【摘 要】
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当前,幼儿园班级语言与读写环境质量的评价主要运用班级整体环境质量评价中的语言与读写环境质量评价工具(如ECERS、CECERS、幼儿园教育环境质量评价量表),师幼互动评价中的
【机 构】
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浙江师范大学杭州幼儿师范学院,杭州,310012
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当前,幼儿园班级语言与读写环境质量的评价主要运用班级整体环境质量评价中的语言与读写环境质量评价工具(如ECERS、CECERS、幼儿园教育环境质量评价量表),师幼互动评价中的语言与读写环境质量评价工具(如CLASS、FIAS)以及幼儿园班级语言与读写环境质量的专门性评价工具进行.然而,通过梳理发现,不同班级整体环境质量评价中的语言与读写环境质量评价所侧重的关键要素不同,师幼互动评价中的语言与读写环境质量主要聚焦过程性质量,班级语言与读写环境质量的专门性评价工具在维度和指标上往往以拉丁语系中的语言学习与发展所需的能力为基础,其适宜性还需进一步研究.据此,建议未来研究应当开发具有本土适宜性的语言与读写环境质量评价工具,明确班级语言与读写环境质量的关键要素,开发教师友好型的班级语言与读写环境质量评价工具.
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