作文教学模式并不能对作文教学起到很好的促进作用，所以必须进行优化和改进，通过与学生之间的互动和生生之间的合作交流，使作文教学活动更加生动、更加丰富，加深学生的感悟，激发学生的想象创造力，为作文教学成效的提升奠定扎实的基础。
首先，引进现代教学手段。传统的作文教学，只是对学生进行简单的纲领式的指导，既不生动，又不形象，很难吸引学生的注意力，多媒体手段可以针对性地突破这一困境，为教学活动补充大量的教学信息，并以其音形俱全的展示优势加强学生的直观感受。例如，在指导关于建筑类说明文时，学生的写作素材缺乏，笔者通过多媒体手段将有关本市标志性建筑的相关资料进行筛选，并展示出来，学生从这些资料中了解到建筑物的建筑特点和代表意义，写出来的文章就不会空洞乏味。教师还可以通过多媒体手段搜集与学生生活学习相关的社会热点时事，与学生在了解的基础上进行交流和讨论，培养学生善于观察和思考，在丰富写作素材的同时，也培养了学生学习写作的积极性。
其次，创设情境教学方式。许多初中生的文章，都缺乏真实情感，在描写事物时生搬硬套、无病呻吟。为了让学生能通过文章抒发自己的真情实感，教师可以结合作文教学的内容创设相应的教学情境，为作文教学成效的提升奠定情感基础。例如，为了让学生写出一篇有灵魂的文章，我从网络中下载了一段红军长征的记录片，通过演示，学生们的思想被深深震撼，看到红军跋山涉水，但是他们坚忍不拔、排除万难，终于取得了最后的胜利。在这样的真实情境中，学生通过真实感悟，将自己的所思所想融入到写作中，文章的内容也变得生动、饱满。
此外，促进学生思维碰撞。学生的想象力无限，即使面对同一事物，他们的观点也是不尽相同的，教师不能强求”格式化“，应促进学生间的交流活动，让他们的思维随着交流活动的深入开展进行一次次的碰撞，为写作能力的提升提供机会。比如，许多初中生都是家里的“小太阳”，自我意识较强，同时因为年龄特点，容易产生逆反心理，我对此设置专题活动，让学生进行辩论活动，通过在活动中的辩论和笔者的引导，大多数的学生都明白了，父母正是因为爱，才会对我们严格管教。通过这样的思维碰撞，文章的字里行间都充满了真情实感，学生的写作能力明显提高。
三、拓展教学空间，强化读写训练
只将作文教学活动局限在课堂上，是远远不够的。教师应建立立体的教学空间，促进作文教学成效有效提升。
首先，结合课堂内外。初中语文教材中，搜集了大量优秀的文学作品，教师可以在传授语文知识的同时，让学生学习到相关的写作技巧，提高写作能力。
其次，结合学校内外。社会生活中包含大量的写作素材，教师应鼓励学生走出校门，贴近生活，积累丰富的感知经验和写作素材，让写作活动不再遭遇“无米之炊”。如，开展社会调查、参观博物馆等等，通过活动增加了学生的所见所闻，学生的观察力得到普遍提升，教师再进行巧妙地指点，学生在不知不觉中就写出了较为满意的文章。
此外，教学与活动相结合。教师还可以组织课外活动，如组织阅读兴趣小组、写作兴趣小组等等。提升学生的写作能力，让学生之间相互感染，形成浓厚的写作氛围。
综上所述，初中语文教师应将新课改要求落实到教学改革工作中，分析当前作文教学的薄弱环节，有针对性地逐个击破，在循序渐进中，初中作文教学成效得到有效提升。