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一、生命教育的含义及意义
生命教育是关于生命的教育。开展生命教育能帮助学生更好地认识生命的可贵，进而让学生尊重、珍惜生命，帮助学生提高生存技能，改善生命质量。
生命教育是一种终身的教育，贯穿于人的一生之中，受到人们的重视。尤其是在小学低年级的阶段，学生对于生命的认识还处于懵懂无知的状态，生命教育对于低年级的学生养成正确的生命观具有重要的意义。
生命教育的核心内容就是要教会学生敬畏生命。在小学科学课堂中，有很多教学内容都涉及有生命的物体，还有一些与生命相关的知识。因此，在教学过程中，希望能帮助学生正确地认识生命，意识到生命的可贵，从心底对生命产生敬畏之心，引导学生思考生命，形成正确的生命观。
二、在低年级科学课堂进行生命教育的重要性
在小学低年级科学课堂渗透生命教育有着现实的需要，同时也是开展教育工作的要求。学生的健康成长，学生健全人格的培养对于生命教育有着迫切的需求，它是坚持以人为本的原则的体现。
（一）是改变漠视生命现象的需要
在现代社会中，受到种种因素的影响，漠视生命、剥夺他人生命的现象屡见于报端。在这样的大环境中，从小学低年级开始开展生命教育的意义就不言而喻了。
首先，漠视生命的现象屡见不鲜。在小学低年级的科学课堂中，学生经常会接触到各种小生物。比如在进行观察实验的时候，时常会用到蜗牛、青蛙等小动物。但有部分学生在实验的过程中却表现出了对生命的不尊重，生命意识淡薄。玩弄、丢弃，甚至是直接剥夺这些小动物的生命。虽然这些小生命看起来不起眼，但是如果不加教育，会对学生的生命观产生重大的影响，如果从小就漠视这些，谁也无法保证孩子们以后不会有霸凌同学的恶习。
其次，在科学课堂上，有些调皮的学生可能会嬉戏打闹。由于小孩子下手不能控制力度，不知轻重，没有分寸，很可能在打闹的过程中就会出现误伤同学的情况。如果不给学生灌输正确的生命观，告诉学生哪些行为会伤到人，次数多了很可能就会出现安全事故，给学生们的生命安全带来威胁。
（二）是促進学生健康成长的要求
学生的健康成长不仅包括生理健康还包括心理健康，其中正确地对待生命就是心理健康的重要内容。通过生命教育，让学生正确地面对生命，在心里尊重生命，在行为上珍爱生命。正确地对待人生的苦难，掌握生存的技能，养成危机意识，使学生在面对危及生命安全的危险时能够做出正确的反应，防范来自校园生活的危险。生命教育是学生在人生旅途中健康成长的必要一课。
（三）是以人为本的教育的体现
我们的教育应该体现以人为本的原则，遵循以人为本的宗旨，在教学中具体体现为以学生为本，尤其是以学生的生命健康为本。在培养学生全面发展的过程中，应该引导他们树立正确的生命观。生命教育教给学生的正是敬畏生命、尊重生命，教会学生热爱生命，并最终使学生能够实现自己的人生价值。
所以，生命教育体现的正是以人为本的精神。
三、在低年级科学课堂进行生命教育的办法
（一）遵循循序渐进的教学原则
在小学低年级科学课堂中渗透生命教育是低年级学生身心健康发展的迫切需求，但是在教学中要考虑到学生的接受能力和理解能力，循序渐进地开展教学活动，不能操之过急。
在小学低年级阶段，应该着重帮助和引导学生树立正确的生命观，形成正确的生命意识。首先要让学生对于自然界的生命现象有初步的认识，对于自己的身体有初步的了解，形成性别意识。比如，低年级教材中涉及了认识校园里的植物和动物，中年级阶段开始了解自己身体的一些消化系统、呼吸系统，到高年级，学生步入青春期，所以教材中开始涉及青春期及性意识的相关教学内容。教材正是遵循了循序渐进的原则，让学生逐步认识生命。
（二）生命教学要紧密结合科学教材
在低年级科学课堂中渗透生命教育应该围绕科学教学的实际情况来开展，通过系统地分析科学教材，找出教材中与生命教育有关的契合点，进行教学设计。
例如在生命之源——水这一章的教学中就有很契合于生命教育的内容。在教学的过程中，教师不仅可以交给学生水是生命之源的知识，培养学生爱护水资源的意识。通过这章的学习，还可以让学生知道生命之所以是独一无二的，之所以是珍贵的，是因为在宇宙之中像地球这样有着丰富的液态水的星球是很少见的，能够产生生命的星球更是寥寥无几。让学生可以站在更高的层面上认识生命的可贵，培养学生尊重生命、珍爱生命、保护生命的意识。
另一方面，除了交给学生水对于生命的重要性的知识的同时，还可以教导学生要防止溺水的危险的知识。让学生认识到凡事都有两面性，我们不能因为水对于生命起源的重要而忽略了溺水给人的生命安全带来的威胁。
通过这样的结合，既达到了传授科学知识的目的，又起到了培养学生正确的生命观的效果，还可以教会学生防范危险的知识，保护生命安全。
（三）采用灵活多样的教学方式进行生命教育渗透
根据科学课程自身的教学特点以及低年级学生的心理特点，采取多种多样的教学方式进行生命教育的渗透。除了听说读写这些常规的教学手段，还可以采用游戏、小品、演讲等新颖的教学手段，激发学生的生命教育兴趣。在教学中还可以通过图片展示、放映电影等新的手法让学生感悟自然、感受生命，在学习中认识生命、尊重生命、热爱生命。
四、结语
在低年级科学课堂中进行生命教育的渗透有着现实而迫切的需求，生命教育不能够仅仅依靠专门的生命教育的课程开展，而必须和各个具体的学科相结合，甚至把生命教育渗透到科学课堂当中。
【作者单位：常州市武进区星辰实验学校
生命教育是关于生命的教育。开展生命教育能帮助学生更好地认识生命的可贵，进而让学生尊重、珍惜生命，帮助学生提高生存技能，改善生命质量。
生命教育是一种终身的教育，贯穿于人的一生之中，受到人们的重视。尤其是在小学低年级的阶段，学生对于生命的认识还处于懵懂无知的状态，生命教育对于低年级的学生养成正确的生命观具有重要的意义。
生命教育的核心内容就是要教会学生敬畏生命。在小学科学课堂中，有很多教学内容都涉及有生命的物体，还有一些与生命相关的知识。因此，在教学过程中，希望能帮助学生正确地认识生命，意识到生命的可贵，从心底对生命产生敬畏之心，引导学生思考生命，形成正确的生命观。
二、在低年级科学课堂进行生命教育的重要性
在小学低年级科学课堂渗透生命教育有着现实的需要，同时也是开展教育工作的要求。学生的健康成长，学生健全人格的培养对于生命教育有着迫切的需求，它是坚持以人为本的原则的体现。
（一）是改变漠视生命现象的需要
在现代社会中，受到种种因素的影响，漠视生命、剥夺他人生命的现象屡见于报端。在这样的大环境中，从小学低年级开始开展生命教育的意义就不言而喻了。
首先，漠视生命的现象屡见不鲜。在小学低年级的科学课堂中，学生经常会接触到各种小生物。比如在进行观察实验的时候，时常会用到蜗牛、青蛙等小动物。但有部分学生在实验的过程中却表现出了对生命的不尊重，生命意识淡薄。玩弄、丢弃，甚至是直接剥夺这些小动物的生命。虽然这些小生命看起来不起眼，但是如果不加教育，会对学生的生命观产生重大的影响，如果从小就漠视这些，谁也无法保证孩子们以后不会有霸凌同学的恶习。
其次，在科学课堂上，有些调皮的学生可能会嬉戏打闹。由于小孩子下手不能控制力度，不知轻重，没有分寸，很可能在打闹的过程中就会出现误伤同学的情况。如果不给学生灌输正确的生命观，告诉学生哪些行为会伤到人，次数多了很可能就会出现安全事故，给学生们的生命安全带来威胁。
（二）是促進学生健康成长的要求
学生的健康成长不仅包括生理健康还包括心理健康，其中正确地对待生命就是心理健康的重要内容。通过生命教育，让学生正确地面对生命，在心里尊重生命，在行为上珍爱生命。正确地对待人生的苦难，掌握生存的技能，养成危机意识，使学生在面对危及生命安全的危险时能够做出正确的反应，防范来自校园生活的危险。生命教育是学生在人生旅途中健康成长的必要一课。
（三）是以人为本的教育的体现
我们的教育应该体现以人为本的原则，遵循以人为本的宗旨，在教学中具体体现为以学生为本，尤其是以学生的生命健康为本。在培养学生全面发展的过程中，应该引导他们树立正确的生命观。生命教育教给学生的正是敬畏生命、尊重生命，教会学生热爱生命，并最终使学生能够实现自己的人生价值。
所以，生命教育体现的正是以人为本的精神。
三、在低年级科学课堂进行生命教育的办法
（一）遵循循序渐进的教学原则
在小学低年级科学课堂中渗透生命教育是低年级学生身心健康发展的迫切需求，但是在教学中要考虑到学生的接受能力和理解能力，循序渐进地开展教学活动，不能操之过急。
在小学低年级阶段，应该着重帮助和引导学生树立正确的生命观，形成正确的生命意识。首先要让学生对于自然界的生命现象有初步的认识，对于自己的身体有初步的了解，形成性别意识。比如，低年级教材中涉及了认识校园里的植物和动物，中年级阶段开始了解自己身体的一些消化系统、呼吸系统，到高年级，学生步入青春期，所以教材中开始涉及青春期及性意识的相关教学内容。教材正是遵循了循序渐进的原则，让学生逐步认识生命。
（二）生命教学要紧密结合科学教材
在低年级科学课堂中渗透生命教育应该围绕科学教学的实际情况来开展，通过系统地分析科学教材，找出教材中与生命教育有关的契合点，进行教学设计。
例如在生命之源——水这一章的教学中就有很契合于生命教育的内容。在教学的过程中，教师不仅可以交给学生水是生命之源的知识，培养学生爱护水资源的意识。通过这章的学习，还可以让学生知道生命之所以是独一无二的，之所以是珍贵的，是因为在宇宙之中像地球这样有着丰富的液态水的星球是很少见的，能够产生生命的星球更是寥寥无几。让学生可以站在更高的层面上认识生命的可贵，培养学生尊重生命、珍爱生命、保护生命的意识。
另一方面，除了交给学生水对于生命的重要性的知识的同时，还可以教导学生要防止溺水的危险的知识。让学生认识到凡事都有两面性，我们不能因为水对于生命起源的重要而忽略了溺水给人的生命安全带来的威胁。
通过这样的结合，既达到了传授科学知识的目的，又起到了培养学生正确的生命观的效果，还可以教会学生防范危险的知识，保护生命安全。
（三）采用灵活多样的教学方式进行生命教育渗透
根据科学课程自身的教学特点以及低年级学生的心理特点，采取多种多样的教学方式进行生命教育的渗透。除了听说读写这些常规的教学手段，还可以采用游戏、小品、演讲等新颖的教学手段，激发学生的生命教育兴趣。在教学中还可以通过图片展示、放映电影等新的手法让学生感悟自然、感受生命，在学习中认识生命、尊重生命、热爱生命。
四、结语
在低年级科学课堂中进行生命教育的渗透有着现实而迫切的需求，生命教育不能够仅仅依靠专门的生命教育的课程开展，而必须和各个具体的学科相结合，甚至把生命教育渗透到科学课堂当中。
【作者单位：常州市武进区星辰实验学校