论文部分内容阅读
研究生教育是现代教育创新体系的重要组成部分，研究生培养创新基地建设是国家实施“研究生教育创新计划”的主要内容之一[1]。研究生培养创新基地是指高校研究生培养与企业实行共同建设，且由教育行政主管部门批准的校外培训基地，其目的是为有效提高研究生创新能力，实现高校、企业和社会三方共赢的人才培养。它以企业为依托，校企双方通过教育、教学资源的整合实现人才培养、科技攻关、社会服务的有机结合，形成高层次应用型人才培养中心和科研成果形成及转化中心[2-7]。
高校建设研究生培养创新基地的源动力在于提升高校科研实力，加快研发速度，提高企业科技成果转化率，降低研发风险，通过开放式合作实现成果共享，相互受益。根据社会经济发展、科技水平提升以及高校创新型人才培养的需求，通过校企合作的形式，探索构建研究生培养新模式、新机制，使研究生培养创新基地成为科技创新和人才培养的重要平台[8]。创新基地建设不仅可以让研究生有效解决其学科专业关联的实际应用问题，提升个人的学术能力，还可以通过在基地的培训，增强学术责任感，培养职业道德，从而为其更好服务社会经济发展奠定坚实的基础。
一 地方高校研究生培养创新基地建设的现状
自国家教育部“研究生教育创新计划”实施以来，各高校的研究生创新教育改革不断深入，出现了各式各样的研究生教育创新模式。黑龙江省高校在省内骨干企业中共建设了10个省级研究生培养创新基地，通过创新基地将校企二者的优势有机结合起来，形成了优势互补、资源共享、互利共赢的研究生培养新体系[9]。重庆大学2004年通过培养模式、管理体制、运行模式、整合资源等方面的创新，在全国较早建立起集研究生开放实验室、创新项目研发及创新实践为一体的研究生创新实践基地[10]，该基地以七个开放性创新实验室为核心，采用研究生直接建设、研究生自主管理的模式，由实验课程选修、研发实验、研发实践、自主研发及自主创业五个环节组成，设有“研究生创新基金”“优秀博士论文风险基金”及“研究生创业基金”，研究生小组通过课题申请、专家的评审通过后进入基地进行创新性研究。中国人民大学、西北工业大学等重点高校相继建立了开放性实验室等创新基地，在行业和区域的创新发展中起到了提高核心竞争力的示范带头作用。
与重点大学相比，地方高校在师资、生源、经费、设备等资源方面相对不足，李会强等[11]认为地方高校在研究生培养中主要存在以下问题：缺乏合理的知识建构平台;缺乏合适的学科交叉平台;缺乏优秀的实践平台。基于上述考虑，地方高校各级教育主管部门纷纷提出了建立研究生培养创新基地的计划及其基本构架。地方高校研究生教育的主要目的就是服务区域经济，为当地的社会经济发展提供人才支撑与智力支持。地方高校与当地有代表性企事业单位合作建设研究生创新基地，广泛吸纳社会优质资源，促进研究生教育与科技、生产相结合，强化应用型人才的培养，是既有利于研究创新实践能力的培养，又有利于服务当地经济发展需要的“双赢”合作方式。地方高校与重点高校相比，在师资力量、学科建设层次、研究生素质培养等方面都处于劣势，其创新基地的建设条件与运行效果也偏低，如何在研究生教育创新基地的建设、管理与运行中突出自己的特色，以培养高层次的应用型人才为主体，使地方高校的研究生教育成为区域经济社会发展的动力，这是目前一个亟需解决的课题。
二 地方高校创建研究生培养创新基地是区域经济发展的必然要求
区域经济是一种综合性的经济发展的地理概念，反映一个地区资源开发与利用的现状及其存在的问题，特别是指矿产、土地、生物等自然资源以及劳动力、人才智力等社会资源的合理利用现状，主要表现在区域生产力布局的科学性和经济效益等方面，而生产力的提高主要依靠区域人才的培养及科学技术的创新来驱动，因此创建研究生培养创新基地是区域经济发展的必然要求。
地方高校的研究生创新培养应该从区域实际需要出发，培养其科研成果的转化与应用能力，面向生产第一线，更好地为地方经济建设服务。地方优势产业和优势企业集中反映了本地经济优势和经济发展中的科技需求。所以，地方高校研究生创新基地的建设应该突出区域特色，选择本地优势产业中的优势企业进行合作[12]。只有与地方优势产业和优势企业相结合后，地方高校研究生创新基地的建设才具备了可行性、必要性及更广阔的发展空间，才能保持良好的长效运行机制。如，湖南工业大学商学院通过与当地优势企业进行研究生创新基地建设与实践，确立了培养地方经济所需的应用型创新人才为建设目标，成立双委员会，实行双导师制，实施研究生选择和激励制度以及建立校、企、生三方责权利制的建设模式，从而为地方高校研究生创新基地建设提供了新的思路[13]。
地方行政部门也应该积极参与创新基地的建设，担当重要的角色，应该倡导高校与科研院所或企业的合作，并作为重点工作予以推进，支持和落实优势产业政策、支持重大科研项目作为地方重点产业发展，为创新基地建设提供强有力的保障和推动力。合作单位也应该每年拿出一定数量的项目作为研究生培养创新基地的课题，并联合行政部门在导师指导、实验室软硬件环境建设、管理等方面投入资金。地方高校研究生创新基地的建设应围绕支柱产业和重点研究领域，加强科研合作，实现优势资源的重新组合与共享，提高合作双方师资队伍的工程技术和科研水平，从而提高应用型人才的培养质量，进而可以使建设中的创新基地保持长效运行。
三 地方高校创建研究生培养创新基地建设的长效机制探索
目前有关研究生培养创新基地建设的研究大多集中在研究生指导模式上，而对于采用何种机制才能维持创新基地的长效性却仍然没有明确的建议。地方高校专业研究方向相对狭窄，而可供选择的合作单位也很少，而且以往的合作模式基本上是各自为主体，即高校创新培养仅把校外企业看成是实践锻炼的一个小环节，而校外企业也因为研究生培养对其服务意义不大也未加重视，这样在运行过程中就有诸多不确定性，影响了创新基地运转的长效性，因此就需要建立一套可行的机制来保证地方高校创新基地的长效运作。 基于这一现状，着眼于研究生创新培养基地的长效发展，采用创新基地与校外合作企业共建共管的方式，并由此建立起双方需求互为动力的趋向以探索创新基地长效发展的机制。具体可以通过以下三个方面进行探索：第一，分析地方高校研究生培养创新基地的办学特色提出合理的建设与运作模式。根据地方高校的师资力量、硬件设施、管理模式、研究生基础素质等，对基地建设进行基础评估，同时分析校外合作单位的研发实力、发展方向与高校研究方向及研究生办学特色的匹配度，结合两者的优势提出有利于研究生创新培养、有利于基地建设长效运行的具体建设与运作模式。第二，分析研究生的基础素质提出最佳的指导与输出模式。研究地方高校研究生的基本科研素质，尤其是从研究生服务地方的专业特色以及研究生的个人专业特长入手，制定切实可行的个人创新培养计划，并将这个创新培养计划与个人的毕业论文相吻合，同时将两者的研究内容与地方企业的技术需求相衔接，根据这些实情，确定校内外合作指导的模式。同时由于创新培养具有服务地方的一种功能，还要注重输出模式的确立，既要注重个人的专业创新培养，也要注重为地方经济服务的功能，联合校外企业等用人单位，本着直接服务地方经济发展的目的，确定合理的输出模式。第三，分析地方高校研究生创新培养的校企互为动力的潜在因素，确立有利于创新基地长效发展的动力模式。由于参与创新培养的研究生的科研素质存在差异性，教师科研方向会根据科研项目进行间断性的调整，科研教师参与基地的积极性由于不确定因素也会发生变化，同时校外合作企业也存在效益等发展的不稳定性，这些都可能使创新基地的建设与发展出现间断，为了保证创新基地建设的长效性，必须对影响校企合作的各种潜在因素进行分析，挖掘能够调动对方积极性的良性因素，并将这些因素纳入合作体系建立起校企互为动力的格局以利于创新基地的长效发展。
参考文献
[1]樊鸿伟，洪刚，孙永波.研究生培养创新基地教育模式
研究[J].教育探索，2008（204）：43-44.
[2]付云霞.浅议高校研究生创新基地建设问题[J].牡丹江
师范学院学报（哲学社会科学版），2005（2）：54-55.
[3]胡燕平，郭源君，李会强.研究生培养创新基地建设与
人才培养模式改革[J].2010（2）：50-51.
[4]刘思华，李际平.湖南省研究生培养创新基地建设理论
与实践研究—以中南林业科技大学三个培养创新基地
为例[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2010（12）：206-208.
[5]王东旭.高校研究生培养创新基地建设面临的问题及
对策研究[J].中国电力教育，2011（206）：35-37.
[6]郑江英，陈芳清，刘敏，林畅.共建研究生创新基地、校
企合作共同发展[J].中国电力教育，2011（1）：44-46.
[7]郭永霞，鹿保鑫，阮洪生.农业院校研究生培养创新基
地建设体系研究[J].农产品加工（学刊），2013（311）：81-83.
[8]潘立，赵颖娣.地方高校依托区域经济特色建设研究生
创新基地的实践研究[J].高教与经济，2010（23）：43-46.
[9]吴秋凤.研究生培养“基地模式”的构建[J].黑龙江高教
研究，2008（5）：125-126.
[10]方祯云.在创新中实践、在实践中创新——重庆大学
研究生创新实践基地建设的探索与实践[J].学位与研究
生教育，2005（1）：23-25.
[11]李会强，胡燕平，胡忠举，刘衍琼.地方高校研究生培
养创新基地人才培养模式探讨[J].当代教育理论与实
践，2011（9）：28-30.
[12]刘敏.以区域特色建设省属高校校外研究生教育创新
基地[J].中国高新技术企业，2005（1）：178-179.
[13]徐亚纯.地方高校研究生创新基地建设实践与探索[J].
湖南人文科技学院学报，2012（5）：127-130.
高校建设研究生培养创新基地的源动力在于提升高校科研实力，加快研发速度，提高企业科技成果转化率，降低研发风险，通过开放式合作实现成果共享，相互受益。根据社会经济发展、科技水平提升以及高校创新型人才培养的需求，通过校企合作的形式，探索构建研究生培养新模式、新机制，使研究生培养创新基地成为科技创新和人才培养的重要平台[8]。创新基地建设不仅可以让研究生有效解决其学科专业关联的实际应用问题，提升个人的学术能力，还可以通过在基地的培训，增强学术责任感，培养职业道德，从而为其更好服务社会经济发展奠定坚实的基础。
一 地方高校研究生培养创新基地建设的现状
自国家教育部“研究生教育创新计划”实施以来，各高校的研究生创新教育改革不断深入，出现了各式各样的研究生教育创新模式。黑龙江省高校在省内骨干企业中共建设了10个省级研究生培养创新基地，通过创新基地将校企二者的优势有机结合起来，形成了优势互补、资源共享、互利共赢的研究生培养新体系[9]。重庆大学2004年通过培养模式、管理体制、运行模式、整合资源等方面的创新，在全国较早建立起集研究生开放实验室、创新项目研发及创新实践为一体的研究生创新实践基地[10]，该基地以七个开放性创新实验室为核心，采用研究生直接建设、研究生自主管理的模式，由实验课程选修、研发实验、研发实践、自主研发及自主创业五个环节组成，设有“研究生创新基金”“优秀博士论文风险基金”及“研究生创业基金”，研究生小组通过课题申请、专家的评审通过后进入基地进行创新性研究。中国人民大学、西北工业大学等重点高校相继建立了开放性实验室等创新基地，在行业和区域的创新发展中起到了提高核心竞争力的示范带头作用。
与重点大学相比，地方高校在师资、生源、经费、设备等资源方面相对不足，李会强等[11]认为地方高校在研究生培养中主要存在以下问题：缺乏合理的知识建构平台;缺乏合适的学科交叉平台;缺乏优秀的实践平台。基于上述考虑，地方高校各级教育主管部门纷纷提出了建立研究生培养创新基地的计划及其基本构架。地方高校研究生教育的主要目的就是服务区域经济，为当地的社会经济发展提供人才支撑与智力支持。地方高校与当地有代表性企事业单位合作建设研究生创新基地，广泛吸纳社会优质资源，促进研究生教育与科技、生产相结合，强化应用型人才的培养，是既有利于研究创新实践能力的培养，又有利于服务当地经济发展需要的“双赢”合作方式。地方高校与重点高校相比，在师资力量、学科建设层次、研究生素质培养等方面都处于劣势，其创新基地的建设条件与运行效果也偏低，如何在研究生教育创新基地的建设、管理与运行中突出自己的特色，以培养高层次的应用型人才为主体，使地方高校的研究生教育成为区域经济社会发展的动力，这是目前一个亟需解决的课题。
二 地方高校创建研究生培养创新基地是区域经济发展的必然要求
区域经济是一种综合性的经济发展的地理概念，反映一个地区资源开发与利用的现状及其存在的问题，特别是指矿产、土地、生物等自然资源以及劳动力、人才智力等社会资源的合理利用现状，主要表现在区域生产力布局的科学性和经济效益等方面，而生产力的提高主要依靠区域人才的培养及科学技术的创新来驱动，因此创建研究生培养创新基地是区域经济发展的必然要求。
地方高校的研究生创新培养应该从区域实际需要出发，培养其科研成果的转化与应用能力，面向生产第一线，更好地为地方经济建设服务。地方优势产业和优势企业集中反映了本地经济优势和经济发展中的科技需求。所以，地方高校研究生创新基地的建设应该突出区域特色，选择本地优势产业中的优势企业进行合作[12]。只有与地方优势产业和优势企业相结合后，地方高校研究生创新基地的建设才具备了可行性、必要性及更广阔的发展空间，才能保持良好的长效运行机制。如，湖南工业大学商学院通过与当地优势企业进行研究生创新基地建设与实践，确立了培养地方经济所需的应用型创新人才为建设目标，成立双委员会，实行双导师制，实施研究生选择和激励制度以及建立校、企、生三方责权利制的建设模式，从而为地方高校研究生创新基地建设提供了新的思路[13]。
地方行政部门也应该积极参与创新基地的建设，担当重要的角色，应该倡导高校与科研院所或企业的合作，并作为重点工作予以推进，支持和落实优势产业政策、支持重大科研项目作为地方重点产业发展，为创新基地建设提供强有力的保障和推动力。合作单位也应该每年拿出一定数量的项目作为研究生培养创新基地的课题，并联合行政部门在导师指导、实验室软硬件环境建设、管理等方面投入资金。地方高校研究生创新基地的建设应围绕支柱产业和重点研究领域，加强科研合作，实现优势资源的重新组合与共享，提高合作双方师资队伍的工程技术和科研水平，从而提高应用型人才的培养质量，进而可以使建设中的创新基地保持长效运行。
三 地方高校创建研究生培养创新基地建设的长效机制探索
目前有关研究生培养创新基地建设的研究大多集中在研究生指导模式上，而对于采用何种机制才能维持创新基地的长效性却仍然没有明确的建议。地方高校专业研究方向相对狭窄，而可供选择的合作单位也很少，而且以往的合作模式基本上是各自为主体，即高校创新培养仅把校外企业看成是实践锻炼的一个小环节，而校外企业也因为研究生培养对其服务意义不大也未加重视，这样在运行过程中就有诸多不确定性，影响了创新基地运转的长效性，因此就需要建立一套可行的机制来保证地方高校创新基地的长效运作。 基于这一现状，着眼于研究生创新培养基地的长效发展，采用创新基地与校外合作企业共建共管的方式，并由此建立起双方需求互为动力的趋向以探索创新基地长效发展的机制。具体可以通过以下三个方面进行探索：第一，分析地方高校研究生培养创新基地的办学特色提出合理的建设与运作模式。根据地方高校的师资力量、硬件设施、管理模式、研究生基础素质等，对基地建设进行基础评估，同时分析校外合作单位的研发实力、发展方向与高校研究方向及研究生办学特色的匹配度，结合两者的优势提出有利于研究生创新培养、有利于基地建设长效运行的具体建设与运作模式。第二，分析研究生的基础素质提出最佳的指导与输出模式。研究地方高校研究生的基本科研素质，尤其是从研究生服务地方的专业特色以及研究生的个人专业特长入手，制定切实可行的个人创新培养计划，并将这个创新培养计划与个人的毕业论文相吻合，同时将两者的研究内容与地方企业的技术需求相衔接，根据这些实情，确定校内外合作指导的模式。同时由于创新培养具有服务地方的一种功能，还要注重输出模式的确立，既要注重个人的专业创新培养，也要注重为地方经济服务的功能，联合校外企业等用人单位，本着直接服务地方经济发展的目的，确定合理的输出模式。第三，分析地方高校研究生创新培养的校企互为动力的潜在因素，确立有利于创新基地长效发展的动力模式。由于参与创新培养的研究生的科研素质存在差异性，教师科研方向会根据科研项目进行间断性的调整，科研教师参与基地的积极性由于不确定因素也会发生变化，同时校外合作企业也存在效益等发展的不稳定性，这些都可能使创新基地的建设与发展出现间断，为了保证创新基地建设的长效性，必须对影响校企合作的各种潜在因素进行分析，挖掘能够调动对方积极性的良性因素，并将这些因素纳入合作体系建立起校企互为动力的格局以利于创新基地的长效发展。
参考文献
[1]樊鸿伟，洪刚，孙永波.研究生培养创新基地教育模式
研究[J].教育探索，2008（204）：43-44.
[2]付云霞.浅议高校研究生创新基地建设问题[J].牡丹江
师范学院学报（哲学社会科学版），2005（2）：54-55.
[3]胡燕平，郭源君，李会强.研究生培养创新基地建设与
人才培养模式改革[J].2010（2）：50-51.
[4]刘思华，李际平.湖南省研究生培养创新基地建设理论
与实践研究—以中南林业科技大学三个培养创新基地
为例[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2010（12）：206-208.
[5]王东旭.高校研究生培养创新基地建设面临的问题及
对策研究[J].中国电力教育，2011（206）：35-37.
[6]郑江英，陈芳清，刘敏，林畅.共建研究生创新基地、校
企合作共同发展[J].中国电力教育，2011（1）：44-46.
[7]郭永霞，鹿保鑫，阮洪生.农业院校研究生培养创新基
地建设体系研究[J].农产品加工（学刊），2013（311）：81-83.
[8]潘立，赵颖娣.地方高校依托区域经济特色建设研究生
创新基地的实践研究[J].高教与经济，2010（23）：43-46.
[9]吴秋凤.研究生培养“基地模式”的构建[J].黑龙江高教
研究，2008（5）：125-126.
[10]方祯云.在创新中实践、在实践中创新——重庆大学
研究生创新实践基地建设的探索与实践[J].学位与研究
生教育，2005（1）：23-25.
[11]李会强，胡燕平，胡忠举，刘衍琼.地方高校研究生培
养创新基地人才培养模式探讨[J].当代教育理论与实
践，2011（9）：28-30.
[12]刘敏.以区域特色建设省属高校校外研究生教育创新
基地[J].中国高新技术企业，2005（1）：178-179.
[13]徐亚纯.地方高校研究生创新基地建设实践与探索[J].
湖南人文科技学院学报，2012（5）：127-130.