论文部分内容阅读
【摘要】 小学生是祖国的花朵，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的践行者。所以在小学教学中应对课堂教学的效率和质量提出更好的要求。本文对在学小学音乐课堂上应用“古诗新唱”的有效性进行了思考，从多个方面探索并研究了怎样在小学音乐课堂上进行“古诗新唱”教学，这样不仅有利于提高学生对于我国传统诗歌的了解，还会增加学生对音乐课堂的兴趣，为小学音乐课堂的教学质量提供了保障。
【关键词】 古诗新唱 小学音乐 教学探究
【中图分类号】 G623.71 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-056-01
引言
“古诗新唱”的意思就是利用现代社会比较流行并且被大众所接受的音乐形式对我国古诗词进行配乐，并且在人群中加以传唱。在小学音乐课堂上进行“古诗新唱”的方法进行教学，不仅可以有效地开发出小学生的音乐细胞，让小学生在学习的过程中感悟音乐的魅力提高自身的人文素养，并且这种新型的教学方法在小学音乐课堂上的使用可以使小学生在吟唱诗歌的过程中在精神层面感受到我国的民族精神。下面对“古诗新唱”在小学音乐课堂上的应用进行阐述。
一、“古诗新唱”在小学音乐课堂教学中的重要性
音乐这门课相对于语、数、英这些科目来说并没有那么重要，但是这门课又必不可少，它是为了将学生的音乐素养从小就培养起来，同时也可以让学生在紧张的学习中放松心情，陶冶情操。并且将故事和音乐相结合可以在枯燥无味的课堂上充当调味剂的作用，并不存在考试等形式给学生的内心施加压力。所以，因为只有轻松、愉快的课堂氛围才可以提高学生对这门课的向往，也符合音乐一直追求给你舒适、安逸的理念。并且，小学阶段的学生对自己的自控能力还不够，他们并不喜欢沉闷的课堂，采取这种方式来帮助学生学习传统诗歌，既满足了学生活泼、爱玩的天性，也将教学任务圆满的完成，因此看来，学生对于以“古诗新唱”的方式进行课堂教学的接纳程度是远远大于传统的课堂的。
二、在小学音乐课堂上进行“古诗新唱”的应用策略
（一）营造出吟唱诗歌的课堂氛围
音乐作为一种艺术，它是一个很奇妙的东西，它无体无身，但是它总可以去调节人们的情绪。在小学音乐课堂中加入“古诗新唱”这个新型的教学方式可以充分激发学生学习音乐的热情，同时还可以营造出十分活跃的课堂学习氛围。低声吟唱其实是表达出自己内心情感的一种重要手段，音乐可以感染周围的人群。所以在小学生进行诗歌吟唱的时候最主要的不是让学生记住歌词的内容，而是在周围学生情绪的感染下不知不觉跟随吟唱，进而记住了吟唱的诗歌。所以要为学生营造出适合吟唱诗歌的课堂氛围。
例如，在小学音乐课堂上吟唱《三字经》这么课程的时候，老师就可以使用课堂上的多媒体软件为学生播放《经典咏流传》中王力宏所演唱的《三字经》，在教室中充斥着王力宏的声音的时候老师可以让学生跟随着歌声一起进行吟唱，这样不仅让学生用最简便的方式学会并且背诵了三字经，并且还丰富了小学音乐课堂教学的氛围，提高了课堂教学的效率。
（二）使用导学互动的教学模式让学生参与“古诗新唱”
老师在课堂上进行旋律的讲解的同时也要加强和学生之间的沟通、交流，这样可以使枯燥、乏味的课堂变的更加的活跃起来。在小学音乐课堂中使用互动教学模式对于学生综合能力的培养十分有利，同时也可以让学生参与到“古诗新唱”的教学模式中来。在进行导学互动教学过程中，师生之间可以形成有效的沟通，这样可以保障教师对于每一位学生的具体情况进行有效的了解，有利于教师进行有针对性的教学，实现因材施教。
例如，我们在儿时在口中经常吟唱的《鹅鹅鹅》首诗，老师可以在讲解旋律的这节课上和学生一起进行新的旋律的创作，这样进行教学可以加强学生和老师之间的交流，让学生更加了解诗歌中想要表达出来的含义。
三、高声吟唱来体会诗歌中表达出的古人情怀
节奏感是在“古诗新唱”中必须存在的，节奏也是诗歌存在音乐性的地方。老师在课堂上可以带领着学生跟随着音乐的节奏慢慢的进行诗歌的吟唱，在吟唱的过程中吗慢慢寻找出诗词内部所蕴含的音乐性质，进而来体会古代诗人在创作这首诗的时候内心所想和这首诗歌所要表达出的意境。老师在引领学生进行吟唱的过程中为了帮助学生找到音乐的节奏，可以采取击掌或者轻扣课桌等方法。其实每一首古诗都有属于它自己的节奏，只不过在岁月的长河中慢慢的消失了，我们在小学音乐课堂上进行“古诗新唱”的教学，就是为了让古诗可以散发出新的光芒，在未来的世界中可以更好的流传下去。
例如，在学习《忆江南》这首诗的时候，老师可以让学生自己进行诗歌朗读，然后慢慢寻找节奏，比如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句诗，可以使用“二二”断句法或者“四一二”断句法，让学生在进行朗读的过程中寻找出节奏更加优美的旋律，然后使用这个节拍进行吟唱，在吟唱的过程中让学生闭上眼睛去体会江南那如诗如画的美丽风光和作者对江南由衷的赞美。
结束语
在新课改后在小学音乐的教材中充分体现了音乐与故事相结合的内容，给小学生带来了无尽的乐趣。那些经历了千年、万口传颂的名篇佳作将伴随着优美的音乐乘着孩子们动人的歌声，随着岁月的流逝和学生阅历的增加而慢慢释放出浓郁的芬芳。在小学音乐的教学中，音乐是媒介，在诗词的歌曲教学中，我们还可以借助流行音乐的旋律。如柳永的《雨霖铃》可以配上周杰伦的《东风破》。新瓶装旧酒，吟唱亦吟唱，这样的高歌深咏给师生带来的不仅是诗词的典雅和音乐的曼妙，还有更加深远的影响。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王涓.让古诗词走进音乐课堂教学策略的研究[J].黄河之声，2018（20）：82-83.
[2]叶伟静.古诗融入小学音乐教学的实践探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（04）：89-90.
[3]王江红.“古诗新唱”——让诗歌插上音乐的翅膀[J].教书育人，2016（13）：63.
【关键词】 古诗新唱 小学音乐 教学探究
【中图分类号】 G623.71 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-056-01
引言
“古诗新唱”的意思就是利用现代社会比较流行并且被大众所接受的音乐形式对我国古诗词进行配乐，并且在人群中加以传唱。在小学音乐课堂上进行“古诗新唱”的方法进行教学，不仅可以有效地开发出小学生的音乐细胞，让小学生在学习的过程中感悟音乐的魅力提高自身的人文素养，并且这种新型的教学方法在小学音乐课堂上的使用可以使小学生在吟唱诗歌的过程中在精神层面感受到我国的民族精神。下面对“古诗新唱”在小学音乐课堂上的应用进行阐述。
一、“古诗新唱”在小学音乐课堂教学中的重要性
音乐这门课相对于语、数、英这些科目来说并没有那么重要，但是这门课又必不可少，它是为了将学生的音乐素养从小就培养起来，同时也可以让学生在紧张的学习中放松心情，陶冶情操。并且将故事和音乐相结合可以在枯燥无味的课堂上充当调味剂的作用，并不存在考试等形式给学生的内心施加压力。所以，因为只有轻松、愉快的课堂氛围才可以提高学生对这门课的向往，也符合音乐一直追求给你舒适、安逸的理念。并且，小学阶段的学生对自己的自控能力还不够，他们并不喜欢沉闷的课堂，采取这种方式来帮助学生学习传统诗歌，既满足了学生活泼、爱玩的天性，也将教学任务圆满的完成，因此看来，学生对于以“古诗新唱”的方式进行课堂教学的接纳程度是远远大于传统的课堂的。
二、在小学音乐课堂上进行“古诗新唱”的应用策略
（一）营造出吟唱诗歌的课堂氛围
音乐作为一种艺术，它是一个很奇妙的东西，它无体无身，但是它总可以去调节人们的情绪。在小学音乐课堂中加入“古诗新唱”这个新型的教学方式可以充分激发学生学习音乐的热情，同时还可以营造出十分活跃的课堂学习氛围。低声吟唱其实是表达出自己内心情感的一种重要手段，音乐可以感染周围的人群。所以在小学生进行诗歌吟唱的时候最主要的不是让学生记住歌词的内容，而是在周围学生情绪的感染下不知不觉跟随吟唱，进而记住了吟唱的诗歌。所以要为学生营造出适合吟唱诗歌的课堂氛围。
例如，在小学音乐课堂上吟唱《三字经》这么课程的时候，老师就可以使用课堂上的多媒体软件为学生播放《经典咏流传》中王力宏所演唱的《三字经》，在教室中充斥着王力宏的声音的时候老师可以让学生跟随着歌声一起进行吟唱，这样不仅让学生用最简便的方式学会并且背诵了三字经，并且还丰富了小学音乐课堂教学的氛围，提高了课堂教学的效率。
（二）使用导学互动的教学模式让学生参与“古诗新唱”
老师在课堂上进行旋律的讲解的同时也要加强和学生之间的沟通、交流，这样可以使枯燥、乏味的课堂变的更加的活跃起来。在小学音乐课堂中使用互动教学模式对于学生综合能力的培养十分有利，同时也可以让学生参与到“古诗新唱”的教学模式中来。在进行导学互动教学过程中，师生之间可以形成有效的沟通，这样可以保障教师对于每一位学生的具体情况进行有效的了解，有利于教师进行有针对性的教学，实现因材施教。
例如，我们在儿时在口中经常吟唱的《鹅鹅鹅》首诗，老师可以在讲解旋律的这节课上和学生一起进行新的旋律的创作，这样进行教学可以加强学生和老师之间的交流，让学生更加了解诗歌中想要表达出来的含义。
三、高声吟唱来体会诗歌中表达出的古人情怀
节奏感是在“古诗新唱”中必须存在的，节奏也是诗歌存在音乐性的地方。老师在课堂上可以带领着学生跟随着音乐的节奏慢慢的进行诗歌的吟唱，在吟唱的过程中吗慢慢寻找出诗词内部所蕴含的音乐性质，进而来体会古代诗人在创作这首诗的时候内心所想和这首诗歌所要表达出的意境。老师在引领学生进行吟唱的过程中为了帮助学生找到音乐的节奏，可以采取击掌或者轻扣课桌等方法。其实每一首古诗都有属于它自己的节奏，只不过在岁月的长河中慢慢的消失了，我们在小学音乐课堂上进行“古诗新唱”的教学，就是为了让古诗可以散发出新的光芒，在未来的世界中可以更好的流传下去。
例如，在学习《忆江南》这首诗的时候，老师可以让学生自己进行诗歌朗读，然后慢慢寻找节奏，比如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句诗，可以使用“二二”断句法或者“四一二”断句法，让学生在进行朗读的过程中寻找出节奏更加优美的旋律，然后使用这个节拍进行吟唱，在吟唱的过程中让学生闭上眼睛去体会江南那如诗如画的美丽风光和作者对江南由衷的赞美。
结束语
在新课改后在小学音乐的教材中充分体现了音乐与故事相结合的内容，给小学生带来了无尽的乐趣。那些经历了千年、万口传颂的名篇佳作将伴随着优美的音乐乘着孩子们动人的歌声，随着岁月的流逝和学生阅历的增加而慢慢释放出浓郁的芬芳。在小学音乐的教学中，音乐是媒介，在诗词的歌曲教学中，我们还可以借助流行音乐的旋律。如柳永的《雨霖铃》可以配上周杰伦的《东风破》。新瓶装旧酒，吟唱亦吟唱，这样的高歌深咏给师生带来的不仅是诗词的典雅和音乐的曼妙，还有更加深远的影响。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王涓.让古诗词走进音乐课堂教学策略的研究[J].黄河之声，2018（20）：82-83.
[2]叶伟静.古诗融入小学音乐教学的实践探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（04）：89-90.
[3]王江红.“古诗新唱”——让诗歌插上音乐的翅膀[J].教书育人，2016（13）：63.