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摘 要：小学数学高效课堂不仅要求教师在最短的时间内教给学生更多的数学知识，还要求每个学生在最短的时间内最大限度地提高学习数学的能力。要使每个学生都得到发展，实现高效学习，教师努力打造高效数学教学课堂是一条行之有效的途径。
关键词：小学数学；高效课堂；情境；信息技术
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0113-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.069
一、创设有效情境，打造小学数学高效课堂
传统的小学数学教学课堂以教师分析为主，学生通过回答问题、做练习题等方式掌握数学知识。这样的教学方式忽视了学生在数学教学课堂上的参与性，忽视了激发学生学习数学的兴趣在教与学当中所起的重要作用。另外，根据建构主义教学理论，这样的教学方式不符合小学生学习数学知识、巩固所学知识的规律，降低了教与学的效率。
如，在教学“美丽的校园——认识方向”一课时，我通过研读教材，发现“你说我说”这一栏目能够调动学生学习数学的主动性，提高他们在数学课堂的参与度。于是我创设了“你指我说，我指你说”的互动游戏。
教师：我们玩一个“你指我说，我指你说”的互动游戏，希望大家从中掌握认识方向的方法，表现好的有奖励哦。
生1、生2：我们是同桌，我们两个一组！
教师：你们想在哪个地方做这个游戏呢？（询问式的语言，启发学生思考，促其通过沟通做出选择。）
生2：今天天气好，咱们去操场上好不好？
生1：行！
教师：下面我们就一起去操场上做这个游戏吧！
（全体学生都高兴地“动”起来，兴奋地来到了操场）
生1：游戏开始，请生2面向东站，请问教室在哪个方向？
生2：它在我身后，应该是在西方。
……
这节课，由于生1和生2在游戏中用词准确、配合默契，指认方向练习的次数最多而赢得了最终的胜利。这样的情境设置，不仅能调动学生学习数学的主动性，还提高了他们运用数学语言表达的能力，使他们在自主合作中掌握数学知识，并最终提高了教与学的效率。
在新课程标准的指导下，我坚持以建构主义教学理论为依托，努力转变教与学的方式，积极调动学生学习数学的主动性，以实现小学数学高效课堂。
二、利用信息技术，优化教学结构，丰富教学内容
信息技术飞速发展，在数学学科教学中的应用越来越广泛。尤其是教育云的出现，更促进了信息技术与数学学科的融合。信息技术在小学数学教学中的应用不仅为教师教学提供了丰富的课程资源，还为小学生学习数学提供了相应的学习资源；既优化了教学结构，又丰富了教学内容，大大提高了教学资源的利用率，为打造数学高效课堂提供了有力保障。
如，在教授“游览北京——万以内数的认识”一课时，我创设了“拨珠数数、拨珠写数”的动手操作游戏环节，以训练学生边拨珠边数数，边拨珠边写数的好习慣，提高他们的动手能力，丰富他们通过亲自实践获得数感的学习经验。
在布置任务环节，我说：“下面我们分小组玩‘拨珠数数、拨珠写数’的动手操作游戏，每3个人为一组，大家可以自由组合。”任务布置下去有的学生没明白这个游戏的意思。有个学生问：“拨珠数数，怎么数？连着数，还是一个数隔一个数的数？数几个合适？是边拨边数，还是拨完再把数读出来？”
在进行教学设计前，我从教育云平台创建了一个课件包，把玩这个游戏的要求及其他教师教学时录制的操作过程存储下来。当学生提出这一疑问时，我直接打开课件包，为他们播放了相关视频。通过视频资料的示范，学生们理解了要求，还通过模仿迅速玩起游戏来，在最短的时间内完成了学习任务。
（下面是第一小组参与教学游戏的过程）
生1：像视频中那样，我先读数，然后大家在计数器上拨出来，咱们先练习边拨珠边数数，看谁做的最快、最准确，我给大家做好记录。下面请拨出216。
生2、生3：百位拨2个，十位拨1个，个位拨6个。
（生2、生3边拨边说）
生1：在个位上再拨一个数。这个数是几？
生2、生3：在个位上再拨一个，是217。
……
（学生模仿视频里的示范操作过程，依次进行下去。他们通过拨珠，一个一个数下去，一直数到220）
生1：下面我读数，你们在计数器上拨出来，要边拨珠边写数。开始！551！
……
（生2和生3边拨珠边写数，然后一个一个写下去，直到写到555）
教师：你们拨得真快，写得也很整齐。那么请大家想一想数字“5”在不同数位上分别表示什么意思？
生2：在551里，第一个5表示五百，第二个5表示五十！
生3：真棒！看来，同样的数字，在不同的数位上表示的意义不一样啊！
由于使用了信息技术，提高了教与学的效率。我还从教育云课件包里直接打开已经预先设计好的信息包，供他们通过计数器再多练习一些拨珠数数、拨珠写数的训练。
总之，通过对新版教材编写思想的研究，我发现本版教材重视培养学生的“数感”“运算能力”，“重视‘基本思想’与‘基本活动经验’目标的落实”，“强调数学学习的‘过程性’与‘操作性’”。鉴于此，在教案编写阶段，我认真研究教材，努力预设有效的教学情境，并通过教育云公共资源服务平台直接创设课件包的方式获取相关教学资源，以优化教学结构，丰富教学内容，并最终改变学生的学习方式，提高课堂教与学的效率。
综上所述，在小学数学教学过程中，教师要不断努力实践，通过认真研究教材，精心编写教案，为学生创设有效的教学情境，借助信息技术为他们提供丰富的学习资源，从而提高教与学的效率，培养他们主动学习数学的积极性，努力打造小学数学高效课堂。
参考文献：
[1] 郑建平.激发学生兴趣，打造小学数学高效课堂[J].中华少年，2017（6）.
[2] 李畅.打造小学数学高效课堂策略初探[J].学周刊，2015（9）.
关键词：小学数学；高效课堂；情境；信息技术
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0113-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.069
一、创设有效情境，打造小学数学高效课堂
传统的小学数学教学课堂以教师分析为主，学生通过回答问题、做练习题等方式掌握数学知识。这样的教学方式忽视了学生在数学教学课堂上的参与性，忽视了激发学生学习数学的兴趣在教与学当中所起的重要作用。另外，根据建构主义教学理论，这样的教学方式不符合小学生学习数学知识、巩固所学知识的规律，降低了教与学的效率。
如，在教学“美丽的校园——认识方向”一课时，我通过研读教材，发现“你说我说”这一栏目能够调动学生学习数学的主动性，提高他们在数学课堂的参与度。于是我创设了“你指我说，我指你说”的互动游戏。
教师：我们玩一个“你指我说，我指你说”的互动游戏，希望大家从中掌握认识方向的方法，表现好的有奖励哦。
生1、生2：我们是同桌，我们两个一组！
教师：你们想在哪个地方做这个游戏呢？（询问式的语言，启发学生思考，促其通过沟通做出选择。）
生2：今天天气好，咱们去操场上好不好？
生1：行！
教师：下面我们就一起去操场上做这个游戏吧！
（全体学生都高兴地“动”起来，兴奋地来到了操场）
生1：游戏开始，请生2面向东站，请问教室在哪个方向？
生2：它在我身后，应该是在西方。
……
这节课，由于生1和生2在游戏中用词准确、配合默契，指认方向练习的次数最多而赢得了最终的胜利。这样的情境设置，不仅能调动学生学习数学的主动性，还提高了他们运用数学语言表达的能力，使他们在自主合作中掌握数学知识，并最终提高了教与学的效率。
在新课程标准的指导下，我坚持以建构主义教学理论为依托，努力转变教与学的方式，积极调动学生学习数学的主动性，以实现小学数学高效课堂。
二、利用信息技术，优化教学结构，丰富教学内容
信息技术飞速发展，在数学学科教学中的应用越来越广泛。尤其是教育云的出现，更促进了信息技术与数学学科的融合。信息技术在小学数学教学中的应用不仅为教师教学提供了丰富的课程资源，还为小学生学习数学提供了相应的学习资源；既优化了教学结构，又丰富了教学内容，大大提高了教学资源的利用率，为打造数学高效课堂提供了有力保障。
如，在教授“游览北京——万以内数的认识”一课时，我创设了“拨珠数数、拨珠写数”的动手操作游戏环节，以训练学生边拨珠边数数，边拨珠边写数的好习慣，提高他们的动手能力，丰富他们通过亲自实践获得数感的学习经验。
在布置任务环节，我说：“下面我们分小组玩‘拨珠数数、拨珠写数’的动手操作游戏，每3个人为一组，大家可以自由组合。”任务布置下去有的学生没明白这个游戏的意思。有个学生问：“拨珠数数，怎么数？连着数，还是一个数隔一个数的数？数几个合适？是边拨边数，还是拨完再把数读出来？”
在进行教学设计前，我从教育云平台创建了一个课件包，把玩这个游戏的要求及其他教师教学时录制的操作过程存储下来。当学生提出这一疑问时，我直接打开课件包，为他们播放了相关视频。通过视频资料的示范，学生们理解了要求，还通过模仿迅速玩起游戏来，在最短的时间内完成了学习任务。
（下面是第一小组参与教学游戏的过程）
生1：像视频中那样，我先读数，然后大家在计数器上拨出来，咱们先练习边拨珠边数数，看谁做的最快、最准确，我给大家做好记录。下面请拨出216。
生2、生3：百位拨2个，十位拨1个，个位拨6个。
（生2、生3边拨边说）
生1：在个位上再拨一个数。这个数是几？
生2、生3：在个位上再拨一个，是217。
……
（学生模仿视频里的示范操作过程，依次进行下去。他们通过拨珠，一个一个数下去，一直数到220）
生1：下面我读数，你们在计数器上拨出来，要边拨珠边写数。开始！551！
……
（生2和生3边拨珠边写数，然后一个一个写下去，直到写到555）
教师：你们拨得真快，写得也很整齐。那么请大家想一想数字“5”在不同数位上分别表示什么意思？
生2：在551里，第一个5表示五百，第二个5表示五十！
生3：真棒！看来，同样的数字，在不同的数位上表示的意义不一样啊！
由于使用了信息技术，提高了教与学的效率。我还从教育云课件包里直接打开已经预先设计好的信息包，供他们通过计数器再多练习一些拨珠数数、拨珠写数的训练。
总之，通过对新版教材编写思想的研究，我发现本版教材重视培养学生的“数感”“运算能力”，“重视‘基本思想’与‘基本活动经验’目标的落实”，“强调数学学习的‘过程性’与‘操作性’”。鉴于此，在教案编写阶段，我认真研究教材，努力预设有效的教学情境，并通过教育云公共资源服务平台直接创设课件包的方式获取相关教学资源，以优化教学结构，丰富教学内容，并最终改变学生的学习方式，提高课堂教与学的效率。
综上所述，在小学数学教学过程中，教师要不断努力实践，通过认真研究教材，精心编写教案，为学生创设有效的教学情境，借助信息技术为他们提供丰富的学习资源，从而提高教与学的效率，培养他们主动学习数学的积极性，努力打造小学数学高效课堂。
参考文献：
[1] 郑建平.激发学生兴趣，打造小学数学高效课堂[J].中华少年，2017（6）.
[2] 李畅.打造小学数学高效课堂策略初探[J].学周刊，2015（9）.