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摘要：伴随着课程改革的深入开展，主体性教育思想已经成为适应时代发展要求的主导思想。本文试图从现状、原因、对策这几个角度进行研究和分析，以期对日后提高思想政治课教学质量，为长期低效的思想政治课教学寻求一条适合时代发展的新路。
关键词：思想政治课；主体；主体性教学
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0072-02
伴随着课程改革的深入开展，主体性思想已经成为适应时代发展要求的主导思想。所谓主体性，就是作为认识、实践主体的人在各种实践活动中表现出来的特征，通过主体的发挥，人能够自觉认识、掌握、超越各种现实客体的限定和制约，取得主体地位，从而生活得更加自由主动[1]。教育作为提高民族素质的奠基工程，已经成为提高综合国力水平和实施可持续发展战略的重要组成部份。培养学生主体性，是素质教育的必然要求，是当前加强青少年思想政治教育的现实需要，是深化思想政治课教学改革的迫切要求，因此，培养学生主体性的教育不仅具有当前的意义也具有终身深远意义。
一 思想政治课学生主体性缺失的表现及原因
1.主体性缺失的表现。思想政治课和其他学科教育一样，面临着各种问题，但思想政治课与其他学科又不完全相同，存在着教师教学目标不明确、教师单一主体的垄断地位、教学方法单一、学生自身创造性较差，缺乏积极主动性等问题。如果真要改变思想政治课当前效能低下等状况，重要的一点就是我们要正视这些难题。
2.学生主体性缺失的原因。当前学生主体性缺失是多种因素相互作用的结果，主要的原因有几点。
（1）应试教育的弊端。如今，素质教育已被人们所接受，然而，在操作层面上，应试教育却依旧大行其道，考试成绩和升学率依然是评价教师教学质量和学生学习成果的唯一标准。
（2）教学中师生角色扮演失调。教师的强权威性和学生的强服从性，是我们师生角色的突出特征，师生关系始终是管理与被管理者、控制与被控制的关系。
（3）教师课堂教学方式单一。教师习惯于“讲解式教学”而学生习惯于“接受性学习”，在教学中一味填鸭灌输、包办代替。
（4）学生自身主体意识的缺失。
二 思想政治课学生主体性缺失的解决对策
1.主体性教育的实施者——教师方面
（1）在教学核心上，实现从知识本位向能力本位的转变。在应试教育的弊端下，教师已形成了以知识为核心的观念，在课堂教学中会把注意力锁定在教学目标的实现上。教师应向素质教育的方向靠拢，避开应试教育的弊端，树立“能力为本”的观念，实现从知识本位向能力本位的转变。
（2）在教师角色上，实现由知识的传授者向学生学习的促进者的转变。授人以鱼，不如授人以渔。金子珍贵，然而点金术更重要。如今教师不再是知识的传授者了，更应该是学生学习的促进者。叶圣陶先生说过，教是为了达到不教，教师要做的是教会他们获得知识的方法和途径。
（3）在教学方法上，实现由填鸭式教学向启发式教学的转变。传统的“填鸭式”教学使学生成为被动接受知识的容器，压抑了主體性的发挥。教师应特别注意在启发学生“内在动力”，唤起学生的主体参与意识。
2.主体性教育的主渠道——课堂方面
（1）营造良好教学气氛，创造有利条件。教学过程是师生间情感双向交流的过程。课堂教学中应充溢师生情感的对流，停止一些损害学生尊严的行为；在课堂上要创设人文环境，如允许学生提出不同的意见，补充等；教师要做到对学生要一视同仁，对待学习困难的学生要有信心。
（2）创设情景，调动学生主动参与。情境创设模拟知识产生的过程，有利于学生循着知识产生的脉络去把握学习内容，帮助学生顺利实现知识的迁移和应用。另外，特定的情境，能够激发学生的兴趣和动机，增强学生的情感体验，并使学生在真实的体验中有所感悟。
（3）积极开展活动教学，促进主体主动体验。课堂之余，教师可以组织学生进行社区活动、知识竞赛、演讲、辩论等活动，也可以组织学生参观展览馆、敬老院、工厂，还可以开展调查人们生活状况、环境污染状况等有教育意义的社会公益活动。
（4）充分利用现代化教学手段，吸引学生积极参与。当今世界是信息化的时代，知识爆炸的时代。现代教学手段提高了教学效率，调动了学生的视听器官，促成学生主体意识的发展。教师要打破一支粉笔、一本书、一张嘴的传统单一教学模式，充分运用现代化的教学设备，使学生积极参与到学习中。
3.主体性教育的培养者——学生方面
（1）学会研究性学习。传统的教学，学生只知道死记硬背老师讲过的知识，不会自主学习。古人说过纸上得来终觉浅，要知此事要躬行。课内课外，学生要解放自己，给自己多一些锻炼的机会，摆脱教师督促的学习氛围。
（2）开展合作性学习。开展合作性学习，让不同思维在合作中碰撞，从而发现问题、探索问题、解决问题，在团队中找到自己的价值，在集体中愉快和谐的学习。
4.主体性教育的辅助者——家长方面
家庭教育是教育的一部分，是学生成长过程中不可或缺的环节。没有家长的主动和社会的配合，就很难有学生的发展，没有家长角色转变，也就很难跟上时代的步伐。家长应是学生学习的参与者，从过去的“作业检查”到现在分享生活经验；家长应是学习的倡导者，引导孩子质疑，探究和发现，帮助孩子找到自己的位置；家长应是学生学习的促进者，促进孩子的学习积极性，保持高涨的学习热情。
总之，培养学生的主体性，是教育改革的一个主旋律，也是深化改革的一个重要突破口。在教育教学活动中突出学生的主体地位，将会使学生获益终身，对我国的发展更有深远意义。
参考文献
[1]姜兴君.试论高中政治课教学对学生主体性的培养[D]. 东北师范大学，2007
[2]梁志群.中学政治教与学[M].华南理工大学出版社 2009，6
关键词：思想政治课；主体；主体性教学
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0072-02
伴随着课程改革的深入开展，主体性思想已经成为适应时代发展要求的主导思想。所谓主体性，就是作为认识、实践主体的人在各种实践活动中表现出来的特征，通过主体的发挥，人能够自觉认识、掌握、超越各种现实客体的限定和制约，取得主体地位，从而生活得更加自由主动[1]。教育作为提高民族素质的奠基工程，已经成为提高综合国力水平和实施可持续发展战略的重要组成部份。培养学生主体性，是素质教育的必然要求，是当前加强青少年思想政治教育的现实需要，是深化思想政治课教学改革的迫切要求，因此，培养学生主体性的教育不仅具有当前的意义也具有终身深远意义。
一 思想政治课学生主体性缺失的表现及原因
1.主体性缺失的表现。思想政治课和其他学科教育一样，面临着各种问题，但思想政治课与其他学科又不完全相同，存在着教师教学目标不明确、教师单一主体的垄断地位、教学方法单一、学生自身创造性较差，缺乏积极主动性等问题。如果真要改变思想政治课当前效能低下等状况，重要的一点就是我们要正视这些难题。
2.学生主体性缺失的原因。当前学生主体性缺失是多种因素相互作用的结果，主要的原因有几点。
（1）应试教育的弊端。如今，素质教育已被人们所接受，然而，在操作层面上，应试教育却依旧大行其道，考试成绩和升学率依然是评价教师教学质量和学生学习成果的唯一标准。
（2）教学中师生角色扮演失调。教师的强权威性和学生的强服从性，是我们师生角色的突出特征，师生关系始终是管理与被管理者、控制与被控制的关系。
（3）教师课堂教学方式单一。教师习惯于“讲解式教学”而学生习惯于“接受性学习”，在教学中一味填鸭灌输、包办代替。
（4）学生自身主体意识的缺失。
二 思想政治课学生主体性缺失的解决对策
1.主体性教育的实施者——教师方面
（1）在教学核心上，实现从知识本位向能力本位的转变。在应试教育的弊端下，教师已形成了以知识为核心的观念，在课堂教学中会把注意力锁定在教学目标的实现上。教师应向素质教育的方向靠拢，避开应试教育的弊端，树立“能力为本”的观念，实现从知识本位向能力本位的转变。
（2）在教师角色上，实现由知识的传授者向学生学习的促进者的转变。授人以鱼，不如授人以渔。金子珍贵，然而点金术更重要。如今教师不再是知识的传授者了，更应该是学生学习的促进者。叶圣陶先生说过，教是为了达到不教，教师要做的是教会他们获得知识的方法和途径。
（3）在教学方法上，实现由填鸭式教学向启发式教学的转变。传统的“填鸭式”教学使学生成为被动接受知识的容器，压抑了主體性的发挥。教师应特别注意在启发学生“内在动力”，唤起学生的主体参与意识。
2.主体性教育的主渠道——课堂方面
（1）营造良好教学气氛，创造有利条件。教学过程是师生间情感双向交流的过程。课堂教学中应充溢师生情感的对流，停止一些损害学生尊严的行为；在课堂上要创设人文环境，如允许学生提出不同的意见，补充等；教师要做到对学生要一视同仁，对待学习困难的学生要有信心。
（2）创设情景，调动学生主动参与。情境创设模拟知识产生的过程，有利于学生循着知识产生的脉络去把握学习内容，帮助学生顺利实现知识的迁移和应用。另外，特定的情境，能够激发学生的兴趣和动机，增强学生的情感体验，并使学生在真实的体验中有所感悟。
（3）积极开展活动教学，促进主体主动体验。课堂之余，教师可以组织学生进行社区活动、知识竞赛、演讲、辩论等活动，也可以组织学生参观展览馆、敬老院、工厂，还可以开展调查人们生活状况、环境污染状况等有教育意义的社会公益活动。
（4）充分利用现代化教学手段，吸引学生积极参与。当今世界是信息化的时代，知识爆炸的时代。现代教学手段提高了教学效率，调动了学生的视听器官，促成学生主体意识的发展。教师要打破一支粉笔、一本书、一张嘴的传统单一教学模式，充分运用现代化的教学设备，使学生积极参与到学习中。
3.主体性教育的培养者——学生方面
（1）学会研究性学习。传统的教学，学生只知道死记硬背老师讲过的知识，不会自主学习。古人说过纸上得来终觉浅，要知此事要躬行。课内课外，学生要解放自己，给自己多一些锻炼的机会，摆脱教师督促的学习氛围。
（2）开展合作性学习。开展合作性学习，让不同思维在合作中碰撞，从而发现问题、探索问题、解决问题，在团队中找到自己的价值，在集体中愉快和谐的学习。
4.主体性教育的辅助者——家长方面
家庭教育是教育的一部分，是学生成长过程中不可或缺的环节。没有家长的主动和社会的配合，就很难有学生的发展，没有家长角色转变，也就很难跟上时代的步伐。家长应是学生学习的参与者，从过去的“作业检查”到现在分享生活经验；家长应是学习的倡导者，引导孩子质疑，探究和发现，帮助孩子找到自己的位置；家长应是学生学习的促进者，促进孩子的学习积极性，保持高涨的学习热情。
总之，培养学生的主体性，是教育改革的一个主旋律，也是深化改革的一个重要突破口。在教育教学活动中突出学生的主体地位，将会使学生获益终身，对我国的发展更有深远意义。
参考文献
[1]姜兴君.试论高中政治课教学对学生主体性的培养[D]. 东北师范大学，2007
[2]梁志群.中学政治教与学[M].华南理工大学出版社 2009，6