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摘要：在儿童文学中，童话是一种深受小学学生喜爱的文学体裁。学习童话可以培养学生积极乐观、善良勇敢等优秀品德，有助于儿童的身心健康成长，培养儿童的心灵美、完善儿童人格，树立健康的道德观、人生观、价值观。对小学年龄段的儿童来讲，童话故事里正面的人物形象影响着他们看待世界、生活的态度，对儿童教育具有非常重要的价值。本文结合笔者多年的教学经验，探讨了提高小学语文童话教学质量的有效措施。
关键词：小学语文；童话教学；措施；方法
作为儿童读物，童话是基于儿童性格、心理特点，运用夸张、想象、虚构的手法和元素创作出的文学作品。童话故事情节引人入胜、一波三折，语言生动活泼，充满丰富、奇幻的想象，对儿童教育具有积极意义，有利于儿童身心健康。小学语文童话教学，老师要充分了解学生的兴趣爱好、性格特点，制定适合小学年龄段学生成长和发展的教学计划，培养学生优秀的道德品质。
1在教学活动中加入游戏元素
儿童在娱乐活动中最容易抒发、流露出自己的真情实感，通过游戏娱乐，让学生展开充分的想象力，在游戏中培养和提升自身动手实践能力，学生的喜怒哀乐等真实的内心情感全部融进游戏中，因此更容易把自己当成是游戏里的人物角色，投入感和参与感更强烈。小学语文课堂教学气氛应该是轻松、活跃和自由的，為每位学生的个性发展提供平等的机会和平台，鼓励学生勇于思考、提问，大胆尝试。在课堂教学中加入游戏元素，一方面可以活跃教学气氛，另一方面能够开拓学生思维，增强师生、生生的互动性。
比如《卖火柴的小女孩》这篇经典的童话故事，老师在讲解的时候，可以就某些问题进行选择性地提问，吸引学生的注意力。比如老师可以提问“小女孩儿为什么要卖火柴？”“她是在什么环境下卖火柴？”“寒冷的冬天，这个可爱的小姑娘为什么要光着脚呢？”老师讲这些问题一一写在黑板上，引导学生思考、讨论，通过自己的能力去寻找答案，之后老师再次提出问题：“如果让大家表演卖火柴的小女孩儿，大家应该怎么表演呢？怎么才能演好这个在寒冷的圣诞夜，因为饥饿、贫穷瑟瑟发抖的小女孩儿？怎么才能表现出她害怕路人的目光、在热闹的人群中孤单、可怜的形象？”学生一边讨论，老师一边在黑板上写出“寒冷、饥饿、贫穷”等词语，引导学生朝着这个方向去思考，指导学生正确的学习方法，随后可以让学生围绕童话和游戏写一段话，写出一个关于小女孩儿的简短的故事。在寓教于乐中，让学生感受到自己创作故事的快乐，掌握写作的技巧与方法，培养学生的想象力和创新能力，为更好地学习其他学科知识以及未来的健康发展奠定基础。
2丰富学生的课外阅读，开拓学生视野
老师的精力是有限的，课堂教学的时间亦如此，一个老师很难照顾到全班的每一位学生。因此，要让学生养成良好的阅读习惯和兴趣，培养学生的阅读能力，仅仅靠语文教学是不够的。老师要多鼓励和提倡学生利用课外时间阅读童话故事，与学生家长进行充分的沟通，推荐适合学生年龄的儿童读物，告知家长平时要拿出时间陪伴孩子阅读。总而言之，小学学生的阅读能力的培养，有赖于老师和家长的共同努力与配合。
不仅如此，在小学语文课堂上，老师也要利用一切机会来指导学生课外阅读。比如在学习《小红帽》这一篇童话故事的过程中，本着自愿参与的原则，老师鼓励学生大胆分享自己读过的其他关于“大灰狼”的童话故事。通过给大家讲故事，分享知识和快乐，学生既能感受到骄傲与自豪，增强自信，又能激发学生阅读课外读物的热情，提高口头表达能力以及展示自我、勇于表现的精神，有助于培养学生积极开朗、健康活泼的性格。
3开展丰富多彩的课外实践活动，促进学生的全面发展
爱玩是儿童的天性，鲁迅曾讲：最能让儿童表达真挚情感的方法就是做游戏。小学阶段的学生更是对游戏充满了无限热爱，老师应该利用课余时间，组织丰富多彩的实践活动，让学生自己安排游戏时间，选择游戏方式，自己组合、搭配喜欢的同学伙伴，让学生在课外游戏活动中得到充分的放松，为学生创造有利、健康的思维发展环境。
比如：利用课余时间，在老师的组织下，围绕“巨人的花园”这一主题开展课外表演实践活动，让学生置身于色彩鲜艳的花园中，创造童话故事里的情景，根据学生的意愿自由组成表演合作小组，各个小组进行讨论后决定表演的角色、方式、流程等。实践活动中鼓励学生发挥想象力，将自己创作的情节、对话加入到表演中，丰富故事内容。表演的场景和表演所需要的道具等，都由学生自己设计，整个表演过程让学生自己讨论、策划，创作出属于学生自己的作品，全部准备完成后再进行表演。可以邀请学生家长参与课外实践活动，由老师和家长共同组成评委团，每组学生表演结束后进行分析讨论，最后给出中肯的评价。对于在活动中表现特别优秀和突出的小组，老师通过颁发奖品进行表扬和奖励，充分肯定、支持学生的創作和表演，对于特别出彩，具有学习借鉴价值的地方，老师要鼓励学生继续保持和发扬，让其他学生以此为榜样。与此同时，也要注意提醒学生再接再厉，不能骄傲自满、安于现状不求上进。如果学生在表演中的表现并不理想，老师也要善于发现他们其中的闪光点，鼓励学生不能放弃，要持之以恒地坚持，就像童话故事中的主人公一样，以乐观积极的态度面对一切，最终就能实现自身价值，获得进步。老师不能武断地否定学生的创作和实践成果，不能一味打击、批评学生，要为学生加油，鼓励学生积极探索，激发学习热情。在表演中，也可让家长与学生共同参与，从而提高学生的人际交往能力、合作意识、团队精神，增进学生之间、学生与家长之间的感情，让他们在实践活动中感受的友谊与亲情。
结束语
在小学语文教学中，童话教育的地位十分重要，童话故事符合儿童年龄、认知能力、性格特点，因此有利于开拓学生思维与眼界，培养学生正确、健康的价值观和人生观，在童话故事中，学生更能感受到世间的真善美。童话教学丰富了课堂内容和气氛，为学生未来的成长和发展，以及优秀品德的形成都具有重要意义。
参考文献
[1]朱晓飞.探究小学语文童话教学的有效性措施[J].作文成功之路（中旬），2015，（11）：6.
[2]范百裕.提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].科普童话·新课堂（下），2014，（1）：33.
[3]陈玉兰.浅析小学语文童话教学的有效性措施[J].课外语文（下），2016，（5）：61.
[4]李宣平.小学语文童话教学的反思[J].当代教育理论与实践，2010，2（2）：50-51.
[5]王东凯.小学语文童话教学的困境与对策[J].林区教学，2011，（9）：39-41.
[6]魏明华.小学语文童话教学分析[J].考试周刊，2014，（22）：55.
关键词：小学语文；童话教学；措施；方法
作为儿童读物，童话是基于儿童性格、心理特点，运用夸张、想象、虚构的手法和元素创作出的文学作品。童话故事情节引人入胜、一波三折，语言生动活泼，充满丰富、奇幻的想象，对儿童教育具有积极意义，有利于儿童身心健康。小学语文童话教学，老师要充分了解学生的兴趣爱好、性格特点，制定适合小学年龄段学生成长和发展的教学计划，培养学生优秀的道德品质。
1在教学活动中加入游戏元素
儿童在娱乐活动中最容易抒发、流露出自己的真情实感，通过游戏娱乐，让学生展开充分的想象力，在游戏中培养和提升自身动手实践能力，学生的喜怒哀乐等真实的内心情感全部融进游戏中，因此更容易把自己当成是游戏里的人物角色，投入感和参与感更强烈。小学语文课堂教学气氛应该是轻松、活跃和自由的，為每位学生的个性发展提供平等的机会和平台，鼓励学生勇于思考、提问，大胆尝试。在课堂教学中加入游戏元素，一方面可以活跃教学气氛，另一方面能够开拓学生思维，增强师生、生生的互动性。
比如《卖火柴的小女孩》这篇经典的童话故事，老师在讲解的时候，可以就某些问题进行选择性地提问，吸引学生的注意力。比如老师可以提问“小女孩儿为什么要卖火柴？”“她是在什么环境下卖火柴？”“寒冷的冬天，这个可爱的小姑娘为什么要光着脚呢？”老师讲这些问题一一写在黑板上，引导学生思考、讨论，通过自己的能力去寻找答案，之后老师再次提出问题：“如果让大家表演卖火柴的小女孩儿，大家应该怎么表演呢？怎么才能演好这个在寒冷的圣诞夜，因为饥饿、贫穷瑟瑟发抖的小女孩儿？怎么才能表现出她害怕路人的目光、在热闹的人群中孤单、可怜的形象？”学生一边讨论，老师一边在黑板上写出“寒冷、饥饿、贫穷”等词语，引导学生朝着这个方向去思考，指导学生正确的学习方法，随后可以让学生围绕童话和游戏写一段话，写出一个关于小女孩儿的简短的故事。在寓教于乐中，让学生感受到自己创作故事的快乐，掌握写作的技巧与方法，培养学生的想象力和创新能力，为更好地学习其他学科知识以及未来的健康发展奠定基础。
2丰富学生的课外阅读，开拓学生视野
老师的精力是有限的，课堂教学的时间亦如此，一个老师很难照顾到全班的每一位学生。因此，要让学生养成良好的阅读习惯和兴趣，培养学生的阅读能力，仅仅靠语文教学是不够的。老师要多鼓励和提倡学生利用课外时间阅读童话故事，与学生家长进行充分的沟通，推荐适合学生年龄的儿童读物，告知家长平时要拿出时间陪伴孩子阅读。总而言之，小学学生的阅读能力的培养，有赖于老师和家长的共同努力与配合。
不仅如此，在小学语文课堂上，老师也要利用一切机会来指导学生课外阅读。比如在学习《小红帽》这一篇童话故事的过程中，本着自愿参与的原则，老师鼓励学生大胆分享自己读过的其他关于“大灰狼”的童话故事。通过给大家讲故事，分享知识和快乐，学生既能感受到骄傲与自豪，增强自信，又能激发学生阅读课外读物的热情，提高口头表达能力以及展示自我、勇于表现的精神，有助于培养学生积极开朗、健康活泼的性格。
3开展丰富多彩的课外实践活动，促进学生的全面发展
爱玩是儿童的天性，鲁迅曾讲：最能让儿童表达真挚情感的方法就是做游戏。小学阶段的学生更是对游戏充满了无限热爱，老师应该利用课余时间，组织丰富多彩的实践活动，让学生自己安排游戏时间，选择游戏方式，自己组合、搭配喜欢的同学伙伴，让学生在课外游戏活动中得到充分的放松，为学生创造有利、健康的思维发展环境。
比如：利用课余时间，在老师的组织下，围绕“巨人的花园”这一主题开展课外表演实践活动，让学生置身于色彩鲜艳的花园中，创造童话故事里的情景，根据学生的意愿自由组成表演合作小组，各个小组进行讨论后决定表演的角色、方式、流程等。实践活动中鼓励学生发挥想象力，将自己创作的情节、对话加入到表演中，丰富故事内容。表演的场景和表演所需要的道具等，都由学生自己设计，整个表演过程让学生自己讨论、策划，创作出属于学生自己的作品，全部准备完成后再进行表演。可以邀请学生家长参与课外实践活动，由老师和家长共同组成评委团，每组学生表演结束后进行分析讨论，最后给出中肯的评价。对于在活动中表现特别优秀和突出的小组，老师通过颁发奖品进行表扬和奖励，充分肯定、支持学生的創作和表演，对于特别出彩，具有学习借鉴价值的地方，老师要鼓励学生继续保持和发扬，让其他学生以此为榜样。与此同时，也要注意提醒学生再接再厉，不能骄傲自满、安于现状不求上进。如果学生在表演中的表现并不理想，老师也要善于发现他们其中的闪光点，鼓励学生不能放弃，要持之以恒地坚持，就像童话故事中的主人公一样，以乐观积极的态度面对一切，最终就能实现自身价值，获得进步。老师不能武断地否定学生的创作和实践成果，不能一味打击、批评学生，要为学生加油，鼓励学生积极探索，激发学习热情。在表演中，也可让家长与学生共同参与，从而提高学生的人际交往能力、合作意识、团队精神，增进学生之间、学生与家长之间的感情，让他们在实践活动中感受的友谊与亲情。
结束语
在小学语文教学中，童话教育的地位十分重要，童话故事符合儿童年龄、认知能力、性格特点，因此有利于开拓学生思维与眼界，培养学生正确、健康的价值观和人生观，在童话故事中，学生更能感受到世间的真善美。童话教学丰富了课堂内容和气氛，为学生未来的成长和发展，以及优秀品德的形成都具有重要意义。
参考文献
[1]朱晓飞.探究小学语文童话教学的有效性措施[J].作文成功之路（中旬），2015，（11）：6.
[2]范百裕.提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].科普童话·新课堂（下），2014，（1）：33.
[3]陈玉兰.浅析小学语文童话教学的有效性措施[J].课外语文（下），2016，（5）：61.
[4]李宣平.小学语文童话教学的反思[J].当代教育理论与实践，2010，2（2）：50-51.
[5]王东凯.小学语文童话教学的困境与对策[J].林区教学，2011，（9）：39-41.
[6]魏明华.小学语文童话教学分析[J].考试周刊，2014，（22）：55.