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在音乐课程改革的实践中，如何采用科学、合理、有效的教学方法，发挥学生的主体作用，调动学生自主学习的热情呢？这就要求执教者不断探索新型的教学方法，以此激发学生的学习欲望和自主参与的意识，使音乐教学鲜活生动、富有吸引力。
一、律动舞蹈表演法
儿童心学家皮亚杰认为，在小学低年级阶段，儿童主要是通过“感觉——运动”的方式来进行学习的。因此，在学习一些舞蹈性很强的歌曲时，便可采用律动舞蹈表演的方法进行教学。如在学习歌曲《彝家娃娃真幸福》时，要让学生感受浓郁的彝族风格，教师可带领学生跳起优美的彝族舞蹈，在体验中，学生对少数民族音乐的喜爱之情自然会被点燃，在身体动作和音乐的融合中更能体会到音乐学习的愉悦感，同时增强了对音乐学习的兴趣。
二、音诗画结合想象法
人们常用“如诗如画”来形容一首优美、富有情境的乐曲。欣赏音乐，眼前出现一幅富有诗意的画面，乃是音乐欣赏的佳境。而小学生尚处于形象思维的雏形期，加上有些音乐作品所描绘的生活场景、时代氛围他们从未接触过，要他们想象出生动的画面有困难。因此，教师要给他们一些生动具体的启示，出示色彩鲜明的绘画，配以意境相同的诗歌，启发学生思维，发挥想象，使学生加深对音乐形象的感受。学生的思维被优美的语言和生动的画面调动起来了，仿佛身临其境，起到了事半功倍的效果。如教材中有许多民族歌曲，在教唱或欣赏时如果单一的去唱、去听，极容易形成固定模式而单调乏味，我们要收集一些不同地区有代表性的画面及音乐作为辅助教材，再配以意境相同的诗歌，开展“唱着民歌去旅行”“欢乐大家园”“做客民族村”等一些趣味性的教学活动，学生一定会感到新鲜而积极参与。
三、创设情境激趣法
根据音乐作品的风格与特点，创设一种学生乐于接受的情境，师生共同置身于这一情境中，就会激发学生的音乐兴趣，从而教学也会变得生动活泼起来。如在《娃哈哈》的音乐课中，当我用多媒体课件出示新疆维吾尔族小朋友穿着漂亮的服饰又唱又跳时，学生的目光一下子被吸引住了，对新疆维吾尔族产生了浓厚的兴趣！此时，我不失时机地用生动的语言和多媒体课件介绍新疆维吾尔族的服饰、风俗习惯、风土人情等。随即，让学生们欣赏具有新疆维吾尔族儿歌风的歌曲《娃哈哈》，在这样的音乐情境下，通过教师的逐步引导，他们轻松愉快地学会了歌曲。
四、游戏巩固歌曲法
一首歌曲基本学会后，如果让学生翻来覆去地机械练唱，会让学生感到枯燥无味。而游戏是低年级孩子最喜爱的活动，让孩子通过游戏的方式来巩固歌曲不仅能增加课堂的乐趣，也让孩子在游戏中加深了对歌曲的体验。如一首新的歌曲基本学会后，我就通过“红绿灯”游戏、“接口唱”游戏、“传传传”游戏等来巩固歌曲，让孩子们在玩中学、乐中学、动中学，点燃他们的情感火花，让他们在游戏中得到审美体验。
五、儿歌游戏兴趣法
利用学生喜爱儿歌的特点，将音乐游戏化，进行活动教学，能有效地调动学生学习音乐的积极性。如顿音记号“▼”的儿歌是：小鸡啄米尖尖嘴，顿音记号我们会，弹跳有力时值短，音符跳跃很清脆。换气记号“V”的儿歌是：三角开口朝上边，换气记号记心间，遇到它时快吸气，时间要抢莫等闲。这样的儿歌短小精悍、朗朗上口，学生易读易记，边念边拍手做游戏，一会儿就记住了。
新课程的改革，是时代发展的必然要求。作为一名音乐教师，应在新课程改革的浪潮中不断进取、不断探索，引导学生人人参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发他们学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，使每一位学生都能在音乐艺术的天地里得到健康全面的发展。
（江苏省张家港市暨阳湖实验学校）
一、律动舞蹈表演法
儿童心学家皮亚杰认为，在小学低年级阶段，儿童主要是通过“感觉——运动”的方式来进行学习的。因此，在学习一些舞蹈性很强的歌曲时，便可采用律动舞蹈表演的方法进行教学。如在学习歌曲《彝家娃娃真幸福》时，要让学生感受浓郁的彝族风格，教师可带领学生跳起优美的彝族舞蹈，在体验中，学生对少数民族音乐的喜爱之情自然会被点燃，在身体动作和音乐的融合中更能体会到音乐学习的愉悦感，同时增强了对音乐学习的兴趣。
二、音诗画结合想象法
人们常用“如诗如画”来形容一首优美、富有情境的乐曲。欣赏音乐，眼前出现一幅富有诗意的画面，乃是音乐欣赏的佳境。而小学生尚处于形象思维的雏形期，加上有些音乐作品所描绘的生活场景、时代氛围他们从未接触过，要他们想象出生动的画面有困难。因此，教师要给他们一些生动具体的启示，出示色彩鲜明的绘画，配以意境相同的诗歌，启发学生思维，发挥想象，使学生加深对音乐形象的感受。学生的思维被优美的语言和生动的画面调动起来了，仿佛身临其境，起到了事半功倍的效果。如教材中有许多民族歌曲，在教唱或欣赏时如果单一的去唱、去听，极容易形成固定模式而单调乏味，我们要收集一些不同地区有代表性的画面及音乐作为辅助教材，再配以意境相同的诗歌，开展“唱着民歌去旅行”“欢乐大家园”“做客民族村”等一些趣味性的教学活动，学生一定会感到新鲜而积极参与。
三、创设情境激趣法
根据音乐作品的风格与特点，创设一种学生乐于接受的情境，师生共同置身于这一情境中，就会激发学生的音乐兴趣，从而教学也会变得生动活泼起来。如在《娃哈哈》的音乐课中，当我用多媒体课件出示新疆维吾尔族小朋友穿着漂亮的服饰又唱又跳时，学生的目光一下子被吸引住了，对新疆维吾尔族产生了浓厚的兴趣！此时，我不失时机地用生动的语言和多媒体课件介绍新疆维吾尔族的服饰、风俗习惯、风土人情等。随即，让学生们欣赏具有新疆维吾尔族儿歌风的歌曲《娃哈哈》，在这样的音乐情境下，通过教师的逐步引导，他们轻松愉快地学会了歌曲。
四、游戏巩固歌曲法
一首歌曲基本学会后，如果让学生翻来覆去地机械练唱，会让学生感到枯燥无味。而游戏是低年级孩子最喜爱的活动，让孩子通过游戏的方式来巩固歌曲不仅能增加课堂的乐趣，也让孩子在游戏中加深了对歌曲的体验。如一首新的歌曲基本学会后，我就通过“红绿灯”游戏、“接口唱”游戏、“传传传”游戏等来巩固歌曲，让孩子们在玩中学、乐中学、动中学，点燃他们的情感火花，让他们在游戏中得到审美体验。
五、儿歌游戏兴趣法
利用学生喜爱儿歌的特点，将音乐游戏化，进行活动教学，能有效地调动学生学习音乐的积极性。如顿音记号“▼”的儿歌是：小鸡啄米尖尖嘴，顿音记号我们会，弹跳有力时值短，音符跳跃很清脆。换气记号“V”的儿歌是：三角开口朝上边，换气记号记心间，遇到它时快吸气，时间要抢莫等闲。这样的儿歌短小精悍、朗朗上口，学生易读易记，边念边拍手做游戏，一会儿就记住了。
新课程的改革，是时代发展的必然要求。作为一名音乐教师，应在新课程改革的浪潮中不断进取、不断探索，引导学生人人参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发他们学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，使每一位学生都能在音乐艺术的天地里得到健康全面的发展。
（江苏省张家港市暨阳湖实验学校）