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【摘要】近年来，随着素质教育这一理念的不断推进，英语新课程标准也日渐完善，初中英语教学也面临着更多的挑战和发展机会，与此同时对广大英语教师也提出了更高的教学要求，因此，初中英語教师应当时刻谨记自身肩上的教学重任，积极寻求从传统教授模式向语言交流运用型教学方向发展，着力促使学生养成英语阅读的习惯，以提升初中生的英语综合运用能力，努力研究出多元化的阅读教学策略，提高初中英语阅读教学质量。
【关键词】英语教学;提高阅读兴趣;培养阅读能力
【作者简介】赵瑛，山东省东营市胜利第六十二中学。
在当前的初中英语教学中，虽然大部分教师都在积极地寻求转变教学思路，但是依然有很多教师深受传统教学理念的束缚，为了提高教学成绩，而在一定程度上忽略了英语的阅读教学，甚至把课文教学和阅读教学混淆在一起，这样的教学效果，不但消减了初中生对英语的热情，也阻滞了初中生英语阅读能力的提升，因而，广大初中英语教师应当紧紧跟随新课程标准要求，勇于突破传统教学思路的桎梏，关注学生个体差异，提高学生的阅读兴趣，适当引入主题阅读，培养学生的阅读能力，并加强阅读练习，笔者就自己多年中学英语教学经验，谈谈初中英语阅读教学策略：
每个学生的认知能力和思维能力都是不同的，对英语的学习能力也是有差异的，导致不同学生之间英语阅读能力的差异，教师应当充分尊重每个学生的学习能力，做到有耐心，有信心，根据实际情况运用不同的教学方式，引领学习能力强的学生发挥自己的专长，帮助其他学生树立学好英语的自信心，从而提高学习英语的兴趣。
例如，在学习“I’d like some noodles”这节课时，教师引导学生复习询问和点餐的生词和句型，然后重点练习点餐的句型，鼓励学生运用相关的短语和句型进行做题，在上课开始之前，教师可以让学生看一个短视频，营造英语学习的氛围，然后让学习能力较强的学生进行相关句型的对话，给其他同学做一个课堂重现，鼓励学习能力较弱的学生进行重新学习，从而加深对英语句型结构的理解，然后教师做最后的阅读点评指导，对本节英语知识进行整理概括，有效唤起每个学生的阅读乐趣，进而提高了阅读课堂效率。
教师在选择阅读材料时，必须依据现有教学模式进行针对性的选择，依据每节课程英语知识的重点，进行有选择性的教学，不仅能够建立学生对于英语阅读的热情，还能消除部分学生对英语的厌倦和抵触心理，因此，教师应当引导学生进行主题阅读，跳过和本节课关联不大的英语知识，先抓住文中的重点进行阅读，不仅提高了学生的阅读速度，还在一定程度上重建了学生对英语阅读的自信。
例如，在学习“I’m more outgoing than my sister”这节课时，教师通过教材大纲，得知主要讲的是英语句型里面的比较级和最高级，重点指导学生掌握比较级的句型结构，如“Both Sam and Tom can play the drums， but Sam plays them better than Tom”这个句型中，教师就可以引导学生对后半句进行分析理解，重点学习比较级的用法，引导学生抓住一句话的重点，提高学生英语阅读的速度，进而有效培养学生的英语阅读能力。
阅读是一个反复的过程，英语阅读也不例外，教师应当在进行阅读教学过程中，对学生所掌握的英语知识进行反复训练，增进学生对阅读的理解能力，引领学生进行自由练习，促进初中生阅读习惯的养成，教师指引学生在阅读的过程中进行书写，在读与写的过程中，增进学生对英语的感知能力和对英语结构的理解能力，提升学生的英语阅读水平，从而提高初中英语教学目标。
例如，在学习“Where did you go on vacation？”这节课时，教师进行板书讲解，引导学生学习有关于假期旅行的相关英文对话，如“Where did you go on vacation？”“We went to New York City”“Did you go to Central Park？”等句子，组织学生分组进行自由对话，教师在旁辅导，鼓励学生大胆说出口，不怕出错，并把相关语句写下来，在反复说英语和写英语的过程中，有效提升了学生对英语的认知能力，也提升了学生的阅读综合能力，进而达成初中英语阅读教学的目标。
综上所述，初中英语是英语学习生涯的重要阶段，这个时期的教学重点在于培养学生的英语语言能力和阅读能力，在教育革新的大环境中，初中英语教师应当抓紧新时期的教学政策，努力开发多种英语教学策略，转变以往的教学心态，尊重每个学生之间的差异，关注在这种差异下形成的学习效果，针对差异制定行之有效的教学方法，加强主题阅读，在此基础上引导学生反复训练，进而提升学生的英语阅读能力，为中学英语教学发展做出自己的努力。
[1]朱会.初中英语阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（15）：118.
[2]纪洁.初中英语阅读课堂教学针对性与实效性提升研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：88.
【关键词】英语教学;提高阅读兴趣;培养阅读能力
【作者简介】赵瑛，山东省东营市胜利第六十二中学。
在当前的初中英语教学中，虽然大部分教师都在积极地寻求转变教学思路，但是依然有很多教师深受传统教学理念的束缚，为了提高教学成绩，而在一定程度上忽略了英语的阅读教学，甚至把课文教学和阅读教学混淆在一起，这样的教学效果，不但消减了初中生对英语的热情，也阻滞了初中生英语阅读能力的提升，因而，广大初中英语教师应当紧紧跟随新课程标准要求，勇于突破传统教学思路的桎梏，关注学生个体差异，提高学生的阅读兴趣，适当引入主题阅读，培养学生的阅读能力，并加强阅读练习，笔者就自己多年中学英语教学经验，谈谈初中英语阅读教学策略：
一、关注学生个体差异，提高学生的阅读兴趣
每个学生的认知能力和思维能力都是不同的，对英语的学习能力也是有差异的，导致不同学生之间英语阅读能力的差异，教师应当充分尊重每个学生的学习能力，做到有耐心，有信心，根据实际情况运用不同的教学方式，引领学习能力强的学生发挥自己的专长，帮助其他学生树立学好英语的自信心，从而提高学习英语的兴趣。
例如，在学习“I’d like some noodles”这节课时，教师引导学生复习询问和点餐的生词和句型，然后重点练习点餐的句型，鼓励学生运用相关的短语和句型进行做题，在上课开始之前，教师可以让学生看一个短视频，营造英语学习的氛围，然后让学习能力较强的学生进行相关句型的对话，给其他同学做一个课堂重现，鼓励学习能力较弱的学生进行重新学习，从而加深对英语句型结构的理解，然后教师做最后的阅读点评指导，对本节英语知识进行整理概括，有效唤起每个学生的阅读乐趣，进而提高了阅读课堂效率。
二、主题阅读，培养学生的阅读能力
教师在选择阅读材料时，必须依据现有教学模式进行针对性的选择，依据每节课程英语知识的重点，进行有选择性的教学，不仅能够建立学生对于英语阅读的热情，还能消除部分学生对英语的厌倦和抵触心理，因此，教师应当引导学生进行主题阅读，跳过和本节课关联不大的英语知识，先抓住文中的重点进行阅读，不仅提高了学生的阅读速度，还在一定程度上重建了学生对英语阅读的自信。
例如，在学习“I’m more outgoing than my sister”这节课时，教师通过教材大纲，得知主要讲的是英语句型里面的比较级和最高级，重点指导学生掌握比较级的句型结构，如“Both Sam and Tom can play the drums， but Sam plays them better than Tom”这个句型中，教师就可以引导学生对后半句进行分析理解，重点学习比较级的用法，引导学生抓住一句话的重点，提高学生英语阅读的速度，进而有效培养学生的英语阅读能力。
三、反复练习，提高学生的阅读能力
阅读是一个反复的过程，英语阅读也不例外，教师应当在进行阅读教学过程中，对学生所掌握的英语知识进行反复训练，增进学生对阅读的理解能力，引领学生进行自由练习，促进初中生阅读习惯的养成，教师指引学生在阅读的过程中进行书写，在读与写的过程中，增进学生对英语的感知能力和对英语结构的理解能力，提升学生的英语阅读水平，从而提高初中英语教学目标。
例如，在学习“Where did you go on vacation？”这节课时，教师进行板书讲解，引导学生学习有关于假期旅行的相关英文对话，如“Where did you go on vacation？”“We went to New York City”“Did you go to Central Park？”等句子，组织学生分组进行自由对话，教师在旁辅导，鼓励学生大胆说出口，不怕出错，并把相关语句写下来，在反复说英语和写英语的过程中，有效提升了学生对英语的认知能力，也提升了学生的阅读综合能力，进而达成初中英语阅读教学的目标。
综上所述，初中英语是英语学习生涯的重要阶段，这个时期的教学重点在于培养学生的英语语言能力和阅读能力，在教育革新的大环境中，初中英语教师应当抓紧新时期的教学政策，努力开发多种英语教学策略，转变以往的教学心态，尊重每个学生之间的差异，关注在这种差异下形成的学习效果，针对差异制定行之有效的教学方法，加强主题阅读，在此基础上引导学生反复训练，进而提升学生的英语阅读能力，为中学英语教学发展做出自己的努力。
参考文献：
[1]朱会.初中英语阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（15）：118.
[2]纪洁.初中英语阅读课堂教学针对性与实效性提升研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：88.