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摘 要：培养学生自主学习能力对学生终身学习意识养成有着现实意义。但实际上，初中英语教学效果并不理想，教学方法与理念等不利于增强学生自主学习能力。教师应当加强职责理念与教学方式转变，快速培养学生学科核心素养，带动学生全面发展。
关键词：初中英语;自主学习能力;培养
初中英语学习难度增大，灌输式教学方式不适用于处于叛逆期的学生。考虑到学生日后的学习与发展，教师应当积极贯彻素质教育理念，尊重学生主体地位，加强教学中的组织引导，注重学生学习兴趣与良好学习习惯养成，逐步强化学生自主学习能力，实现学习质量持续改进。
一、营造学习氛围
学习氛围营造对学生学习积极性提升有着带动作用，尤其是对英语学科学习感到困难或不感兴趣的学生，开放性的教学环境更有利于提升学习欲望。首先，教师应当注重语言环境的创建，如在Do you like bananas教学中，通过“What type of fruit do you know”“Which fruit is the sweetest”“What is your favorite fruit”等提问创设问题情境，采取双语授课模式，引导学生用英语发言。其次，利用现代教育技术播放视频与图片等教学素材，营造良好的语言氛围与创设教学情境，集中学生学习注意力，实现思维自然过渡，紧跟教师授课步伐，始终维持高涨的学习热情。最后在教学中引入古诗词与谚语等中华元素，开阔学生视野，丰富学生的知识结构体系，增强教学内容亲切感，逐步让学生发现学习英语的乐趣，使学生英语学习的积极性得到提高，以此提高学习质量[1]。
二、注重学习体验
丰富学生学习体验与感悟，更利于提升学生的学习主观能动性，从而提升自主学习意识与能力。在教学中可采取小组合作学习方式，给学生布置学习任务，让学生在小组讨论中得出规律性结论，实现优势互补与取长补短。学生在讨论前为了明确讨论话题，会根据学习内容与任务积极展开独立思考，主动搜集相关资料，在小组中讨论问题与相互质疑，更利于营造轻松活跃的氛围及提升学生学习意识。可采取游戏教学法，增强教学趣味性，让学生实現寓教于乐与做中学。如在When is your birthday的教学中，为学生创造开放性的教学环境，鼓励学生大胆发挥想象与积极发言。可以让学生以小组形式开展过生日情境表演，或是鼓励学生讲述自己的生日愿望或过生日时的情境，引导学生参与教学活动，鼓励其大胆发表自己的想法，灵活运用时间表达法和感叹句用法等英语知识的同时，提高学习信心。教师也可以通过向学生讲述中西方过生日的文化差异，激发学生学习兴趣，丰富其情感体验。最后在知识巩固环节，教会学生用思维导图等方法高效总结文本知识点，不断提高学生学习效率与质量[2]。
三、优化教学评价体系
合理的教学评价更利于学生综合能力发展，首先，教师应当注重自身业务能力水平提升，及时纠正学生错误的学习态度与观念，引导学生掌握更多学习方法，能够根据自身发展需要与学习环境灵活转变学习策略，降低学习难度，提高学习成效。其次，将学生作为主体，根据每一位学生的学习情况，应当建立完善的学习评价体系，通过科学合理的方式构建出学习小组，切实发挥学生自主评价、学生互评、教师评价等作用，引导学生认识到自身的不足，得以在小组合作学习中展开针对性的弥补与学习。关注学习成果更应当注重学生过程性评价，在预习、课上学习、课后作业等环节给予鼓励与引导，培养学生良好学习习惯，减少学习中的无用功。学习评价也是对学生学习状况的检验，能够促使其在自主学习中做出合理的调整，确保学习计划更加完善，实现英语学习系统性与完整性。只有学生向教师敞开心扉，教师才能够有效地开展教学活动，优化教学过程中的教学效果，重点关注学生自身发展，拉近师生感情，通过这样的方式发挥出学生学习的创造性及主动性。教师也应当多听取学生的意见、建议、反馈，了解学生学习需求与想法，针对性调整教学设计与内容等，以尽快实现教学目标[3]。
加速教育改革进程，对学生全面发展与理论实践综合能力提升更加重视。对此，在初中英语教学中，教师应当加强教学方法与理念调整，将学生从传统学习观念与方法中脱离出来，不断提高学习效率与质量。教师要本着以学生发展为主的教学观念，灵活运用现代化教学方式，全面提高学生自主学习能力，夯实学生英语能力发展基础，以深入推动英语学科教育深入改革。
参考文献：
[1]廖碧萍.重视自主学习提升学生英语素养探微[J].成才之路，2020（6）：56-57.
[2]赵晓岚.基于自主学习平台的学生英语学习能力培养研究[J].吉林广播电视大学学报，2020（2）：50-51.
[3]万礼蓉，周靖.翻转课堂模式下高职学生英语自主学习能力培养探究[J].国际公关，2020（2）：141.
关键词：初中英语;自主学习能力;培养
初中英语学习难度增大，灌输式教学方式不适用于处于叛逆期的学生。考虑到学生日后的学习与发展，教师应当积极贯彻素质教育理念，尊重学生主体地位，加强教学中的组织引导，注重学生学习兴趣与良好学习习惯养成，逐步强化学生自主学习能力，实现学习质量持续改进。
一、营造学习氛围
学习氛围营造对学生学习积极性提升有着带动作用，尤其是对英语学科学习感到困难或不感兴趣的学生，开放性的教学环境更有利于提升学习欲望。首先，教师应当注重语言环境的创建，如在Do you like bananas教学中，通过“What type of fruit do you know”“Which fruit is the sweetest”“What is your favorite fruit”等提问创设问题情境，采取双语授课模式，引导学生用英语发言。其次，利用现代教育技术播放视频与图片等教学素材，营造良好的语言氛围与创设教学情境，集中学生学习注意力，实现思维自然过渡，紧跟教师授课步伐，始终维持高涨的学习热情。最后在教学中引入古诗词与谚语等中华元素，开阔学生视野，丰富学生的知识结构体系，增强教学内容亲切感，逐步让学生发现学习英语的乐趣，使学生英语学习的积极性得到提高，以此提高学习质量[1]。
二、注重学习体验
丰富学生学习体验与感悟，更利于提升学生的学习主观能动性，从而提升自主学习意识与能力。在教学中可采取小组合作学习方式，给学生布置学习任务，让学生在小组讨论中得出规律性结论，实现优势互补与取长补短。学生在讨论前为了明确讨论话题，会根据学习内容与任务积极展开独立思考，主动搜集相关资料，在小组中讨论问题与相互质疑，更利于营造轻松活跃的氛围及提升学生学习意识。可采取游戏教学法，增强教学趣味性，让学生实現寓教于乐与做中学。如在When is your birthday的教学中，为学生创造开放性的教学环境，鼓励学生大胆发挥想象与积极发言。可以让学生以小组形式开展过生日情境表演，或是鼓励学生讲述自己的生日愿望或过生日时的情境，引导学生参与教学活动，鼓励其大胆发表自己的想法，灵活运用时间表达法和感叹句用法等英语知识的同时，提高学习信心。教师也可以通过向学生讲述中西方过生日的文化差异，激发学生学习兴趣，丰富其情感体验。最后在知识巩固环节，教会学生用思维导图等方法高效总结文本知识点，不断提高学生学习效率与质量[2]。
三、优化教学评价体系
合理的教学评价更利于学生综合能力发展，首先，教师应当注重自身业务能力水平提升，及时纠正学生错误的学习态度与观念，引导学生掌握更多学习方法，能够根据自身发展需要与学习环境灵活转变学习策略，降低学习难度，提高学习成效。其次，将学生作为主体，根据每一位学生的学习情况，应当建立完善的学习评价体系，通过科学合理的方式构建出学习小组，切实发挥学生自主评价、学生互评、教师评价等作用，引导学生认识到自身的不足，得以在小组合作学习中展开针对性的弥补与学习。关注学习成果更应当注重学生过程性评价，在预习、课上学习、课后作业等环节给予鼓励与引导，培养学生良好学习习惯，减少学习中的无用功。学习评价也是对学生学习状况的检验，能够促使其在自主学习中做出合理的调整，确保学习计划更加完善，实现英语学习系统性与完整性。只有学生向教师敞开心扉，教师才能够有效地开展教学活动，优化教学过程中的教学效果，重点关注学生自身发展，拉近师生感情，通过这样的方式发挥出学生学习的创造性及主动性。教师也应当多听取学生的意见、建议、反馈，了解学生学习需求与想法，针对性调整教学设计与内容等，以尽快实现教学目标[3]。
加速教育改革进程，对学生全面发展与理论实践综合能力提升更加重视。对此，在初中英语教学中，教师应当加强教学方法与理念调整，将学生从传统学习观念与方法中脱离出来，不断提高学习效率与质量。教师要本着以学生发展为主的教学观念，灵活运用现代化教学方式，全面提高学生自主学习能力，夯实学生英语能力发展基础，以深入推动英语学科教育深入改革。
参考文献：
[1]廖碧萍.重视自主学习提升学生英语素养探微[J].成才之路，2020（6）：56-57.
[2]赵晓岚.基于自主学习平台的学生英语学习能力培养研究[J].吉林广播电视大学学报，2020（2）：50-51.
[3]万礼蓉，周靖.翻转课堂模式下高职学生英语自主学习能力培养探究[J].国际公关，2020（2）：141.