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摘要：在新课程标准下，初中英语词汇教学在初中英语教学中愈发关键，也是为日后英语学习打好基础的关键时期。因此，教师要注重学生词汇的积累，锻炼学生听说读写的能力。本文主要论述了英语词汇学习的重要意义，深入分析当前初中英语词汇教学中存在的问题，并针对这些问题，提出相应的有效策略，以提高词汇教学的效果和质量。
关键词：新课标；初中英语；词汇教学；策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0106
教師应当明白英语词汇教学在英语学习中的重要地位，结合学生的学习能力和心智发展水平，创新教学手段，优化教学形式，采取多种方法，帮助学生直观形象地记忆，从而提高记忆效果，大大调动学生学习的主动性。
一、英语词汇学习的重要意义
词汇是句子结构的重要组成部分，也是英语学习的重中之重。如果没有词汇，就无法将自己的意思表达出来。因此，想要锻炼自己的听说读写能力，就必须加强词汇的积累，才能用英语进行交流。词汇的掌握程度在一定程度上反映了英语学习的整体水平，积累得越多，就越容易掌握一门外语，并合理地运用到交流中。另外，数学中有一种点组成线、线构成面、面构成体的说法，在英语学习中也适用，词汇构成句子，句子组成文章。只有做好了最基础的词汇学习，才能学好英语这门语言。因此，在初中英语教学中，教师要格外注重词汇教学，创新教学方法，使词汇教学多样化、趣味化[1]。
二、初中英语词汇教学中存在的问题
当前的英语词汇教学中，主要有以下几点问题。一是缺乏记忆方法，教师通常只是解释词汇的含义和使用方法，并不会告诉学生如何记这个单词，也没有深刻剖析单词的来龙去脉。二是缺乏词汇的讲解，教师虽然知道传统方法的教学效果不好，但是并没有采取相应的措施改变教学方法，只是教师领读，也没有对单词音标进行讲解，记忆效果不佳。三是缺乏学习重点，新课标明确指出了英语词汇的掌握程度，学生并不需要每一个单词都完全掌握。但是，很多教师在词汇教学时并不会强调每个单词所需要的掌握程度，这样学生抓不到学习重点，大大增加了词汇学习的难度和词汇记忆任务量。
三、新课程标准下初中英语词汇教学的有效策略
1.借助思维导图，构建词汇框架
在英语学习中，运用思维导图可以将知识进行整理、归纳和扩展，发散学生思维，构建知识体系。初中学生面对新的词汇，需要用很长时间和精力才能掌握，但运用思维导图可以帮助学生从一个切入角教会学生新词汇，再通过发散思维，对词汇进行延伸。不仅可以巩固旧词汇，也学习了新词汇。对于一些相似词汇，学生容易记混写错，而这些又是考试的重点，所以教师可以通过思维导图帮助学生强化记忆，分清词汇的含义、写法和应用[2]。
例如，在学习单词private和personal的时候，两个单词的拼写方法相似，含义也比较相似，都有“隐私的、个人的”等意思。在使用时，学生容易搞混，那么教师可以绘制一个案例思维导图，以它们相同含义为关键词，再进行延伸，分别指向private和 personal，接着用这两个词造句，帮助学生理解记忆。例如，“Mike runs private hospital in New York.”和“That’s my personal opinion.”。
2.深挖词汇内涵，树立文化意识
在全球化背景下，树立文化意识是英语核心素养的价值追求。对于一个国家文化浸润越深，对其历史渊源、思维方式、习俗礼仪等都有透彻、细致、广博的了解，文化体验也就更多，有利于中外文化的相互理解，加强对中华传统文化的认同感。在初中英语教学过程中，教师可以根据教学内容深挖词汇内涵，树立学生文化意识，增强民族文化自信。另外，教师可以在课堂上根据一个词语适度拓展中外文化知识的深度和广度，通过播放英文新闻、美剧、好莱坞电影等，让学生在影视作品中排除思维障碍，深刻体会词语中所蕴含的丰富内涵，体验学习英语词汇的乐趣，感悟文化魅力，在潜移默化中培养自身的文学素养，锻炼英语交际能力[3]。
例如，在学习“Thanksgiving”这个单词时，首先要教学生自行查找单词意思和相关内容，引导学生找到相似的中国节日并进行比较，增强学生中西方文化差异的敏感度，有利于文化意识的培养。接着，教师介绍感恩节的相关历史，帮助学生在课堂上加深对单词的认识和理解。
3.创设英语游戏，开展趣味教学
单词记忆是一个长期的过程，虽然很多词汇可以通过机械记忆得到很好的学习效果，但是长此以往，学生会比较厌倦这种枯燥乏味的学习方式，降低学习兴趣。而游戏比较符合学生活泼爱玩的天性，通过游戏将词汇的含义形象地表现出来，赋予单词动态特性，可以大大增加学生的学习参与度。这样，教师可以通过把实物以游戏的形式向学生展示词汇，可以增加学生的词汇量，或者通过表演的形式，要求学生激发自己的创新意识和表现力，对一些词汇进行表演。在表演的过程中，教师可以帮助学生内化知识，将课本知识带入生活，不仅使课堂氛围活跃，也大大提高了学生学习的欲望。
例如，在教学run，sing，dance，do homework，read等词汇时，可以设计一个“你演我猜”的游戏，安排学生表演，其他学生猜表演者所要表达的意思。在轻松的课堂氛围中，有利于学生的单词记忆，培养了学生的自主学习能力，树立了学生的自信心。
四、结束语
综上所述，在英语词汇教学中，教师要结合学生的心理特征，创新教学方法，借助思维导图，深挖词汇内涵，树立学生的文化意识，创设英语游戏，开展趣味教学，使学生轻松学习、快乐学习。另外，教师要注意引导学生英语思维的转变，锻炼学生将英语学习的能力运用到其他学科，提高词汇教学的实效性。
参考文献：
[1]李玉华.新课标下初中英语词汇教学的原则和策略[J].黑河教育，2017（9）.
[2]林尼.信息技术环境下优化初中英语词汇教学的策略研究——以听说课为例[J].英语教师，2020（6）.
[3]马尕存.思维导图在初中英语词汇教学中的应用方法探析[J].课程教育研究，2020（20）：117-118.
（作者单位：江西省萍乡市芦溪县芦溪镇濂溪中学337200）
关键词：新课标；初中英语；词汇教学；策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0106
教師应当明白英语词汇教学在英语学习中的重要地位，结合学生的学习能力和心智发展水平，创新教学手段，优化教学形式，采取多种方法，帮助学生直观形象地记忆，从而提高记忆效果，大大调动学生学习的主动性。
一、英语词汇学习的重要意义
词汇是句子结构的重要组成部分，也是英语学习的重中之重。如果没有词汇，就无法将自己的意思表达出来。因此，想要锻炼自己的听说读写能力，就必须加强词汇的积累，才能用英语进行交流。词汇的掌握程度在一定程度上反映了英语学习的整体水平，积累得越多，就越容易掌握一门外语，并合理地运用到交流中。另外，数学中有一种点组成线、线构成面、面构成体的说法，在英语学习中也适用，词汇构成句子，句子组成文章。只有做好了最基础的词汇学习，才能学好英语这门语言。因此，在初中英语教学中，教师要格外注重词汇教学，创新教学方法，使词汇教学多样化、趣味化[1]。
二、初中英语词汇教学中存在的问题
当前的英语词汇教学中，主要有以下几点问题。一是缺乏记忆方法，教师通常只是解释词汇的含义和使用方法，并不会告诉学生如何记这个单词，也没有深刻剖析单词的来龙去脉。二是缺乏词汇的讲解，教师虽然知道传统方法的教学效果不好，但是并没有采取相应的措施改变教学方法，只是教师领读，也没有对单词音标进行讲解，记忆效果不佳。三是缺乏学习重点，新课标明确指出了英语词汇的掌握程度，学生并不需要每一个单词都完全掌握。但是，很多教师在词汇教学时并不会强调每个单词所需要的掌握程度，这样学生抓不到学习重点，大大增加了词汇学习的难度和词汇记忆任务量。
三、新课程标准下初中英语词汇教学的有效策略
1.借助思维导图，构建词汇框架
在英语学习中，运用思维导图可以将知识进行整理、归纳和扩展，发散学生思维，构建知识体系。初中学生面对新的词汇，需要用很长时间和精力才能掌握，但运用思维导图可以帮助学生从一个切入角教会学生新词汇，再通过发散思维，对词汇进行延伸。不仅可以巩固旧词汇，也学习了新词汇。对于一些相似词汇，学生容易记混写错，而这些又是考试的重点，所以教师可以通过思维导图帮助学生强化记忆，分清词汇的含义、写法和应用[2]。
例如，在学习单词private和personal的时候，两个单词的拼写方法相似，含义也比较相似，都有“隐私的、个人的”等意思。在使用时，学生容易搞混，那么教师可以绘制一个案例思维导图，以它们相同含义为关键词，再进行延伸，分别指向private和 personal，接着用这两个词造句，帮助学生理解记忆。例如，“Mike runs private hospital in New York.”和“That’s my personal opinion.”。
2.深挖词汇内涵，树立文化意识
在全球化背景下，树立文化意识是英语核心素养的价值追求。对于一个国家文化浸润越深，对其历史渊源、思维方式、习俗礼仪等都有透彻、细致、广博的了解，文化体验也就更多，有利于中外文化的相互理解，加强对中华传统文化的认同感。在初中英语教学过程中，教师可以根据教学内容深挖词汇内涵，树立学生文化意识，增强民族文化自信。另外，教师可以在课堂上根据一个词语适度拓展中外文化知识的深度和广度，通过播放英文新闻、美剧、好莱坞电影等，让学生在影视作品中排除思维障碍，深刻体会词语中所蕴含的丰富内涵，体验学习英语词汇的乐趣，感悟文化魅力，在潜移默化中培养自身的文学素养，锻炼英语交际能力[3]。
例如，在学习“Thanksgiving”这个单词时，首先要教学生自行查找单词意思和相关内容，引导学生找到相似的中国节日并进行比较，增强学生中西方文化差异的敏感度，有利于文化意识的培养。接着，教师介绍感恩节的相关历史，帮助学生在课堂上加深对单词的认识和理解。
3.创设英语游戏，开展趣味教学
单词记忆是一个长期的过程，虽然很多词汇可以通过机械记忆得到很好的学习效果，但是长此以往，学生会比较厌倦这种枯燥乏味的学习方式，降低学习兴趣。而游戏比较符合学生活泼爱玩的天性，通过游戏将词汇的含义形象地表现出来，赋予单词动态特性，可以大大增加学生的学习参与度。这样，教师可以通过把实物以游戏的形式向学生展示词汇，可以增加学生的词汇量，或者通过表演的形式，要求学生激发自己的创新意识和表现力，对一些词汇进行表演。在表演的过程中，教师可以帮助学生内化知识，将课本知识带入生活，不仅使课堂氛围活跃，也大大提高了学生学习的欲望。
例如，在教学run，sing，dance，do homework，read等词汇时，可以设计一个“你演我猜”的游戏，安排学生表演，其他学生猜表演者所要表达的意思。在轻松的课堂氛围中，有利于学生的单词记忆，培养了学生的自主学习能力，树立了学生的自信心。
四、结束语
综上所述，在英语词汇教学中，教师要结合学生的心理特征，创新教学方法，借助思维导图，深挖词汇内涵，树立学生的文化意识，创设英语游戏，开展趣味教学，使学生轻松学习、快乐学习。另外，教师要注意引导学生英语思维的转变，锻炼学生将英语学习的能力运用到其他学科，提高词汇教学的实效性。
参考文献：
[1]李玉华.新课标下初中英语词汇教学的原则和策略[J].黑河教育，2017（9）.
[2]林尼.信息技术环境下优化初中英语词汇教学的策略研究——以听说课为例[J].英语教师，2020（6）.
[3]马尕存.思维导图在初中英语词汇教学中的应用方法探析[J].课程教育研究，2020（20）：117-118.
（作者单位：江西省萍乡市芦溪县芦溪镇濂溪中学337200）